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《记承天寺夜游》教案2


《记承天寺夜游》教案

一、教学目标 1、诵读:熟读成诵,读出文章韵味。 2、积累:掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。 二、教学重点 诵读、积累 三、教学难点 感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。 四、教学方法 诵读法、品味法、竞赛法,合作探讨。 五、教具准备 CAI 多媒体课件、录音机 六、教学过程 (一)导入新课: 古有一人: 读书:闭门书史丛,少有凌云志。 工作:平生五千卷,一字不救饥。 态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 一生:起舞弄清影,何似在人间。 他频遭贬滴,一生历典八州,他身行万里走,过无数穷山恶水,却都如处天 堂。他说:此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱, 朋友背叛, 同道反目, 见尽了人间丑态, 却说: “眼 前天下无一个不是好人!” 同学们,你知道他是谁吗?(苏轼) 你能替我介绍一下苏轼吗? 生 1:苏轼,字子瞻,号东坡,北宋豪放派词作代表,唐宋八大家之一。 今天,我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。

(三)初读课文,整体感知 1、自由放声朗读。 要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。 提示:(1)念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。 (2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭。 (3)庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。 2、生听读录音 要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 4、生结合注释,译读全文 要求:掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。(生译读,师巡回质 疑) 抢答题(一):解释下列加点字词的含义 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 欣然起行:(高兴的样子) 念无与为采者:(思考、想到) 月色入户:(门) 遂至承天寺:(于是、就) 怀民亦未寝:(睡) 积水空明:形容水的澄澈。 盖竹柏影也:原来是 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)

抢答题(2):翻译下列重点句子 (1)念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 (2)庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 (3)水中藻荇交横,盖竹枸影也。 水中水藻,荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。

(4)何夜无月?何处无竹柏? 哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏? (5)但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给大家 2 分钟准备,下 一回我们举行挑战。 老师:师生朗读比赛(生准备) 5、挑战老师:师生朗读比赛 要求:读得流畅自然,读得声情并茂。 (四)精读课文,与文本对话。 1、生默读课文,并思考 抢答题(三):先思考,后分组讨论,再抢答。 (1) (2) (3) 作者为什么要夜游承天寺? 作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受? 夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,

再体会作者心情) (4) 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少

闲人 如吾两人者耳。” .. 生成答案预设: (1)一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色 很美。 写作背景链接: 元半二月七日, 御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗 讪谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼 差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救 出狱,被贬到黄州,住团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有耻无权 的闲客。 (2)描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。它给 人的感受是空灵、皎洁、明净??

不错,此句定景仅用 18 个字,却创造出生动的意境,我们不妨仔细玩味, 看它妙在何处? 品析语言方法指导: 抓住关键词语,仔细揣摩其含义,运用增减,调换法,通过比较来体味原 文的精妙。 原句:庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。

(1)添一添,品意境: 庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中 流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人笑语阵阵。) 你认为添上这些语句好不好,为什么?

(2)删一删,品修辞 A、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 B、庭下积水空明,水中藻荇交横。 你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也,可以吗?为什么? 预设参考答案: (1)添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的 竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月 色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原 文的清幽淡雅之意境。 (2)删去后当然不好。因为原句(一)用比喻,将整座庭子注满了水,水 本来是天色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字,更 是绝妙,用“空”去修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。原句(二) 把庭中当作水中来比喻, 说藻荇交横, 给人如临水池之感, 最后以 “盖竹柏影也” 点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之 中。而删去后,不但没了新意生动形象,更改变了原意。 (3)为降低教学难度,先出现关键词句,再让学生体味作者的心情。

欣 然 起行(欣喜之情) . . 激动) 寻(有急切访友之情)

念无与为乐 (有点遗憾) .....

遂 (不假思索中有点 .

亦 未寝(与好友心有灵犀一点通的喜悦) . 何夜无月?何处无竹柏?但少闲

相与步 于中庭(一份闲适,一份从容) ... 人如吾两人者耳。(有

(4)月光虽非夜之明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时可觅, 处处可寻,只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受 到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺, 此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。 所以这里的“闲人”并非是闲极无聊,无所事事之人,你认为“闲人”是怎 样的一种人呢? 具有闲情逸致, 兴趣高雅之人, 也包含了作者远大的政治抱负, 但壮志难酬, 一贬再贬, 可见他的无奈与悲凉,他何尝要做一个闲人呢?赏月只不过是他借月 抒情,自我排遣罢了。 (五)与作者对话 面对此景此情,难道你不想对苏轼说点什么吗? 师:解读了文本,读懂了作者,接下来我们声情并茂地朗读课文。 (生齐读) 师小结: 苏轼虽遭“文字狱”,被贬到黄州,心情郁闷,但是他没有灰心丧气,而 是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独,抚平心灵的创伤,表现了他坦荡、 旷达,笠对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜美景的同时,更要感 受到他那从容应对苦难的人格魅力。 我们在领悟作者情感的基础上,我们一起来背诵课文。(生背诵课文) (六)拓展、积累 师:月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子,要么是窈窕 淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离,给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清 凉的味道?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理,所以文人学者们常借 月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗? 教师预设答案:

1、床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。 ——李白 2、海上升明月,天涯共此时。 ——张九龄 3、我寄愁心寸明月,随风直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人长久,千里共婵娟。 ——苏轼 5、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石 6、明月松间照,清泉石上流。 ——王维 7、举杯望明月,对钦成三人。 ——李白


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