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卧薪尝胆


《卧薪尝胆》教学
教材简析: 本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾 践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜; 吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。课文着重表现越王励 志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个

故事。 2、学会本课 10 个生字,两条绿线内的 12 个字只识不写,认识 2 个多音字。理解 由生字组成的词语。会用“建议”造句。 3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜 利的道理。 教学重难点: 三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。 教学准备: 学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。 教师准备图片,文字投影片。 教学时间: 两课时

第一课时 教学要求: 初读课文,学习生字新词。理清脉络。 教学过程: 一、导入新课。 1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。 2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?请你介 绍一下。(学生不知道,教师介绍) 3、看了课题,你有什么问题吗? 4、“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆? 二、初读课文,感知全文。 1、带问题自读课文。 要求:读准字音,认清字形。 边读边想,理解词语的意思。 简要说说故事的意思。 2、检查生字。 出示: 败仗 表示 免除 屈辱 万般无奈 建议 谋臣 后患 耻辱 转弱为强 吴王 勾住 奴仆 灭掉 (指名读,开火车读,齐读) 3、指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,纠正错误读音。 (1)“薪、臣”是前鼻音。 (2)“夫、差”是多音字。 (3)“会稽”中的“会”读 kuai (4)朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转

弱为强”朗读记忆。 (5)说说你理解了哪些词语,也可以提出不理解的词语。 (6)练读课文,做到熟练。 4、齐读课文,说说故事主要写了什么事? 三、指导写字。 1、说说哪些词语写的时候要注意。 2、指导写好“患、臣” 3、学生描红。 四、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。

第二课时 教学要求: 1、理解课文内容,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思,明白只有胜不骄,败不馁, 才能取得胜利的道理。 2、有感情地讲述这个成语故事。 教学过程: 一、揭题导入。 播放视频“古代战争场面”,教师简介故事发生的背景:
通过上节课的学习,我们知道 2000 多年前,长江下游有两个国家,一个是 ? ,一个 是 ? 。他们都想征服对方,使自己得国家强大起来。 ? 一战,越国打了败仗,越 国都城被攻破,但是二十多年后,越国却能重振江山,兴兵灭掉吴国,这期间发生了怎样的 故事呢?

(通过简介故事发生的背景,激发学生兴趣。) 对,就是------卧薪尝胆,板书课题。
二、精读感悟。 过渡: 课文中是谁卧薪尝胆呢?那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同 学们默读课文,找找看!并做上记号。 1 、学习第四自然段 (1 )指名朗读 (2 )出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一 只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。 (3 )齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?(幻灯) “卧薪”是什么意思?“薪”是指什么? “尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(像尝苦药一样) 板书:卧薪尝胆 (4 )勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口

的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢? 出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 板书:报仇雪恨 (5)轻声读这一自然段,思考: 这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句) 从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨? 交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种, 晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的构段方 法叫做先概括后具体。 (6)这一段用了几个“不忘”?分别是——?(指名读) 两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”,说明了什么? (朗读体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。) (7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看? 2、学习 2、3 自然段。 激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢? 学习第 2 自然段。 (1)自由朗读第 2 自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么? (2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆? 师:同学们,越国都城被攻破,勾践带着五千残兵败将被吴王团团包围的,要逃 是逃不掉了。越王是怎么做的呢?如果你是越王,会怎么做呢?(学生想象越王 的处境,充分表达自己的意见。)

师: 他曾想带着士兵和吴王决一死战,可是他为什么不这样做呢?他也曾想到了 自杀,宁死不屈啊,可是他为什么不这样做?此时此刻,他能退缩,能灰心吗? 学生小组交流,指名说。 师:要保全老百姓和将士们的性命,只有抛下尊贵的帝王身份,跪下来向吴王求 和,此外别无选择.真是万般无奈啊) (通过情境引导,使学生体验勾践万般无奈的情景,想象说话。) 师:由此,你感到越王是个怎样的人呢?学生自读课本,师指明回答。 师小结:越王真是个能屈能伸的大丈夫,他虽然失败了,但是不灰心,为了国家 利益, 为了黎民百姓, 甘愿委屈求和去给吴王当奴仆, 他在吴国忍辱负重 (板书) , 这一幕一幕,不但叫人感动,更叫人敬佩啊!
(3)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议) (4)那吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?

出示课件古代“皇帝上朝议政图”教师引导学生想象情境,理解“免除后患”“建 议”,体会吴王的骄傲自大。 师:大家看,这是古代皇帝在朝堂上召集文武百官议政的情景,请大家想象勾 践“求和”的情景,勾践真的只是“求和”吗? 勾践的“求和”会带来什么样的后果? 当勾践“求和”的要求提出后, 吴国这些专为皇帝出主意、 想办法的“谋臣”会怎么 想,会怎么对吴王说? 假如我们的课堂就是吴王的朝堂,老师是吴王,每一位同学都是吴王的谋臣, 你们会怎么对吴王说? 生:…… 师:是呀,真是一群忠心耿耿的谋臣啊,他们一心为吴国着想,纷纷提出了对 吴国有利的“建议”----灭掉越国,“免除后患”如果你是吴王,听了谋臣们的“建 议”,你会怎么想?怎么做? 师:那么文中的吴王是怎么做的呢?从他的做法中,你感到吴王是一个怎样的 人? 生:…… (通过对该情节的回忆和模拟表演,激发学生想象表达谋臣的担忧,理解词语 “谋臣”、“免除后患”、“建议”。 通过情境引导, 使学生体验吴王的骄傲, 想象说话“如果你是吴王会怎么做?”。 )

(5)多么骄傲的吴王啊!指导读出傲气。 (6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?

