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浅议生物材料分析题的编制


浅议生物材料分析题的编制
徐 彤
( 无锡市第二中学 江苏无锡 214023)

  高考综合考试制度的实施, 在素质教育的道路上又 迈出了坚实的一步。 对于教学第一线的教师来说, “ 如何 在教学中进一步体现理论联系实际、 提高学生解决生产 生活实际问题的能力” 成为一个迫切需要面对和解决的 问题。在提高学生生物学能力的方式方法中, 除了

严格 按照 教材和教学 大纲完成 基础知识和 基本技能 教学以 外, 适当地做一些习题是十分必要的。由于以往各类交 流材料中偏题、 难题较多, 与实际生产生活联系不 够, 所 以教 师学会自主 编制一些 理论联系实 际的新习 题显得 十分迫切。 当代科学技术日新月异, 教师学会独立编制包含最 新信息的综合习题不仅能促进教师及时 地关注、 搜集关 于科技和生产实践新进展的知识材料, 也体现了时代对 教师创新意识和能力的需要。 让学生感知和完成教师独 立编制的高质量习题的过程, 也是对学生进行创新意识 培养的隐性教育过程。 1 习题资料来源 编制习题的资料应来自正规的渠道 , 如权威科研机 构 和 刊物发 布的 信息, 国家 主要 报纸( 如 《 民日 报》 人 、 《 文汇报》 《 、 中国日报》 登载的消息, 大型正规出版社 等) 出版的书籍。 如果是电视媒体, 则应以中央台、 上海台的 新闻及科技栏目为主。 有不少报刊杂志、 电台、 电视台播 出的所谓“ 趣闻铁事” 大多缺乏科学依据, 仅能作为消遣 娱乐, 不能作为习题资料。 2 编辑材料分析题的原则 2. 1 紧扣 教材和教学 大纲, 要求要恰当  课本 知识的 教学是中学课堂教学的主要内容之一。 材料分析题的编 制是 为了让学生 能将所学 的书本知识 迁移到新 的问题 情境中。所以选择的材料、 设问的思路和答案都应体现 出 来自课本、 高于课 本。如在“ 转基因生 物与转 基因食 品” 一题中提出的问题是: “ 转基因生物发生的变异属于 生 物的那种可 遗传变异? ” 基因重 组) 、 转基因 试验成 ( “ 功 的 标 志是 什么 ” 外 源 基因 指 导合 成 了相 应 的蛋 白 ( 质) 。在“ 保护野生珍稀动物资源” 一题中的问题是: “ 在 提供 的保护方 案中, 如 何选出较理 想的措 施?” 要求学 ( 生答 出: 人类 是野生动 植物最大的 天敌, 当务之 急是减 少人类对生物生存环境的干扰) 。在“ 黄河节水世 纪行” 一 题中 的问 题是: “ 灌有 那些 缺点? ” 水的 利用 效率 漫 ( 低、 易引起 农作物烂根、 引发 土壤中矿质 元素的 流失) , “ 联系实际可以采用哪些手段养成公众的节水意识和行 动? ” 宣传教育、 ( 适当提高水费、 推广使用节水用具等。 ) 由于 不少材料本 身可能涉 及一些学 生从未 接触过 的知 识和领域, 教师事 先把要使用 的信息、 新闻 编辑成

