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课程实施方案落实情况总结


高陌中学课程实施工作总结
2012 年 9 月 新课程的实施是中国教育史上一次全方位的、重大的变革,既包括了思想、 理念的转变,也包括了教学行为、学习方式的转变。通过这次变革可以使我们的 教育更能适应时代的发展,使全民族的整体素质得到提高。新课程实施以来,在 上级各部门的正确领导下,我校领导、教师互相配合,共同努力,按照“研究为 基础,指导为手段,服务为宗旨”的方略,坚持“研训一体,管训结合,以校为 本”的原则,认真实施新课程,使新课程实施工作逐步走上健康发展的轨道,并 取得了丰硕的成果。 为了进一步推动新课程实施的进程, 提高新课程实施的水平, 现对实施新课程的情况总结: 一、实施新课程的基本做法 (一) 、加强学习和培训,转变观念, 教师是新课程实施过程的直接参与者,要促进学生发展,首先必须让教师发 展。新课程方案实施成功与否,教师的理念、专业水平和课堂教学能力等是关键 因素。因此,首先从转变观念入手,加强对教务主任和教师进行多层次、多形式 的各种培训,促进队伍的建设、素质的提高和发展。 1、了解新课程理念,掌握新课程标准 为了督促教师尽快地了解和掌握新课程的有关要求,订购了《走进新课程》 、 各学科《课程标准(实验稿) 》 、各学科《课程标准(实验稿)课程解读》 ,要求 全体教师定时学习,通过学课标、考课标这样的活动,极大地促进了全县教师对 新课程理念的了解,对新课程标准的学习和掌握。 2、请进来,专家讲座辅导 为加速教师新课程背景下观念的转变,促进他们对新课程的学习和把握,邀 请专家为我校一线教师解读新课程,传递新理念。在此过程中,老师们通过学习 培训、实践反思,初步把握了新课程课堂教学的方法,了解了教材编写的意图, 明白了教材所应达到的深度, 消除了新课程课堂教学的一些认识误区。从而进一 步更新了教育观念,改善了教学行为,推动了新课程的健康发展。 3、走出去,骨干送培 我们组织全县教师针对新的课程标准进行学习、研讨和交流,多次选派各学
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科教师和骨干教师参加新教材培训;成果交流会、基础教育课程改革论坛等;通 过培训和学习,带回来了许多先进理念,及时地运用于教研指导,使得一线广大 教师对新教材编写体系、 意图及实施中应该注意的问题有了清楚的认识,获取了 外地新课程实施的经验,见识了新课程的优秀课例,明确了新课程教学的方向, 受益匪浅。 4、定期集中培训 每年的学期初都组织各学科教师进行大规模的通识培训、学科培训,培训内 容有: 《义务教育课程标准》 、 《实验教科书》和其它实验区的课堂教学录像等。 培训采取听、看、议、说、评等方式,强化培训人员的互动、参与和体验,努力 提高培训质量, 培训结束后对参加培训人员布置作业,将其纳入教师教育考核之 中。每学期末进行总结和经验交流。教师通过对自己的教学工作总结、反思,并 与其他教师交流, 能够及时发现并解决自己教学工作中出现的问题,在实践中不 断提升教学理念和教学水平,伴随着新课程的实施不断地发展成长。 (二) 、以活动为载体,专业引领,骨干带动, 1、开展教师“五个一”活动 为有效地实施新课程, 及时反映新课程实施过程中课堂教学的可喜变化及存 在的问题,从新课程实施开始至今,开展教师“五个一”活动。即(1) 、每学期 写一篇教学反思; (2) 、每学期上一节校级研讨课; (3) 、每学期写一份听评课记 录; (4) 、每学期编制一份试卷; (5) 、每位骨干教师结一对传、帮、带教师并指 导该教师上一节公开课。 2、组织促进新课程实施的丰富多彩的教研活动 我们始终把提高新课程教学指导的针对性和实效性放在首位, 一切服务于学 生,一切服务于教学。每学期中开展踏踏实实、不同层次、不同形式的教学研究 活动。如:教学观摩活动、优课竞赛活动、教学反思交流活动等。组织教师进行 课堂教学研讨,指导他们进行教学设计、撰写教学反思、案例分析、教学随笔、 课堂教学实录等,这些活动的开展,对全体教师进行了新课程、新理念、新方法 的渗透、影响,极大的调动广大教师实施新课程的积极性和创造性,使他们不断 适应并深入新课程, 增强了教师的业务素质,从而提升了教师的教学水平和适应 新课程的能力。

