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政治课学法指导“三法”


政治课学法指导“三法” 中学政治课要体现新课程素质教育的要求,注重学生能力的培 养,全面提高教育教学质量,必须加大改革力度,尤其要注重加强 学法指导,指导学生能动性、创造性、开放性“三性”的学习,从 而提高政治新课程的学习效果。下面谈谈我在中学政治课教学中如 何指导学生学习的。 一法是指导学生能动性学习法 政治课教学要重视学生学习的能动性。首先,教师要教之有方, 导之以法, 指导

学生掌握科学的学习方法, 把学生的精力引导到 “善 好奇、会学习、重过程、能探索”上来。引导学生多思、深思、会 思,学会对知识进行归纳整理,学会提炼精华,浓缩课本知识,充 分发挥其主观能动性,在学生乐学、善学、自学中成为学习的主人。 其次,教师要采用科学渗透、兴趣引入等方法,激活思维,点拔用 脑,由浅入深,从简到繁,循序渐进的动态发展过程,培养学生良 好的阅读习惯,调动学生自主学习的兴趣,调动学生学习的动力, 独立思考的能力。使教学过程由传教知识、记忆知识,转变为让学 生发现信息,加工信息,研究问题,增长知识的过程。让学生自学 时目标清晰了,对课程能动地理解,对内容归纳分类,在自学中发 现新的知识,设置提出问题,从而提高学生获取新知、运用新知和 独立解决问题的实际能力。再次,学习知识的最佳途径往往是学生 自己发现、自己理解、自己动手动脑解决问题的途径,也是最容易 掌握和最牢固记忆知识的过程。教师的任务就是引导学生主动学 习,去感知问题,发现和思考问题的内在规律、性质和联系,找出 排难解疑的办法, 获取知识的最佳效果。 教师的讲解切忌面面俱到, 泛泛而谈,而是有所侧重,抓住课本中那些牵一发而动全身的关键 点,提纲挈领,以点带面,对易混易错的知识详细讲;对难点、疑 点问题重点讲;对书本中的重点、时政热点有针对性讲。真正使学 生对课程内容融汇贯通。 二法是指导学生创造性学习法 创造性重在培养学生的创新精神和实践能力,提高学生对新知的 感悟能力,捕捉新知识和信息的反应能力,应用知识的实际能力。 新课程的关键在于创新。 教师不能只满足于课本, “有什么教什么” , 而是要引导学生关注、向往、投入,在潜移默化的教育、引导和孕 育中发展创新精神、创新思维、创新能力和创新风格。教师主导作 用重在于启发诱导,创设教学情境,善于设疑,巧于置疑,撞击学 生思维的火花,激发学生创新思维的波澜。还要深入研究新课程, 在吃透教学资源的基础上,对教学内容进行重新编排组合和设计, 使其价值最大化、最优化。要选准并挖掘新课程中最有价值的内容 进行创新构思,选取最有价值的感动情点、兴奋点,让学生在情景 中去实践、去体验、去探索,形成课堂上有疑必问,多思善问,大 胆提问的思维习惯,发现和获取有意义的新知识、新事物、新观点。 鼓励学生敢于横向思维,敢于否定常规,对习以为常的问题敢于质 疑、敢于争辩、敢于标新立异。通过对问题生疑质疑释疑的思维过 程,挖掘出隐含其中的深义,使学生主动感受理解知识的产生和发 展过程,在讨论和争论中提高创新能力,拓展创新思维,激励创新 精神。 三法是指导学生开放性学习法 目前中考发展的趋势,要求政治课必须增强教学的开放性。一是 打破学科的封闭性,培养训练学生的综合能力,注重政历综合、时 政综合、寻找知识问题互助渗透、触合和交叉的途径,学会从不同 角度、 不同层次分析解决问题, 提高对知识的迁移和综合运用能力。 新的题型要求教师在备课、讲课和复习中打破学科界线,尽量掌握 其他学科的相关知识。平时不妨多读些与其内容相关的历史知识, 把握基本的历史线索和发展脉络,有足够的素材来活跃和

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