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试谈在德育工作中如何转化后进生


试谈在德育工作中如何转化后进生

转化后进生是德育工作的重要内容,也是班主任教育工作中的一个难题。能 否做好后进生转化工作,是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育, 培育“四有”社会主义新人,提高劳动者素质的重大问题。如何有效地转化后进生, 把他们培养成社会的栋梁之材,是每个教育工作者,尤其是班主任面临的紧迫而 重大的课题。 不容否认,在转化后进生方面

,总是存在着这样的情况,有的班主任对各方 面扯班级后腿的后进生,要么疾声厉色,整天训斥,要么不管不问,视而不见, 把他们说成是 “顽石难成材”。这种“粗暴型”和“冷淡型”的做法,极大地伤害了他 们的人格和自尊心,使他们形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至 有的故意违纪,离校逃学……班主任工作的结果是事与愿违,适得其反。 那么,在德育工作中,如何才能有效地转化后进生呢?本人在长期的班主 任工作中,对这个问题进行了认真的思考和有益的探索,现拟对这一问题,不揣 浅陋,略陈一孔之见。 一、尊重主体,深入调查研究,提高转化工作的针对性。 尊重主体,深入调查研究,提高转化工作的针对性。 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生,他们是有 思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体。因此,任何形式和内容 的教育都必须围绕这个主体,作用于这个主体,特别要满足主体的正当需要,这 样才能触动主体的心灵,唤起主体的共鸣。这与哲学中内外因辩证关系原理的要 求是一致的。在转化后进生中,转化的内容、方法、手段等相对于后进生来说都 是外因,而后进生的内在思想矛盾,尤其是他们内在多方面需要的满足则是内因。 我们只有把准后进生的内在需要,或有意识地激发他们的需要,并使教育适应了他 们的内在心理需求,才会引起他们的接受兴趣,产生积极的接受反应和行为。 基于这一认识,我们在转化后进生的过程中,不是想当然,更不是道听途说, 而是尊重主体,深入调查,认真研究对策,提高转化工作的针对性和实效性。如, 在我任班主任的班中,有一个叫范伟忠的学生,自暴自弃,无心向学,组织纪律

性差,经常在外游玩,我曾多次教育,但效果甚微。为了转化这个学生,我通过 家访和找他谈心,并在学生中进行调查,终于了解到,他的家长属于“棍棒型”。 儿子成绩下降,骂一顿;儿子不听话,骂一顿;儿子在外闯祸,再骂一顿;骂得 儿子产生了自卑心理,见家长就讨厌,甚至不想回家。针对这种情况,我与其家 长进行了深入的研究,认为如果单靠某一方的力量,是无法促使其转化的,必须 双方配合才行;此外,由于范伟忠本人长期以来得不到家长的关爱,产生了自卑 的心理,因此,在转化其的过程中,不能进行严肃的批评,必须给予足够的关爱, 尽量满足其心理需求,才会使他产生积极的接受反应和行为。因此,我多次找范 伟忠谈心,了解他的思想、学习和生活情况,家长也对其给予更多的关怀和爱护, 这一切使他深受感动,从此,他痛改前非,遵师守纪,积极上进。 二、关爱学生,注重情感交流,营造一个温暖的班集体。 关爱学生,注重情感交流,营造一个温暖的班集体。 对学生的热爱,是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚 无私的道德情感。但现实中,后进生往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学 的戏谑、集体的排斥之中。游离于集体的后进生,由于缺乏应有的热爱、尊重和 信任而逐步形成 “自卑──厌学──拒教”的心理状态。但任何一个后进生都有 一种归属的心理需求,都渴望受人尊重、被人理解、被人关心,尤其渴望能融入 集体之中。如果我们满足他们的这种需求,他们感受了集体的温暖和力量,就会 产生一种积极向上的动力,乐于接受教育。所以,关爱学生,尤其是后进生,注 重情感交流,营造温暖集体,让后进生拥抱集体,是对后进生进行思想教育取得 良好心理效应的重要条件。 调整师生距离关系,对后进生实行 “倾斜政策”,加强情感交流,是一种很 好的“感情投资”,可以满足后进生的归属心理需求。为此,我在班主任工作中, 我与学生打成一片,深入了解他们的思想、学习和生活,努力营造一个温暖的班 集体;对那些后进生,我首先是要求自己,拉近师生距离,融洽师生关系,建立 深厚的感情;此外,我要求所有的班干以及全班同学,对那些后进生,要主动亲 近,少点指责,多些鼓励,少点埋怨,多些理解,少点冷漠,多些关心,少点否 定,多些肯定。通过营造一个温暖的集体,使后进生感到老师并没有抛弃他们, 同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。 在转化后进生的过程中,我实行的这种感情投资的回报率是很高的。我曾遇到一

