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各学科渗透德育教育计划


西台小学 2013 年各学科渗透德育教育计划
实施素质教育是迎接 21 世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略 举措。我国面临科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高的严峻挑战,面 临国际综合国力激烈竞争的严峻挑战,这一切归根到底将取决于教育。而现在教 育中存在的德育问题, 尤其是在各学科教学中的忽视德育的现象,不得不引起我 们的深思。笔者认为主要存在以下几个方面的问题: 育对德育的不重视, 影响到教师对德育的不重视, 导致学生德育的不完善。 现行教育在 “应试教育” 的影响下, 不少学校和教师把智育凌驾于一切工作之上。 如果把素质教育当做一项完整的工程,那么,现在社会上呼唤最强烈的德、体、 美、劳这些方面的教育不能令人满意。这样看来,我们的现行教育并没有完整地 实施素质教育。各学科教育作为素质教育的一部分,它同样有着德育、智育、美 育的义务和功能。 德之所以放在首位, 并不是轻视其它方面, 而是只有在 “有德” 的前提下,人的各方面能力和素质才能实现和谐的发展。不如一些数学教师认 为: “数学课就是要培养学生 ‘数与概念、 测量与计算、 解题与应用’ 等能力,至 于德育, 那就是思想品德课和语文课的事了。 ”这种人为割裂德育与数学学科联 系的做法, 必然导致学生德育的不完善。 有些学科教材中德育内容空洞,教师的德育方法古板,导致学生的德育不成 熟。 科的教学中, 老师往往会忘记进行德育教育,即使能够想起来往往方法也是 不够恰当的, 可能有些老师会采取比较死板的说教方法,甚至可能会出现打骂等 体罚现象,但是德育不是靠简单的说教,而是需要一定载体、一定情感的投入, 才能让受教育者有所感悟。小学各个学科中的德育素材(特别是数学) ,相对来 说, 显得比较隐性和单调。即使在教材中存在的一些德育材料,也与学生的生 活实际相差太远,致使德育与学生生活的断层。 论文网在线 那么怎样才能在各个学科中悄然无息地渗透德育教育呢?这是笔者思考许久的 一个问题, 在下文笔者主要探讨语文教学、数学教学和音乐教学中的德育教育渗 透。 教学中的德育教育渗透 有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诊释“渗透” ,这是非常形象的,也是十分恰 当的,只不过待到晴天时,墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应 当是一种有意识地去达成“无痕” 、 最终达到润物细无声效果的举措。要做到这 一点,必须凸显以下策略。 研教材,寻找德育渗选点 钻研教材是一个老生常谈的话题,笔者认为,新课程理念下,这一项工作尤为重 要。要上好一堂好的语文课,最重要的应该是钻研教材,把握文本,寻找德育的 渗透点,可以这么说,教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研 和解读程度。因此,教师始终要把这个工作放在第一位,要研究教材的依凭性、 前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点,不能光停留在 “文本说了什么”的层面上,而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说 的” ,甚至要让学生知道“文本为什么这样说” 。这正是文本的价值所在。 堂互动,生成德育渗透点 课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞,通过课堂互动,能够生成德 育渗透点,成为文本价值的拓展和提升的引子。作为一个优秀的教师,必须考虑

课堂的互动,课堂如果没有了互动,学生的学习就肯定会显得枯燥、无味,教学 将会陷人呆板的僵局.“三维”目标也就不能有机地结合。课堂互动与德育目标 渗透并不是不可预测的。 笔者认为,课堂互动与生成在于教师课前对教材文本的 钻研程度,在于对学情的掌握程度,在于对教学环节的预设程度,在于课堂对文 本价值的引导程度。课堂上,只有围绕文本的价值趋向,做到有效互动,才可以 及时生成、有效生成,那么文本的价值达成才不会太远。这样,德育渗透也就会 顺理成章、水到渠成。


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