通俗易懂的文字材料, 力求语句通顺, 简明扼要 。 既要保 证材料的科学性和真实性, 又要让学生力所能及。 2. 2 既主 题鲜明, 又体现知 识的综合应 用 由 于不同 的材料都有相对独立的叙述内容, 所以把多段材料编辑 起来就容易发生主题不明确的现象。 因此教师首先要注 重在鲜明的主题下组织材料, 使学生能在相对集中的思 维领域思考和回答问题。 例如围绕“ 转基因棉花” 主题选 择了“ 转基因棉花的育种” “ 、 转基因棉花的栽培 ” “ 、 转基 因彩 色棉花对 棉农提高收 入的意义” 等材 料, 学 生的回 答情况良好。 知识 的综合应用 能力是学 生提高学 习水平 的最高 阶段。 材料分析题在训练学生提高综合应用所学知识能 力上能发挥重要的作用。教师在编题过程中, 既要注重 材料的鲜明主题, 又要兼顾到所选材料与书本知识的有 机联系, 尽量能够将教材中的多个基础知识或教学重点 融合在一起。 转基因棉花 ” 如“ 一题中考查了学生基因重 组、 基因控 制蛋白质 合成( “ 转基因 棉花的 育种” 、 ) 自然 选择( “ 转基因棉花与难民棉一起栽种” 、 ) 科学技术是第 一生产力( “ 转基因彩色棉花对棉农提高收入的 意义”。 ) 2. 3 所选材料立意要体现起点高、 内容新, 要能感染学 生  阅读材料分 析题的过 程是对学生 进行积极 教育或 心理暗示的过程。 材料中新的相关知识信息既能使学生 集 中性学 习, 同时能 让学 生感 受到 现代 科技 的飞 速发 展。因此, 材料题中要尽量采用较新的科技成就、 进展、 突破等内容。教师要结合自己的知识水平和教 学经验, 力争选择一个独特的视角作为切入点 , 将相关材料有机 地结合起来。例如从一则新闻、 从大众的一个热点话题 谈起等。以编制的两题为例: 在完成“ 转基因棉花 ” 习题 中, 学生不仅对“ 转基因棉花” “ 、 抗虫棉” “ 、 难民棉 ” 等科 技新名词有了一定了解, 也感受到改革开放的中国发展 的 脚步, 还对 国家发 展农 业的 方针 政策 有了 进一 步了 解。 2. 4 题干要简练, 答案不要过于繁琐 在 2001 年高考 考试纲要中明确提出要逐渐缩短试卷 的长度, 给学生充 分的思考时间。 这一要求应该在我们平时的教学考核中 得到体现。记得在 1999 年高三教学中曾经编过一道材 料 分析 题“ 转基 因生物 与转 基因 食品” 整个 习题 共有 , 1000 多字, 答案也基本上隐含在题目中。原本对学生答 题前 景持乐观态 度, 结 果由于整份 试卷题 量较大, 加之 学生普遍对字数较多的题目有不适应 和厌烦情绪, 整个 年级中能从头至尾读完该题目的同学 不足 20 人。在后 来向学生了解对试卷的意见时, 学生普遍希望综合型题 目字数最好控制在 500 以内, 因为他们在答完试卷前半

2002 年第 37 卷第 5 期         生 物 学 通 报

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部分 后, 大脑 大多开始 出现不同程 度的疲倦, 后 面的题 目过长会直接影响到他们的阅读和答题 效果。另 外, 试 题的答案最好也要简洁, 可以采用课本中的基本知识和 理论的迁移, 也可以采用在题目中“ 隐含” 或由学生根据 提供材料分析归纳等形式。 实践表明, 由于在平时的测验中试卷上经常能出现 自己 老师编创的 较新颖的 题目, 学 生普遍感 到亲切, 有 较强 的参与意识, 一方 面仔细审题 和答题, 另一 方面能 利用课余时间与老师交流对新习题的意 见和建议。 教学 和考核的效果较好。 从事高三生物学教学两年来, 先后自主编辑过十几 道材料分析题, 内容涉及濒危物种保护、 转基因生 物、 物 种入 侵与物种多 样性、 水资源的利 用、 少温室 气体的 减 排放、 地球生命的起源、 生物实验分析等。 在教学中深深 体 会到了 高三 教师教 学任 务十 分繁 重, 时间 都比 较紧 张。 于是很多高三教师在编辑试卷时逐渐变成了“ 剪刀” 加“ 浆糊” 的贴补匠, 这样省时省力。 然而, 教师不断加强 自身知识和能力的提高, 应该不仅包括平时多做习题学 习借鉴他人教学实践的精华, 也应该包括能独立自主地 编辑改造出一批由个人风格和特色的习 题, 只有这两方 面结合起来, 才能称得上是教学中真正的行家里手。 3 材料分析题举例 1) 据新 华 社 报 道, 2001 年 1 月 12 日 出 版 的美 国 《 科学》 周刊盛 赞近年来中 国在探索生 物早期进 化方面 取得的成就。包括 1999 年中国在云南澄江发现的寒武 纪化石群落( 这一发现将脊椎动物的出现年代提前到了 5. 3 亿 年前) 、 江煤山 等地发 现的 纪录 2. 5 亿年 前生 浙 物大绝灭过程的地层等。 中国在 20 世纪 90 年代发现了 有羽毛恐龙的化石。据专家评述, 这种动物化石的发现 可能有助于结束古生物学家关于“ 鸟类是否由恐龙进化 而来的争论” 。 请结合材料回答下列问题: A . 说出我国早在上世纪 五六十年代取得 的另两项 举世瞩目的研究成 果。这两项成果能 为我们研 究生命起源提供什么启示? B. 这种有羽毛的恐龙被定名为什么( 中华龙鸟) ? 2) 材料 1: 转基因抗虫棉 花已经投放大 田生产。这 种棉花的培育借助了基因工程的技术。 科学家们将抗虫 基因成功地转入棉花细胞内, 一旦棉铃虫吃了这种棉花 的叶、 棉铃等部分, 就会在不长的时间内死亡。 材料 2: 在 种植转 基因 棉花的 田地 里, 常常可 以看 到这 样一幅情景: 地里 的棉花生长 茂盛, 又大又 白的棉 桃挂 满了枝头, 一片丰 收在望; 而在田的 四周种 植的棉 花却只剩下黑压压的枝条, 棉铃几乎被吃光! 这可是科 学家专门创设的“ 难民棉” 现象。 即专门让少量的非转基 因作物成为牺牲者, 成为棉铃虫袭击的靶子。 材料 3: 全国农业科技 大会于 2001 年 1 月 15 日在

