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写出情节的故事性


写出情节的故事性 写出情节的故事性 ——《走进小说天地》单元写作指导 广州一中 徐仲奇 【教学内容】 人教版九下第二单元《走进小说天地》写作指导 【单元教学目标】 通过讲练结合、自写互评的方式,使学生掌握写出情节故事性的方法和技巧。 【教学过程】 一、 导入: 我们先来说一个故事: 传说有一位富贵人家的老太太做寿, 她的子孙请来唐伯虎为她题 诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎

挥笔写下“这个婆娘不是人” ,顿时在座的人都 大惊失色。诗人笔锋一转接着写“九天仙女下凡尘” ,大家转怒为喜,大声喝彩。不料他又 冒出一句“儿孙个个都是贼” ,子孙大怒;但他马上又写“偷得寿桃献至亲” ,这一下全场叫 好! 短短四句,听众的心情一惊、一喜、一怒,最后赢得满堂彩。为什么会有如此奇妙的效 果?——这是因为诗句出人意料,一波三折,吊足胃口。 写记叙文就是讲故事,把自己经历的事告诉别人。我们写作时如果也能做到出人意料, 一波三折,那这样的文章肯定会是让读者印象深刻的高分作文。 今天这节课,我们就一起来探讨一下如何写出情节的故事性。 二、 方法探究: (一)运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。 1、问题:同样一件事,有的人讲起来头头是道,栩栩如生;可是有的人讲的明明是很 有趣的事,说起来却像白开水,一点意思都没有。这种差别是什么原因造成的? 明确:叙事时,在想好事情的情节发展之后,就要适当运用一些方法巧妙地重新安排情 节,使文章跌宕起伏,引人入胜。 2、先从情节发展的角度,投影展示课文《我的叔叔于勒》的情节安排;再投影展示从 运用技巧的角度安排的情节。 (可打乱后让学生编排情节顺序) 情节发展:赶于勒(开端)→盼于勒(发展)→遇于勒(高潮)→躲于勒(结局) 技巧:盼于勒(发展)→为什么?于勒是谁?(悬念)→赶于勒(开端)→遇于勒(高 潮)→躲于勒(结局) 通过两种情节顺序的对比, 引导学生思考: 课文的情节跌宕曲折, 作者运用了什么技巧? 明确:以倒叙的手法,设置悬念,巧妙地安排情节。 (二)写出事情的起伏变化,一波三折。 思考:何谓事情的变化起伏?——事情的发展、结局出人意料。 明确: 要写出事情的起伏变化, 一个重要的构思原则——既在意料之外, 又在情理之中。 投影:展示课文《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗的六种态度,请学生按情节的先后顺序 用直线连起来。 通过曲线图的变化,引导学生进一步体会情节一波三折的表现效果。 强调:叙事时如果平铺直叙,那就好像在一马平川上看风景,从头看到底,使人昏昏欲 睡; “文似看山不喜平” ,一波三折,有起伏、有变化的事情才能将引人入睡的状况变成引人 入胜的境界。 (三)教师小结: 写作是来源于生活的,它是现实生活的整合提炼。文章情节的故事性,归根结底,都是 为了表现主题、 揭示中心服务的。 为了更好的表现中心、 主题, 我们要选择恰当的表现手法。 三、 巩固深化: 课堂练习(15 分钟) :以“教室里的一个生日蛋糕”或“一张假币”为题目,写一个 200 —300 字的小故事,要求写出情节的故事性。 写作完成后师生一起简评: 先自评打分, 再众评。 评析时, 分别从 “技巧: 运用倒叙 (20 分) ,设置悬念(20 分) ” 、 “情节:完整(20 分) 、一波三折(20 分) ”和“主题深刻、中心 突出(20 分) ”三大方面组织学生评析。 四、结语 要写出情节的故事性,除了运用以上的方法外,我们还学过欲扬先抑、对比等手法都可 以使文章写出波澜。 向学生推荐美国作家欧·亨利的作品,从中体会品味其精巧独特的构思。

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