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浅谈高中音乐鉴赏课之教学策略


上   2 0 1 5 年 ’   第 3 2 期 ( 总 ’ J   第 2 7 岖 2 期   )   浅 谈高 中音 乐鉴赏课 之教学策 略  游 畅  ( 贵, J q 1 省 威 宁县 第三 中学 , 贵州   毕节 近年来有许 多科学家通过科学研究证实 ,音乐对人 的身心  健康有着积极 的作 用 , 它是生活中的一股清泉 , 是陶冶性情的熔  炉 。此外 , 音乐

还有很多奇妙的功能 , 它还能提升学生 的审美能  力。 美学理论认为 : 人类 的审美意识是以审美对 象的存在 为前提  的, 先有审美对 象才有审美意识 , 没有音乐 艺术的美 , 也就不会  有音乐审美意识。 因此要提高学生的审美 意识 , 必须先让 学生接  触大量的优秀音乐作品 ,而音乐鉴赏就是接触大量音乐作 品的  主要方式 。   5 5 3 1 0 0 )   实施这一教学 中的极其关键 和有效 的策略 。“ 以听为 中心 ” 是音  乐教育所遵循的原则 ,  I 练学生“ 音 乐耳朵 ” , 养 成 良好 的听赏习  惯, 积累听觉经验 , 发展音乐感 受力、 想象力 、 理解 力和创造力是  教师在教学过程中必须关注的问题 。 为此 , 教师在教学 中应充分  揭示音乐要素在音乐表现中的作 用,让学生 亲身感受 到音乐 中  最激动人心和极具表现力的部分 ,而不是单纯 的枯燥 的技能训  练和灌输死记硬背的知识。   第三 , 启 发学生借 助相关文化挖掘音乐 内涵。 艺术正如科学  一 培养学生 的音乐还能陶冶学 生的性情 。 《 高 中音乐课程标 准  ( 实验 ) 》 ( 以下简称 《 标准 》 ) 指出 : 具备 良好的音乐鉴 赏能力 , 对  于丰 富情感 , 陶冶情操 , 提高文化修养 , 增进身心健康 , 形 成完 善  的个性具有重要 的意义 。因此 , 学校音乐教育 , 不仅 是提高学生  的音乐知识和技能 , 更 是要培养学生 的情操 , 要 放到影响社 会风  样, 目的主要是理解 。 在对 音乐作 品有 了审美体验和 审美理解  时, 所得到的快感是人生其 他体验极少能提供 的, 分享那快感是  审美 教育 的重要任务 。 对音乐表现形式 的观察 , 就是要从 审美 的  层次体验音乐 , 并对 审美 对象有具体 的 、 深人 的思考 , 审美教 育  就应该帮助学生 的这种思考合情合理 ,从而促进将来更好地进  行审美体 验。 因此 , 启发学生挖掘所欣赏的音乐作品的精 神内涵  并对其进 行分析理解 和给予恰 当的评述是高 中音乐鉴 赏教学 中  重 要 的 教 学 策 略之 一 。   气, 培养一代新人 的高度上来认识音乐课 , 来看 待音 乐鉴赏 。优  秀的音乐作 品无不表现着人类积极的情感 , 如 贝多芬 的《 命运交  响曲》 表出了对不公命运的抗争 , 《 草原夜色美》 表现了对 和平宁  静的夜色 的热爱 , 《 我 的祖 国》表现了对祖国的热爱对侵略者者  的憎恨等 , 学生在欣 赏音乐的 同时 , 思想情操得 以陶冶 , 灵魂得  以净化。   第四 , 织多元化的音乐专题学习。 传统的音乐鉴赏课经常以  单一的传授音乐知识 、 训练音乐技能为主要 的教学 目标 。 教师在  令人遗憾 的是 , 目前许多学 校除了音乐特长 生之外 , 其他学  生很 难上一节音乐课 ,一些开设音乐课的学校也 当作可有可无  的课 程 , 常常应学生要求学唱一 些流行歌 曲 , 一些学校普遍存在 

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