师:是呀,吴王骄傲自大,不听“谋臣”的建议,答应了勾践的请求。勾践夫妇按 约定来到了吴国, 他俩的生活过的怎样呢?请同学们自由读第三自然段,边读边 体会,读到感动之处可以做个记号,再多读几遍 学习第 3 自然段。 (1)指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。 (2)交流: 穿:粗布衣; 住:石头房; 做:养马驾车,舂米推磨;先让学生想象交流勾践“养马驾车”的情景,然后师讲 述勾践为吴王养马驾车的情景,并补充资料“每次吴王下车时,勾践要弯下腰, 让吴王踩着他的背下车。” 师介绍古代舂米推磨“舂米就是把打下的谷子去壳的过程, 舂出来的壳就是米糠, 剩下的米粒就是我吃的白米。 推磨是把谷物用磨碎。 在没用上机器磨、 电磨之前, 北方吃粮食首先要用石磨把粮食(麦子、大豆、玉米等,谷黍类除外)磨成面,这 个把粮食磨成面的过程很费力, 有牲口的用牲口拉着磨, 没有牲口的就得用人推。 所以,磨面的过程又叫“推磨”。

吃:粗茶淡饭(想象)

3)师:大家想象勾践以前当国王时住的是什么?穿的是什么?他过着怎样的生 活?引导学生交流讨论,体会勾践生活的艰苦。 师:当勾践穿上粗布衣,住进石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨,时,吴国的 人会怎么看待他,怎么说他,怎么对待他?遭到人们这样的对待时,勾践心里会 怎么想? 师:课前,老师给同学们发了一点资料.通过阅读,我们还知道:勾践为吴王的 父亲看了整整三年的坟墓,出门时,他每次都跪在地上当阶梯,让吴王踩着他的 背上马,甚至吴王生病的时候,勾践还尝过他的大便,简直不如一条狗啊,这屈 辱说不完, 道不尽, 是屈辱到了极点. 你再读读这句话, 一定有更深的感受. (自 由读,指名读,齐读) 小结:作为一国之君,却这样做,这些就叫——屈辱。 板书:受尽屈辱 师:是呀,曾经是堂堂一国之王的勾践,现在可真是受尽了屈辱呀!“勾践夫妇 在吴国整整干了三年,才回到自己的国家”从中你又感受到什么?(时间长) 师:是呀,三年哪,一千多个血泪交织的日子,每一天,都是度日如年啊!谁能 读好这个句子?
4、理解第五自然段 (1 )师:是呀,勾践在吴国受尽了屈辱,忍辱负重,在这段受尽屈辱的日子里, 他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)这种心情是这么强烈,这种情感与日俱增。 (2 )过渡:回国以后,他---卧薪尝胆,(师生问答) 启发学生思考: 仅仅这样, 勾践就能报仇雪恨吗?他这样做是为了什么?越王如 果不这样卧薪尝胆, 依然享受荣华富贵, 几年后, 他也许会忘了兵败会稽的耻辱, 也许会忘了在吴国受尽的屈辱,因此,他要用这样的方法来磨炼自己的意志。

③引导想象: 为了报仇雪恨, 他会怎么做?通过引导学生想象交流勾践亲自带头 下田耕种,使自己国家富裕起来;想象交流勾践兴兵、练兵,建设强大的军队。 ④引导理解“卧薪尝胆”的真正含义 师: 对, 这就叫发愤图强! 那么, 如果勾践仅仅坚持几天, 或者几个月, 行不行? 生:不行,课文中写着“经过二十多年的努力。” 师:二十多年,勾践持之以恒,越国才“转弱为强”,灭掉了吴国,现在,你有没 有理解“卧薪尝胆”的真正含义呢? 引导学生交流后,教师出示课件“卧薪尝胆”的意思和真正含义:为了实现一个目 标,艰苦奋斗,发愤图强。并让学生默读理解。 结合学生的想象交流,形象生动的理解词语“转弱为强”。 三、总结全文 1 、听课文配乐朗读。 出示互联网资料: 1)勾践卧薪尝胆,取得成功,他的两个谋臣功不可没,一个叫范蠡,一个叫文种, 当年就是范蠡想出了求和的办法,保全了越王的性命,在吴国的三年, 范蠡一直陪 在越王身边,。

2)吴国也有两个好臣子, 一个是非常著名的军事家孙武,他写了一本书叫《孙 子兵法》,还有一个叫伍子胥,他可是一个忠臣.当年就是他主张一定要杀掉勾 践,免除后患的.可是吴王整天和美女西施寻欢作乐, 还听信馋言,把伍子胥给杀 了…… 3)更有意思的是,吴王失败后,也叫人去向越王求和,大家猜猜:越王答应没 有呢? 4)请同学们到书店阅读《上下五千年》 ,家里有电脑的同学还可以上网,有兴 趣的同学不妨找来读读。
2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理? 3 、教师小结: 越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜, 灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是为了实现一个目标,

艰苦奋斗,发愤图强。 四、布置作业。
课内作业 1、完成课后练习 2、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。 课外作业 1、讲讲这个故事。 2、收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。 板书设计: 兵败求和 卧薪尝胆 奋发图强 转弱为强 忍辱负重


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