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毕加索《格尔尼卡》赏析


毕加索《格尔尼卡》赏析 课型:艺术科学新授课 课时:一课时 授课对象:七年级 授课人:陈霞 一:教材分析 毕加索的《格尔尼卡》,运用立体主义、超现实主义 绘画的形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯 兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,学习毕 加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感, 学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二、教学目标: 1、知识与技能:通过欣赏,使学生了解作品中艺术语 言与主题表达的关系,理解象征性和立体主义的艺术手法。 2、过程与方法:让学生在积极参与讨论、探究、体验的 过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。

3、情感态度与价值观:充分发挥学生的自主学习和探究 的精神, 培养正确的审美情趣和追求正义、 热爱和平的情感。 三、教学重点: 感受画家的作品是通过什么样的艺术语言,具体表达出 了对法西斯暴行的愤怒之情。 四、教学难点: 象征性与立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中 的具体运用。 五、教学准备: 教具准备:自制课件、速写纸等 学具准备:速写纸、课本、铅笔等 六、教学过程: (一)、情境导入,初步感知: 老师:格尔尼卡——这个名字也许大家听起来有些陌生, 为什么一幅画要取这么个名字?不要紧,我们带着这个问题 来学习,等会儿老师讲完大家就会明白。接着来我们一起看 看他的作者——毕加索,曾经听说过他的同学给老师举手看 一下。

学生:听说过的举手 老师:好,不错,同学的知识还是很广的。下面老师给 大家播放一段有关格尔尼卡的战争片段,看看在格尔尼卡究 竟发生了什么,让画家把它记录了下来,成为一个永久的记 忆?(引导学生仔细观看,思考)放 ppt 提问:这部影片

给你留下了什么印象?有着怎样的感受?如果说你是一位 曾经生活在战争中的艺术家,你将怎样表现你心中的战争 呢? (ppt 播放格尔尼卡被轰炸的视频) (3min) 尼卡——毕加索 (视频放完后再放映 ppt 上的问题) 学生:各抒己见,大家举手说出自己的想法(3——4 人 回答)回答两个问题均可。 老师:同学们的想法都很有特点,(课堂作业)下面请 大家拿出你们的画笔勾画出你心中的战争印象,画出有关战 争你们第一个联想到的实物。用简笔画的方式记录下来即 可。 (3min) 板书:格尔

学生:(同学们画,老师在下面指导,可根据学生的需 求适当的在下面示范)

老师:大家画的都不错,很有自己独特的想法,炸弹、 坦克、飞机、战火等(ppt 放映这些事物的简笔画)这些东 西都能让人联想战争的残酷。但同学们有没有想过那些真正 生活在战争中的艺术家他们是怎样表达自己的内心情感 呢?今天我们一起来欣赏学习立体主义大师毕加索的《格尔 尼卡》,看看大师是怎样描绘心中的战争的呢?首先我们先 来了解一下毕加索。 (放映 PPT)

老师:给同学们介绍毕加索 (——毕加索是西班牙裔法籍杰出画家、立体画派的创 始人; ——1881 年出生于西班牙一个美术教师的家庭 1904 年 定居巴黎; ——他是有史以来第一个活着亲自看到自己的作品被 收藏进卢浮宫的画家; ——他是位很多产的画家,据统计,他的作品总计近 37000 件,包括:油画 1885 幅,素描 7089 幅,版画 20000 幅,平版画 6121 幅。 老师: 下面我们就一起先来欣赏一下被做成 3D 版的视频 《格尔尼卡》,仔细看画面中的各个角色,看完视频后我们

一起做一个连连看的小游戏。(将画面的主体形象与他们各 自的寓意相应的联系在一起,大家来找,ppt 演示连连看) 学生:观看视频,然后一起做连连看 老师:同学们连的都很准确,很有洞察力。我们在欣赏 这些美术作品的感觉固然重要,但是有时候也要注意理性的 分析和思考。对于这幅画,我想大家头脑中除了对形象稍有 些了解, 今天这堂课, 就让我们一起来研读这幅大师的作品。