北京召开。 这是我国建国以来第 2 次最大规模的农业发 展会议。会议强调努力推进农业科技体制改革 , 加快建 设和 完善新型 的农业科技 创新体系。为 国家的 粮食安 全、 农业的可 持续发展 提供科技支 撑, 为 调整农 业产业 结构、 增加农民收入提供科技支撑。 材料 4: 据报道我国新研 制的一种转基因 彩色棉花 正准 备投入大田 推广生产, 这是一 种高附 加值、 高科技 含量的作物新品种。 据材料回答下列问题: A . 转基因 生物发 生的 变异, 在遗 传上 属于哪 种可 遗传变异? B. 我们 一般根据什 么来判断转 基因过程 的成功与 否? 理论依据是什么? . 为使作物新品种 在繁殖中能 保持亲本 的优良性 C 状, 实验室中一般采取克隆的技术。克隆又称作 什么生殖? D. 用达尔 文自然选择理论给 “ 难民 棉” 象找出一 现 条理论依据。 E . 一系 列转 基因农 作物 的研制 成功 和推 广, 对我 国的农业发展意味着什么? ( BW )

长久保存叶画标本的好方法
   制作美丽的 叶画是生 物学教师或 小学自然 教师指 导学 生课外活动 的一项内 容, 学生 制作的 叶画有新 意, 想象丰富, 设计巧妙。 如何使 这些叶画能长时间保存呢? 首先 必须做到制 作叶画所 用的叶和花 要按照制 作腊叶 标本的方法进行处理。即对叶和花先进行压制 和修整, 使叶和花压平、 压干, 可防皱、 发霉变黑。待叶和花压干 后用高温法或化学方法消毒, 以便杀死肉眼看不到的微 生物、 虫卵和幼虫。最后用胶贴法将叶和花拚贴成各种 图案。选择有观赏价值的叶画, 用塑封机对叶画标本进 行塑封。根据叶画的大小选择、 合适的塑料薄膜覆盖于 叶画 的上下表面 并展平, 放入塑封 机中, 塑封机 工作时 的温 度是 150°叶画 标本经塑 封机高温高 压处理后, 塑 , 料 薄膜与 叶画 牢固贴 在一 起, 成为 一个 不可 分割 的整 体。有条件的学校可购买 1 台塑封机。 叶画 标本塑封后 , 虽经 过了高 温处理, 可是 叶画却 没有 失去自然色 彩, 而 且叶画平整, 塑料 薄膜与 叶画间 没有空隙, 可防潮、 防虫, 虽经多次使用, 极不容 易损坏, 能达 到长久保 存的效果。对于 矮小植物 体的腊 叶标本 ( 细的茎或枝条) 用塑封方法也可长久保存。 张燕翔 ( 首都师范大学初等教育学院 北京 101100) ( BF )

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