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2016年“提升工程”神形拳信教学设计


浙江师范大学网络继续教育学院 2016 年浙江省“提升工程”培训项目用表

《课题名称》教学设计
基本信息 姓名 区县 教学题目 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能: 1. 能再现形神拳的套路动作 2. 掌握神形兼备的要领 王伟 瓯海区 形神拳 人民教育出版社版《体育与健康》高中必修

学段学科 学校名称 高中一年纪 温州育英国际实验学校

过程与方法: 1. 领会形神拳创编的内涵 2. 体验身体的力量、灵敏、柔韧等素质以及身体的协调性、平衡能力。 3. 领会武术攻防动作的内涵 情感态度与价值观: , 1. 欣赏中国武术的美和力量,增强民族自豪感。 2. 培养学生合作交流的良好品德和精神 3. 增强学习与锻炼意识 4. 培养学生吃苦耐劳的意志品质和协作创新精神

2. 学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分) 本课选自人教版《体育与健康》高中必修全一册“武术” ,是本单元的第一次课时,属 于实践操作的学习内容。在此之前,学生有学五步拳和武术基本功素质基础。形神拳具有一 定的实用性,体现武术的基础动作。以基本功为例,如基本手型,基本步法,基本腿法,都 是从武术的基本动作和技术的角度编排的。套路结构简单,动作精炼,动作的起伏转折、快 慢停顿过度自然,有利于教师教,也有利于学生学习领会。通过套路教学,对发展学生的柔 韧、灵敏、速度、协调等身体素质,增强肌肉韧带的伸展和弹性,提高中枢神经系统和内脏 器官机能都有一定的促进作用。也能使学生认识和领会武术基本动作的内涵,培养勇敢、顽 强拼搏的精神,增强民族自豪感。

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项目 教学重点 动作创编

内容

应对措施 用视频,通过分解动作和 慢镜头呈现出来,并将动 作的各个阶段加以分解处 理,清晰地模拟演示出了 技术动作细节,让学生能 仔细地看清每一个动作环 节和肢体每一处运动轨迹 与方式。

教学难点

协调上下肢动作、形神兼备。练出武术的“韵味” 教师讲解示范肢体协调、 神形兼备的要领。

二、学习者特征分析(说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息) 1.一般特征: 高一年级学生正是身心发展的关键时期,追求独立,自觉性较好,表现 欲和求知欲也非常强烈,能自主参与课堂,积极锻炼。 2.入门技能: 学生在此前的课堂学习中身体协调性、灵活性得到较好的训练, 大多 数学生比较喜欢武术,特别是武术当中的武术“魂” 、攻与守的动作技能能激发学生的求知 欲望。学习内容对学生而言难度适中,同学们学习意愿较大。 3.学习风格:这一阶段的学生以抽象思维为主,能较快领会教师讲解的方法。学生偏 向于视觉性,喜欢观看声像具备的学习材料。乐于体验运动中的快乐。

三、学习环境选择 1.学习环境选择( A ) A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境

四、流程规划与活动设计(描述整体教学环节规划,按顺序说明每一环节中教学内容、呈现 方式、教师活动、学生活动以及设计意图等) 教学环节 知识点与 教学内容 呈现方式(如 图片/视频等) 教师活动 学生活动 设计意图与效果

热身环节

常规教学

教师讲解

1 .宣布本课

体委整队、报

学生养成良好的

内 容 2. 检 查

告人数

课堂习惯,重视

人 数 与 服

体育锻炼,整肃

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装 3. 安 排 见

纪律,锻炼集体

习生

意识

体育委员喊口 号 热身环节 1 队列队 教师讲解示范 督促学生 1 正踢腿 2.侧踢腿 形 3.蹬腿 4.弹腿 5 拳、掌、勾手 2 慢跑 6.弓步、马步、 仆步、虚步、 歇步 韧性,防止后续 展,锻炼身体柔 使身体彻底舒

