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(彭)信息技术应用成果


教学设计 课题名称:15.落花生 姓名: 学科年级:
彭艳清 五年级

工作单位: 教材版本:

石柱县西沱镇第二小学 人教版

一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性)
《落花生》一文是人教版九年义务教育,小学五年级语文上册第四单元的第 15 课。这篇散文, 真实地记录了作者父亲的在小时候对他的教诲。本文寄寓深邃的哲理和优美的情思。 这篇精读课文,本文讲了作者一家种花生、收花生、尝花生的经过,父亲通过谈论花生不图虚名、 默默奉献的品格,教育我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 通过本节课的教学可以让学生在学习学科知识的同时,懂得做人要不为名利,只求有益于社会的 人。让每个学生都弄从平凡的事物中悟出或多或少的,发人深省或者耐人寻味的道理。

二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标 做出一个整体描述)
1.知识与技能 (1) 、掌握本课 6 个生字。会用“居然”造句。 (2) 、通过对课文内容的学习和理解,感受到花生朴实无华、默默奉献的品格。明白“人要做有 用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 2.过程与方法 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说着重描写了哪些内容,并体会为什么 这样写。 3.情感态度与价值观 初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,并尝试练习写作。

三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习
起点),以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等)

1.知识与技能 (1) 、 本班学生平时有了预习的习惯, 再根据平时学习中的表现看, 本课的 6 个生字以及学习 “居 然” ,学生均应能较好地掌握。 (2) 、在学生学习学习和理解,感受到花生朴实无华、默默奉献的品格。并明白“人要做有用的 人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学生在理解上有一定的难度要重点引导。 2.过程与方法 在分角色朗读课文时需要引导学生读出父亲意味深长的语气,这样能较容易体会课文中哪些详 写、哪些略写,背诵课文的重点句。这样学生就可以交情上地体会为什么这样写。 3.情感态度与价值观 文中借物喻人的写作手法,需要结合课文重点引导学生体会和理解,学生学习作者由落花生领悟 到做人的道理的写法难度比较大,左雨晴、王乐、左怀顺的习作能力差,尝试练习写作也要重点指导。

四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)

在讲授本课时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,通过教师的引领让学生深入理解 父亲话的含义,从而抓住课文的重点准确把握课文内容,领会全文思想感情。为了降低本课难点的坡 度,授课中要联系生活中的真实事例,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。 为更好地完成本课的预期教学目标,需要做到以下几点: (1) 、因为本班学生都是本地农村人,让他们回家仔细观察花生。 (2) 、课堂教学中,让学生从课文的重点描写的内容中理解父亲说的话中饱含的深意,进而让学 生明白,实际生活中应努力做义工花生这种品格的人。 (3) 、本文以浅显的语言,以父亲富有教育意义话语让学生明白内含的深刻道理。在引导学生学 习的过程中教师要注意下面几方面:一要保证学生个体进行充分阅读留有充分交流讨论的时间。二要 注重引导学生联系生活将把花生的品格与做人的道理相互联系,突破本课教学难点。三根据学生的个 体差异,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。 (4) 、课文中父亲将花生和其它水果作比较,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出 花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。比喻手法所能 体现的总是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,引导学生正确理解父亲说那段话的目的,不能 曲解文中本意。

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
1.理解父亲话语的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做 只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 2.学生学习课文后能用自己的话说说课文详写了哪些内容,哪些内容是略写的,并初步理解这 样写的好处。

六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

教师活动
一、导入课文 课件出示花生让学生观察。 师:落花生是我们生活中见到的什 么庄稼?许地山为什么描写花生, 写了 花生的哪些方面? 课件出示许地山简介 师: 今天我们就来学习许地山的散 文名篇, 看看许地山为什么以落花生为 他的笔名以及这篇散文到底好在哪里 二、学习新授 (一)初读课文 1.师:能把课文读通顺的请举手 , 指名朗读。 2.学习生字 师: 刚才我们朗读课文有没有不认 识的生字,不懂的词语? 课件出示重点字词。 师:谁认识标注的这些生字,来 读一读。

