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《利用智能工具处理信息》教学案例设计(高中信息技术精品)


《利用智能工具处理信息》 一、 教材分析 1.通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过程,了解其 实际应用价值。 2. 本节课要求学生对信息智能处理应用进行初步体验,并形成感性认识, 在此基础上了解其工作原理及实际应用价值。 二、 学情分析 我校地处远郊,学生对前言科技知识较为缺乏。通过对课本的学习,学生们 已经初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法, 认

识其工作过程与基本特 征。 但是对智能信息处理工具的使用及其工作过程、实际应用价值缺乏了解与认 知。 三、 教学目标 (一)知识与技能 1.体验智能工具的使用。 2.初步了解智能工具的工作过程。 3.了解智能信息处理的实际应用价值及未来发展趋势。 (二)过程与方法 能在应用和体验智能信息处理工具的过程中了解智能信息处理工具的基本 工作过程。 (三)情感态度与价值观 能在应用和体验智能信息处理工具的过程中, 形成对信息前沿技术探索的强 烈要求。 四、 教学重点 1.体验智能信息处理工具的应用。 2.感受智能工具对实际生活的影响。 五、 教学难点 初步了解智能信息处理工具的工作原理。 六、 教学方法 (一)教法分析 图片展示法、实物操作法、任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法 (二)学法指导 活动体验法、归纳总结法、小组合作法 七、 教学过程 教学过程 【展示削面机器人的图片,感受智能与非智能处理信息的区别】 (3 分钟) 1. 通过分析削面机器人削面与传统人工削面工作方式的比较, 分析工作效率、 成本、技术水平等问题,引入本节课题——《利用智能工具处理信息》 。 【学生活动】学生观看、思考、回答问题 创设情境 【设计意图】这是一家很火的小吃店,就在我们学校旁边,客流量很大,我校 学生占到就餐人数的三分之一。我用学生熟悉的土豆粉小吃店的图片引入,提 问这里的面是谁削的?知道的同学会马上回答:奥特曼削的,然后对比机器人 削面与人工削面的不同,从而引出本节课题。 2. 解释人工智能。 1956 年科学家们提出人工智能,发展至今未能给出明确定义,因为人工智 能包含了广泛的科学和众多的研究领域组成,人类可以炒菜做饭,可以编 写程序,甚至可以开飞机,这是人类所具有的智能,如果机器可以执行这 些任务,我们就说它具备了某种性质的智能。 【板书:用智能工具处理信息】 展现智能 【展现智能,感性认识用智能工具处理信息】 【学生活动】动手操作,比较智能工具的“智能”与人类智能的相同点与不同 点 【设计意图】按照学生的认知规律,我设计了三个体验活动,体验的对象都是 感受魅力 生活中常用的智能工具。一个是被越来越多的家庭所接受的扫地机器人、孩子 们喜欢的智能娃娃、常用的汉字识别软件逍遥笔,从看、说、做几种方式来感 受人工智能在生活中的应用,感受智能应用的广泛性。 智能信息处理案例一: 1.扫地机器人 (8 分钟) 体验活动:师生互动,感受扫地机器人的工作过程。 思考:扫地机器人的工作过程? 【板书】总结:扫地机器人的工作过程 【学生活动】思考、总结人类扫地、人类对话的方式过程。 【设计意图】让学生观察扫地机器人的工作过程,对智能工具处理信息的过程 有初步的认识, 学生对信息处理的过程和过程中的各个环节理解不好,在归纳 其工作流程的时候,无从下手。针对这些问题,我对扫地机器人的工作原理进 行分析,让学生类比人进屋扫地的过程,细分清扫环节,提示智能工具的“智 能”实际上是对人的智能的模仿,虽然在归纳的过程中,有些困难,但是学生 在教师的引导下还是完成了任务。在这个初步体验的环节中

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