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初中数学应如何评课


初中数学应如何评课 听课、评课是学校教研活动中最常见的形式,是同行之间最高层次的对话,也是提高教师业 务水平的最有效的途径。 通过听课、 评课这一活动, 能促进教师自觉地对教学过程进行反思, 改善数学学习过程, 深化对课堂教学的认识, 有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念 的逐步形成; 能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论, 把授课时的隐性思维凸显成 教育理论平台上的显

性思维, 把个人经验和集体智慧有机地结合起来, 有助于形成坦诚直言、 追求发展的教研文化。 显然在新课程标准下,评课已不再是“重点是否突出,内容是否完成,技能是否掌握” 等单一的知识目标观,也不再是“板书是否清晰,语言是否流畅,用词是否合理”等片面的 艺术价值观。新课程标准下的评课,要求教师不但能发现问题,分析课堂教学行为背后隐藏 的观念,而且能以现代教育科学理论为指导,以新课程标准为依据,对数学课堂教学的课前 目标设计、课堂实施过程、课后跟踪反馈等内容进行多角度、多视点的审视。 1.教学目标的确定 教学目标应具有科学性、全面性、层次性 科学性:指教学目标的制定符合教学大纲及教材要求,切合学生实际,符合学生认识规 律,符合知识的产生、形成、发展规律。 全面性:指目标的多元化,既要有知识传授,能力的培养,过程与方法,情感态度与价 值观,又要有思想品质的教育。 层次性:反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。在传授基本数学思想程度上 有渗透、介绍、突出之分。 根据以上三性,评课时可从以下四点加以评价。 (1)能否对照课标,确定知识的要求; (2)对四种能力的要求是否符合教学实际; (3)是否含有数学思想,方法的渗透; (4)是否体现培养学生良好的个性品质,和初步的辩证唯物主义观点。 2.教学内容的选择 “数学课程标准”指出,教学内容的安排,既要注意数学知识的系统性,又要符合学生 的认识规律。而现行的数学课本反映了数学的逻辑体系,而不是数学的认识体系,因此在不 违背逻辑体系的前提下,尽可能按照数学知识的形成与发展的过程进行教学。另外现行“数 学课程标准”规定的必学内容及其要求,是教学要求的“下限“,对学有余力的学生,作适当 的提高。这里包含着教材的重新选择,例题的调配和学生作业的分层选配。对教学内容的选 择,可从以下五点加以评价: (1)对教材的处理是否符合实际; (2)是否突出重点,分散难点,抓住关键; (3)内容安排是否符合学生认知结构; (4)对例题、习题的选配是否有针对性和阶梯性; (5)教学内容中是否渗透德育教育。 3.教学结构的设计 建造大楼,首先构造框架结构。同样,数学教学首先要设计好教学的框架结构。教学结 构包含知识结构、 认识结构、 能力结构、 情意结构几部分, 它们构造成课堂教学的结构大厦。 对教学结构的评价可以从以下几点进行: (1)教学层次的安排,各教学环节的衔接。 1 (2)教学密度、难度、梯度的安排。 (3)认识结构的体现。如从特殊到一般,从具体到抽象,从简单到复杂,从感性到理 性等。 (4)情意结构的体现。如数学结构美、抽象美、和谐美的体现,爱国主义思想教育的 体现。利用教材趣味性、逻辑性、知识应用的广泛性对学生学习兴趣、习惯、意志的培养。 4.教学方法的选用 教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。 教学过程是学生的 认知过程, 只有学生积极参与教学活动才能收到良好的效果。 在教学中要重视改进教学方法, 坚持启发式, 反对注入式。 教学中不仅要教给学生数学知识, 还要揭示获取知识的思维过程。 教学中常用讲解法、谈话法、

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