二、自主探究,讲授新课 1、老师:刚刚我们找出了《格尔尼卡》的各个形象以及 他们的象征意义。画家描绘的这种战争的氛围究竟想要表达 什么样的情感呢?同学们替毕加索回答一下吧。 学生:对战争的愤怒、对和平的祈求、同情受害者等(控 诉、愤慨、抗议、同情) 2、老师:通过刚才的问题回答,你们已经对《格尔尼卡》 的内在情感表达都有了进一步了解,但要真正的看懂这幅画 还要从构图上、造型上、色彩上、表现手法上更深一层的去 仔细分析画面,下面我们进入自主学习环节。

三、探究问题、解决问题,自主学习 将学生分为四组,每一组负责一个问题的解决,分小组 讨论,派代表发言。老师给出提示问题与关键词,从第一组 开始,每组依次回答问题。老师点评后,其他三组的同学给 打分, 老师统计票数。 得分最高的代表可以得到一个小礼物。 (讨论时间一分半) 老师:按照刚才的分组第一组负责回答构图,第二组负 责回答造型、第三组负责回答色彩、第四组负责回答表现手 法, 学生:交流讨论,请出各组的代表概括分析。 ⑴ 构图: 老师:(引导)这幅画的整个构图是松散的还是饱满的 呢? 学生:很饱满等 老师补充:饱满——似乎布“满”了可供我们观赏的内容 (感觉到处是奔跑的人、呼救的人,痛哭的人……场面非常混 乱), 以至于我们的眼睛不得不在画面上看来看去——为什么 要这样画?——突出战争带来的“动荡”与“不安”。

⑵ 造型: 老师提示:画中人物和动物的描写与我们平时看到的画 面有什么不同?画面的形象完整么? 学生:破碎、变形、夸张——更具震撼力,更能打动每 一个观众的心(意思相近即可) ⑶ 色彩: 老师提示:这幅画用了什么主要色彩?为什么画家要选 用这种黑白色调呢?如果把它换成彩色的画面效果会怎么 样? 学生:黑白灰为主色调——为什么要这样画?——突出 恐怖、哀痛的气氛 ⑷ 表现手法: 这个问题相对较难回答,老师给出象征、立体主义、夸 张、变形、对比这几个词,学生围绕这些词进行说明补充。 学生回答的不是很完整,究竟什么是立体主义呢?(放 映 ppt——毕加索是怎样画画的?) 实例分析“立体主义”表现手法:打散——叠加、拼贴、重 组——新形象(如:牛头)

《格尔尼卡》是毕加索“立体主义时期”重要的代表作之 一。 四、毕加索代表作品欣赏 五、课堂小结: 控拆战争的暴行给人们带来灾难,《格尔尼卡》这幅作 品无疑是成功的,作者毕加索采用破碎、夸张、变形、象征 性的形象、黑白灰的色彩、不安的构图、对比度手法,表达 了作者对法西斯暴行的愤慨与抗议,给人们以强烈的视觉冲 击。真正的艺术,从来都是为了表达自己强烈的情感。战争 是可怕的,我们需要和平,我们是祖国的未来,只有好好学 习,将来才能为自己的幸福生活打下坚实的基础。 “格尔尼卡事件“发生在 1937 年,那么 1937 年在我们中 国的土地上又发生了那些类似格尔尼卡的事件?(7· 卢沟 7 桥事变,12· 南京大屠杀) 13 五、毕加索作品赏析 六、课后作业: 这节课我们围绕以战争为背景的毕加索的绘画作品《格 尔尼卡》展开,了解了一下毕加索的生平、作品以及他的艺 术主张。

他笔下的和平鸽飞满全世界,成为人类世界和平的象征 和标志。希望大家课后能把和平鸽这个作业完成,做一名和 平的使者。

板书设计: 格尔尼卡——毕加索 形象分析 代表意义


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