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3、关注中考,开展多层次培训指导 召开初中各学科中考教学质量分析研讨会暨教学经验交流会。中考各科前 5 名的任课教师代表作经验介绍。 坚持以人为本的新理念,抱着对学生终身发展负 责的科学态度,从课前备课到课后反思,从作业的布置到成绩的检测,从考前的 复习到心态的调整及教学感受等多方面阐述了独到的见解。 这些老师精彩的经验 介绍让大多数教师有了很好的教学借鉴。 与此同时, 大家以让学生形成健康心态、 快乐学习为主题进行了研讨, 力求让中考复习的教学过程成为学生一种愉悦的情 绪生活和积极的情感体验。 (三) 、立足校本,扎实教研, 1、加强骨干教师队伍建设,保证“校本教研”的正常开展 校本教研立足学校,以研促教,有利于教师整体素质的提高,有利于教师专 业的发展。 推进新课程改革, 我们充分认识到任课的每一位教师都是一座宝贵的 资源库,都是教研活动的主人。我们要求骨干教师 “六留心”: 即留心当前新 课程推进的热点和前沿动态;留心教育专家的教学专著; 留心优秀教师的教学 设计和课堂实录;留心省、市、县教研室组织的新课程教学观摩与评比活动;留 心网上的典型案例、课件、及论文;留心组内每一位教师在新课程实施中取得的 进步,并以骨干教师考核的形式,促进骨干教师更好、更快地走进新课程。 2、以课例为载体,聚焦课堂,增强“校本教研”实效 校本教研的落脚点是让教研扎根课堂,让教师走向成功,让学生学有发展。 在具体的操作过程中, 我们为使教学管理层更好的发挥指挥、 保障、 指导等作用, 多次召开校本教研工作会议, 经常进行培训,要求教务主任带领教师注重课堂教 学,结合课例开展教研活动;以问题研究为起点,展开讨论,不断提高广大教师 对课堂问题的研究意识, 提高广大教师在课堂上发现问题、 提出问题、 分析问题、 解决问题的能力。 3、开展课题研究,提升“校本教研”档次 实施新课程必须以教育科研为先导和引领。 根据新课程实施中出现的问题, 我们鼓励学校教师根据本校、本学科实际确定研究课题,承担国家、省、市各级 课题。非常突出的是数学学科。根据教学现状,进行了市“十二五”教育科学规 划课题——利用分层教学对数学学困生进行转化的研究。 共有六名一线教师参与

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了此项研究。全体课题教师按照“课前:深入生活,收集素材;课上:师生参与, 重点突破;课后:延展训练,巩固提高。 ”这一操作性定义进行课题操作。 总

之, 建立以校为本的教研制度, 就是帮助教师提高教学和研究的能力。 实践证明, 只有抓住了校本教研,才能更好地实施新课程,只有重视了校本教研,才能赢得 新课程改革的未来。 (四) 、树立典型,带动全面 几年来,我们注重发现、培养典型教师,尤其是青年教师。经常性开展交流 活动,互相学习和借鉴管理及教学;每学期将计划、总结、校本培训资料等编辑 成册,下发给各教师,互相学习,取长补短。通过听课、研讨以及一些竞赛等活 动。涌现出一大批教学能手和学科排头兵,取得优异成绩。

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