个叫陈海明的后进生,他被视为 “害群之马”,整天游游荡荡,经常旷课、迟到, 上课也不守纪律,值日工作不做,果皮纸屑随地丢,同学们都不愿意与他在一起。 我接任该班后,第一个找到的就是他,问他为何如此。他说:“你们大家都不欢 迎我!”他的回答意味着他已被排斥在班集体之外,但又渴望回到班集体之中。 于是我主动接近他,从思想、学习、生活上更多地关心他,全班同学也积极配合, 逐步使他改变看法,意识到老师爱他,班集体欢迎他。从此,他痛改前非,重新 做人…… 字串 1 关爱如一缕春风,能吹开了每个后进生的心扉;一个温暖的班集体,可以呼 唤回这些“浪子”,使他们在游离集体与归属集体的矛盾中做出回归集体的选择, 并树立了自信、自尊,克服自卑,健康成长。 三、发掘“闪光点”,创造成功机会,使其享受成功的喜悦。 发掘“闪光点” 创造成功机会,使其享受成功的喜悦。 后进生之所以 “后进”,往往在于对成功的渴望得不到满足,久而久之就会产 所有的人都有成功的心理需求, 生厌学情绪。 “不想当元帅的士兵不是好士兵”。 但 后进生对成功的渴望更强烈。这种心理需求是后进生进步的一个闪光点,也是转 化的切入口。给后进生创造成功的机会,让他们取得成功,享受成功的喜悦,是 转化的关键。 有人认为,世界上没有坏孩子,有的只是差异性。有专家指出,提倡素质教 育就是要把学生的 “差异性”当作 “资源”来开发,真正做到因材施教。每一个后 进生都有闪光点,我们必须善于发现闪光点,创造条件让闪光点 “发光”。有感于 此,在班级活动中,我积极组织各种文娱体育活动,或召开丰富多彩的班会,努 力为他们创设自我表现的机会,积极鼓励他们积极参与,发挥他们的爱好和专长, 扬长避短,使之英雄有用武之地,让他们取得成功,从中享受到成功的喜悦。 对后进生进行目标激励、暗示激励,对后进生的成功非常重要。它可以增强 他们的上进心,为下一个目标的实现打下基础,并成为促进他们走向成功的动力。 同学的帮助也是后进生取得成功的重要因素。因此,在多年的班主任工作中,我 总是设置由易到难的奋斗目标,鼓励后进生去实现,而他们一旦实现了某个目标, 则及时加以肯定,增强他们的上进心。同时,对他们进行暗示激励,增强他们走 向成功的动力。此外,我还积极发发动学生,成立由一个优生、一个中等生和一

个后进生组成的 “三人学习小组”,让优生帮助后进生取得学习成功,效果非常突 出。 当成功的心理需求得到满足时,后进生就会产生积极的情绪体验,并能反省 自己,接受教育。上面提到的后进生陈海明同学,我把他引回集体后,根据他文 化基础差的情况,让他参加 “三人学习小组”。我还与其他科任老师配合,在教学 中多关注他,多给他成功机会,并进行目标激励和暗示激励。在充满爱和成功的 喜悦中,他一改以往的习气,遵守纪律,奋发进取,积极追求进步。 四、实行自我教育,满足自省心理需求,用期待创造奇迹 字串 7 实行自我教育,满足自省心理需求, 后进生由于容易冲动,遇事缺乏冷静分析,因而常做错事,待冷静后又往往 深感后悔。同时,他们也希望有将功补过机会。这就是后进生的自省心理需求。 根据这种心理需求,班主任在转化中必须多给后进生改过机会,让他们进行自省, 实际上也是后进生在班主任的教育指导下的自我教育过程。自我教育在学生品德 形成中的作用是巨大的。通过自我教育,满足后进生的自省心理需求,能促使后 进生反省自己的过去,修正错误。 为此,在转化后进生的过程中,要从宽到严,从松到紧循序渐进地进行。例 如,在转化被同学们称之为“朽木不可雕”的李华生等后进生的过程中,我首先用 较低标准规范其言行,更多地对他们倾注爱心,动之以情,晓之以理,以此来触 动他们的心灵。但是,在转化过程中,他们往往会出现反复,面对这种情况,我 没有用伤害自尊心的方式批评教育,而是采取宽容式的激励,给予他们更多的宽 容、谅解、肯定,因为,我认识到,一个人只有得到别人的肯定,才会有自尊、 自信,进而自强,才可能进行自我反省,自我教育。针对后进生在转化中出现的 反复,我们可以期待,期待可以创造奇迹。 “皮格马利翁效应”告诉我们,真诚的 期待和不懈的努力,终会结出预期的果实。这个真诚的期待过程,也就是让他们 进行反思,自我教育过程。对他们充满信心,寄予厚望,就会使这种真诚的期待 成为他们发展的动力和方向。此外,我还经常组织他们参加实践活动,在实践中 进行实现自我教育, 实现自我转化。 并经常督促他们思考每天 “做了什么?”、 “怎 么做?”、 “有何进步?”、 “有何不足?”,促使他们自省,提高自我评价能力。 字串 7

经过我们反复的教育、宽容式的激励和实践激励,李华生等后进生在正确与 错误的矛盾斗争中,不断反省自己,并逐步坚持正确,克服不足。耐心的教育, 真诚的期待,一次次地给予他们机会,让他反省自己,经过较长时间的教育内化, 才最终使他下决心 “改邪归正”,告别过去。 转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。不可能一 蹴而就。因此,班主任在转化中必须有足够的耐心,要抱着满腔热忱,进行反复、 耐心的教育。必须充分尊重后进生这个主体,用温暖融化他们的冷漠,用成功代 替他们的失败,用期待谅解他们的过错,让他们在温暖的氛围中成长,在成功的 喜悦中转化,在自省的过程中创造全新的自我,在选择中使自己由一个 “废品”或 “危险品”转化成社会的有用之材。


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