预设学生活动

设计意图

认真观察知道落花生就是我们 这种的花生

创设课堂情境激 发学生学习兴趣

别的学生读课文时,认真看课 文

1、让学生掌握字 的字形、读音,理解居 然的含义

指名读,师正音 学习生字、词 师: “居然”是什么意思,怎样理 解、应用这个词? 3.学习第一自然段 师: 我请一个同学朗读第一自然段, 谁 学生思考回答老师的问题理解 愿意来试试? 师:在描写种花生的过程时“买 种花生的经过 种,翻地,播种,浇水, ”用的是逗号, 为什么不用顿号? (二)学习“谈花生” 、 “尝花生” 的部分 (出示课件看看本文写了哪几方 面内容。 ) 师:1、尝花生一带而过。 2、谈花生写了什么内容呢 让学生自己找问题,然后自己解 决问题 重点预设 A、 “父亲也来了,实在很难的” 为什么呢? B、父亲讲的话里提问 a 什么最可 贵?B 为什么最可贵? 当学生提问到课件内容时候,课 件出示,师指导学习。 (这是这篇课文的重点) 师:它可贵就可贵在它不像桃 子??能把自己耀眼、 闪光的一面展示 给大家。 它却把自己最耀眼、 最闪光的 一面深埋地下, 不为人知。 它的这种可 贵品质更值得我们去学习、 去尊敬。 那 现在你知道花生的这种可贵品质是什 么了吗? 板书:不图虚名默默奉献 当学生读到: “我”讲的话时,要 强调“只讲”两个字。 师:本文什么地方详细描写,什 么地方略写, 为什么这样写, 这样写的 好处是什么? 三、总结拓展 1.这篇课文写的是落花生,讲的 却是做人的道理这种写法叫做?? 师总结: 板书:借物喻人 2.在当今的社会你想做一个像桃

2、帮助学生明白 为什么有的地方详写、 有的地方略写,这样写 的好处是什么

3、帮助学生学习

和理解, 感受到花生 朴实无华、 默默奉献 学生思考并回答老师的问题, 的品格。明白“人要 理解课文重点内容内容,明白“人 做有用的人, 不要做 要做有用的人,不要做只讲体 只讲体面, 而对别人 面,而对别人没有好处的人” 没有好处的人” 的道 的道理。 理。

思考本文写法上的好处

理解“借物喻人”的写作方法 思考后列举生活中像花生一样 默默无闻无私奉献的人然后练习写 作

让学生了解借 物喻人的写作手法 并尝试习作

子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一 个像花生一样的人呢?为什么?

七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 学生自评表 内 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 得分 容 项 目 内容导入 2 3 5 课文阅读 3 5 2 字词掌握 5 2 3 重点理解 3 3 4 写法掌握 2 5 3 习作练习 5 2 3 合计 20 20 20 八、板书设计(本节课的主板书)
板书设计: 种花生 收花生不图虚名 15.落花生 吃花生默默奉献 (借物喻人)

议花生
九、实践反思 在《落花生》这篇课文的教学过程中,需要强调的重点内容,或者理解难度较大的 部分我通过课件展示方式,进行指导帮助学生学习和理解,在教学过程中我力争让学生 在每个环节的学习中都能以饱满的激情投入到学习中,轻松地理解和掌握本课的主要内 容,达到预期的学习目标。 在通过课件讨论花生的好处时,通过课件的展示,帮助学生较好地明白了花生不图虚名、默默
奉献的品格的主旨,懂得了人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,掌握了文中表 现的作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在今后的教学中遇到相类似的内容或者环 节时候也要采取类似的方法方式。 在习作部分让学生利用本课的借物喻人的方式进行习作,学生写作热情较高,在第二节课一

定要检查学生的习作效果,这样既能更好的理解和掌握本节课的教学任务,努力培养学 生的写作水平,也能极大的激励和提高学生学习的积极性。


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