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片段作文


片段作文 对于语文学科的学习, 学生最惧怕的莫过于作文。 问学生这是什么原因?他们往往会诉 苦道:没啥可写的;或是抱怨:不知道该如何去写。我觉得学生作文“无米可炊” 、甚至“有 米也不会炊”的原因, 在于学生不善观察生活, 分析生活, 积累生活。 对生活中发生的一切, 往往视而不见,无动于衷;有时是虽有所见、有所感,却不注意积累,不考虑如何表达。于 是,一些十分可贵的思想火花,令

人痛心的熄灭了。因此,要解决学生作文写作问题,需要 在平时加强片段作文的训练,不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。 一:片段作文的含义: 所谓片段,即文章整体当中的一段,它的篇幅相对短小,内容相对集中,往往截取事物 的一个部分,一个侧面,一个特点,或是事情的一个场面,一个情节等,不节外生枝地铺展 开去。说到底,片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。 片段作文也叫“小作文” 、片段训练,与综合训练的“大作文”相对而言。它既是字、 词、句训练的归结,又是篇章训练的基础。它側重于局部、某一单项的练习。这种训练可以 写一个场面、写人物外貌神态、写对话、写心理活动、写行为动作、写景、状物、写开头或 结尾等等。 二.片段作文的作用: 1.片段训练符合循序渐进的教学原则,由浅入深,由简单到复杂,由部分到整体,有 利于基本功的训练。这种训练方式,对于写作能力教弱的同学而言,能够在老师和同学的帮 助下,迅速入手,进而提高能力,学会写作整篇作文;而对于写作能力较强的同学来说,这 一种方式又可以继续强化其某一方面的写作能力,总结自己某一方面的经验。 2. 它可以积累生活素材和写作题材,培养学生的观察能力、分析能力。教育家叶圣陶 先生说: “生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉流丰盈,溪流自然活活泼泼地昼夜不息。 ”他还 说: “文章必须从真实的生活里产生出来。 有了充实的生活才有好文章。 ” 平时指导学生观察、 思考生活, 并通过不断的练笔将素材积累起来, 到写整篇文章时就可以信手拈来, 落笔成文。 3、 可以提高学生写作兴趣和积极性。片段训练难度低,不求全,要求单一,容易写,又随 时可以知道自己练习的结果,这可以使全班同学、特别是作文水平中下的学生,看到自己的 能力,增强自己的信心。 三.片段训练的运用: 由于片段训练篇幅短、时间省,所以运用比较灵活。 1.可以在作文训练课中进行。 一般来说,初中语文作文专题训练都是要求学生按照一定的要求完成一定篇幅的文章, 作文训练课时间有限, 教师分析已经写作过的一篇文章, 再根据写作专题训练中的知识短文、 写作例题作些分析,再想让学生当堂完成一篇作文的写作几乎是不可能的。这时,片段训练 就可以起到弥补作用,它可以结合本次写作重点当堂要求、当堂完成、当堂评议。 如八年级语文第一单元“关于写作”中要求“写清楚一件事的起因、经过和结果” ,在 结合课文讨论过记叙文的“六要素”后,我就引导学生,先想想班级中近期发生了那些“不 一般的” 、能给大家带来“新鲜感”的事,经过同学们七嘴八舌的讨论后,大家基本上都确 定了自己认为最不一般的、新鲜的事。于是,我趁热打铁,让学生用 100 字左右的篇幅写出 这件事;写完了,我马上让学生分组讨论,挑出三四篇当堂朗读、现场评论。很快,学生就 明白了如何将事情的来龙去脉写清楚。 以此为基础, 学生写好这次的大作文基本上就没有什 么问题,而这次的写作训练的目的也就达到了。 2.片段训练还可以在一篇课文学完以后进行。 如教学《阿里山纪行》一文以后,马上引导学生参考文章写景的方法,回想自己看到的 景致,用一二句话给大家描绘一下。在

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