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对新课程高中数学多媒体教学几点看法


浅谈对新课程高中数学多媒体教学的几点看法 【摘要】教师行云流水的语言,详略得当的板书设计,抑扬顿挫 的语调,丰富多变的身体语言,师生问的合作交流等,都是情感交 流的过程,是课堂教学不可或缺的。每个有经验的教师都能从学生 的眼神和面部表情捕捉信息,并作出相应策略;而学生也可以从教 师的表情和身体语言获得信息反馈,得到建议或鼓励。 【关键词】数学多媒体教学 【中图分类号】013 文献标识码:b 文章编号:1673-8500(2013) 03-0157-01 进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展, 其应用已逐步进入教育领域,使教育由“一支粉笔、一块黑板、一 本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学” ,真正 向创新型教育教学发展。数学课程标准提出: “把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。 ”数学课程的新理念 着眼于现代信息技术对人思想上的影响,同时也反映出加强信息技 术建设的紧迫性。数学是一门集数形关系知识于一身的学科,而多 媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合 数学教学的要求。在此,笔者就多年来对数学多媒体辅助教学的探 索谈几点体会。 1 高中数学多媒体课堂教学的优越性 1.1 运用多媒体的声像效果,创设情境、导人新课、激发兴趣 俗话说: “好的开始是成功的一半。 ”在数学课的开始阶段,迅速 集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生 浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至 关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇,不如 运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、 声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快 地进入新知识的学习。 1.2 形象直观,增强理解力 多媒体的出现,改变了传统的黑板知识传输途径,使课文内容生 动逼真,比单纯的板书教学更有利于学生智力的开发、思维能力的 培训、实践能力的提高。传统教学过程中,教师往往得费力地把公 式定理等概念知识点板书在黑板上,不但花费时间,还会占据有限 的黑板空间,学生也看得枯燥无味。利用多媒体,重要的公式、定 理、概念可以用鲜明的字体投影在屏幕上。特别的,学生初学时难 以理解的内容,还可以以动画形式,配以不同字型、醒目的颜色和 恰当的音响来突出显现。实践证明,通过视听印象,学生往往会记 得更为牢固,印象更深刻,从而有效提高学习效率。 1.3 突破重难点,提高学习效率 高中数学课程中,很多概念、知识点较为抽象、枯燥,理解困难, 操作性不强。比如指数函数爆炸性增长、立体几何三视图、可导函 数极值拐点、二项分布的高尔顿实验、概率中的蒲丰投针实验、二 分法求方程近似值、三角函数中曲线变换等。这些在现实中难以做 到,或难以说明的内容,用多媒体手段教学,集声、像与动画显示 于一体,图文并茂、形象生动,可使抽象概念具体化,微观现象宏 观化,宏观场景微观化,从静到动,由动到静,快的改慢,慢的加 快。原来千思百想而不得要领的问题,学生能身历其境、 仔细体会, 达到更容易地理解和运用。 1.4 用多媒体强大的交互功能,巩固知识、提升能力 多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调 整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常 好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验, 轻松巩固已学知识, 切实激发学生发自内心的学习兴趣,达到“减负提素”的目的。 2 数学多媒体教学的几点思考 2.1 引入要简洁自然 有实践经验的教师都懂得课程开始的情景创设是否恰

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