3 武术步

的运动损伤,各

行、手型

种步法、手法和

和腿法练

腿部的练习同时

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为本课学习作好

铺垫。

组织学生观 看视频 主要环节 学习形神 视频

1. 观看视频

1.将连贯快捷和
瞬间即逝的动作 环节,通过分解 动作和慢镜头呈 现,清晰地模拟 演示出了技术动 作细节,让学生 能仔细地看清每 一个动作环节和 肢体每一处运动 轨迹与方式,增 加了学生对技术 动作的直观体 验,便于学生理 解动作效用和含 义。 2.通过复习强化 学生对动作的理 解与熟练度,为 进一步学习形神 拳套路动作起到 铺垫作用。

2 记忆形神拳 配合视频慢 1 拳动作 基本动作,领 动作, 分步讲 1 并步抱 会教师讲解的 解动作要领 拳 要点

2 左、右

侧部冲拳

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3 开步前

推双拳,

翻掌抱拳

4 震脚砸

拳,马步

冲拳

5 插步摆

掌、勾手

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推掌、弹

踢推掌,

弓步冲拳

1.观看课件
主要环节 创编套路 PPT 课件 引导学生创 2. 小 组 长 带 使用自主练习,

2

动作的预

编动作 领,练习创编

让学生探讨衔接

设 动作,将基本

动作,培养学生

创新能力 步法连成一个

小组合套路。

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主要环节

小组创编

学生展示

归纳出简单

其他组同学学

发挥小骨干的作 用,并能够积极 主动的与同伴一 起合作交流,在 同伴展示或者胜 利时能主动给同 伴鼓励。

3

的形神拳

套路, 并与学

习观看、点评

展示动作

生一起学习

主要环节

分组练习

学生练习

教师巡回辅

学生分组练习

通过小组合 作学习, 让学 生学会观察 并指出优缺 点, 同时回顾 本次课的教 学重难点

4

动作



通过学生 结束环节 素质练习 学生练习 作裁判 “金鸡独立”

( “金鸡

动作站立练习

“金鸡独 立”动作站 立,增强学 生的腿部 力量与上 身和下身 的平衡。

独立”动

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作站立时

间长短的

较量)

五、评价方案设计 1.评价形式与工具( ABCD )可多选 A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 2.评价量表内容(测试题、作业描述等) 在对本课的评价诊断上, 采用以形成性评价为主的评价方式。 通过学生个人学习分解动 作和小组合作完成动作的创编过程, 查看学生的动作规范程度、 掌握程度和创编动作的流畅 程度。重点诊断学生参与各项教学活动的表现,激励学生武术的兴趣和自信心。结合学生自 评和组评,让学生通过自我反思和学习不断进步。 课堂中相关评价练习有: 1、请学生找其他同学的错误动作 2、请同学们小组合作,互相帮助 3、请小组同学展示创编动作 4、请学生描述神形俱备的要领 拓展迁移阶段(作业) : 课后练习创编动作,要求能在下节课熟练演示整套动作。 六、备注 (技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书, 在下框中表明) 体育教学过程中,学习目标、内容与要求,以及知识、方法与手段等,一般都是通过教师简 单的讲解“传达”给学生,学生以听与记为主,这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性,因 而识记与理解都在不同程度上打了折扣。 学生对知识与方法等的内化, 急切需要一个认知和 感悟的过程;学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像,直观或模拟直观中建立动 作表象,逐渐概括出各个抽象的动作概念。如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识 与方法,就能有效地改善学习环境与交往方式。 本课教学动作简单、连贯快捷和瞬间即逝的动作环节,通过分解动作和慢镜头呈现出来,并 将动作的各个阶段加以分解处理, 清晰地模拟演示出了技术动作细节, 让学生能仔细地看清 每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式, 增加了学生对技术动作的直观体验, 便于学 生理解动作效用和含义。 D.测验 E.其他

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