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政治课学法指导“三法”


政治课学法指导“三法” 中学政治课要体现新课程素质教育的要求,注重学生能力的培 养,全面提高教育教学质量,必须加大改革力度,尤其要注重加强 学法指导,指导学生能动性、创造性、开放性“三性”的学习,从 而提高政治新课程的学习效果。下面谈谈我在中学政治课教学中如 何指导学生学习的。 一法是指导学生能动性学习法 政治课教学要重视学生学习的能动性。首先,教师要教之有方, 导之以法, 指导学生掌握科学的学习方法, 把学生的精力引导到 “善 好奇、会学习、重过程、能探索”上来。引导学生多思、深思、会 思,学会对知识进行归纳整理,学会提炼精华,浓缩课本知识,充 分发挥其主观能动性,在学生乐学、善学、自学中成为学习的主人。 其次,教师要采用科学渗透、兴趣引入等方法,激活思维,点拔用 脑,由浅入深,从简到繁,循序渐进的动态发展过程,培养学生良 好的阅读习惯,调动学生自主学习的兴趣,调动学生学习的动力, 独立思考的能力。使教学过程由传教知识、记忆知识,转变为让学 生发现信息,加工信息,研究问题,增长知识的过程。让学生自学 时目标清晰了,对课程能动地理解,对内容归纳分类,在自学中发 现新的知识,设置提出问题,从而提高学生获取新知、运用新知和 独立解决问题的实际能力。再次,学习知识的最佳途径往往是学生 自己发现、自己理解、自己动手动脑解决问题的途径,也是最容易 掌握和最牢固记忆知识的过程。教师的任务就是引导学生主动学 习,去感知问题,发现和思考问题的内在规律、性质和联系,找出 排难解疑的办法, 获取知识的最佳效果。 教师的讲解切忌面面俱到, 泛泛而谈,而是有所侧重,抓住课本中那些牵一发而动全身的关键 点,提纲挈领,以点带面,对易混易错的知识详细讲;对难点、疑 点问题重点讲;对书本中的重点、时政热点有针对性讲。真正使学 生对课程内容融汇贯通。 二法是指导学生创造性学习法 创造性重在培养学生的创新精神和实践能力,提高学生对新知的 感悟能力,捕捉新知识和信息的反应能力,应用知识的实际能力。 新课程的关键在于创新。 教师不能只满足于课本, “有什么教什么” , 而是要引导学生关注、向往、投入,在潜移默化的教育、引导和孕 育中发展创新精神、创新思维、创新能力和创新风格。教师主导作 用重在于启发诱导,创设教学情境,善于设疑,巧于置疑,撞击学 生思维的火花,激发学生创新思维的波澜。还要深入研究新课程, 在吃透教学资源的基础上,对教学内容进行重新编排组合和设计, 使其价值最大化、最优化。要选准并挖掘新课程中最有价值的内容 进行创新构思,选取最有价值的感动情点、兴奋点,让学生在情景 中去实践、去体验、去探索,形成课堂上有疑必问,多思善问,大 胆提问的思维习惯,发现和获取有意义的新知识、新事物、新观点。 鼓励学生敢于横向思维,敢于否定常规,对习以为常的问题敢于质 疑、敢于争辩、敢于标新立异。通过对问题生疑质疑释疑的思维过 程,挖掘出隐含其中的深义,使学生主动感受理解知识的产生和发 展过程,在讨论和争论中提高创新能力,拓展创新思维,激励创新 精神。 三法是指导学生开放性学习法 目前中考发展的趋势,要求政治课必须增强教学的开放性。一是 打破学科的封闭性,培养训练学生的综合能力,注重政历综合、时 政综合、寻找知识问题互助渗透、触合和交叉的途径,学会从不同 角度、 不同层次分析解决问题, 提高对知识的迁移和综合运用能力。 新的题型要求教师在备课、讲课和复习中打破学科界线,尽量掌握 其他学科的相关知识。平时不妨多读些与其内容相关的历史知识, 把握基本的历史线索和发展脉络,有足够的素材来活跃和

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