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以身立教 为人师表


以身立教

为人师表 ——浅谈对班主任工作的展望
钮春

苏州市第六中学

教师是人类灵魂的工程师,他担负着教书育人,传播人类文明,培养合格人才,提高民 族素质的重任,教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何,将直接影响到人才 的质量与教育的效果。教师不只是要会教书,而且要会育人,教导学生学会如何学习,

学会 如何做人。一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业,对待学生以外,还必须自觉 地,高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。这里所说的“人格” , 指的是一个人作为某种权利和义务的主体, 在道德上应当具备的人品和资格。 捷克教育家夸 美纽斯也指出: “教师的职务是自己的榜样教育学生。 ”古语也说: “善歌者教人习其声,善 导者教人习其志” 。一句话,教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号,就必须在人 格塑造上勇于履行“以身立教,为人师表”的道德要求。那么如何“以身立教,为人师表” , 如何培养学生健康的人格?就个人一点看法,总结以下几点: 一、教师职业的特殊性质,决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要 作用。 教师的人格魅力是提高教育质量的前提。 一个教师对自己育人的工作职责是否明确, 也 就是说一个教师的教育思想是否端正, 这是衡量一个教师职业道德的根本, 也是师德规范的 首要问题。 (一) 、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未 形成,正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否 成才, 首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力, 是否有良好的道德行为习 惯。学校教育,应首先是“成人”的教育, “成人”才能“成才” 。教师,特别是班主任,是 班集体的主要教育者及组织者。 在学生的人格素质的形成中起重要的作用。 人的素质是个整 体,而人格素质则是其根和主干,它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像 和效法的榜样,教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。 “学高为师,身正为范” ,教 师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用, 幼小的心灵播下希望的种子, 就会 有一个良好的结果。 (二) 、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不 仅品质高尚,而且有着良好的职业道德。首先,他应满腔热忱,关心爱护学生,不歧视、辱 骂、体罚学生, “亲其师而信其道” ,这样的老师可敬可亲,学生才会愿意学,也才学得好。 其次,他应该有强烈的事业心和责任感,对工作总是一丝不苟,精益求精,爱岗敬业,乐于 奉献,这同样会给学生以影响和感染,使本一心向善的学生更增添了动力,小树才有机会长 成参天大树。 (三) 、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用 。教师是教人怎样 做人的人,首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则,才能起到人格感召的作用,培养 出言行一致的人。 如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实, 但某天为应付检查而教唆学生 如何去说谎, 在学生心灵中留下难以磨灭的阴影, 那又如何来塑造学生健全的人格呢?教师 的一言一行都是教师内在素养的外在体现, 都会给学生以潜移默化的作用影响, 而学生也正

是通过这一点来了解教师的思想, “桃李不言,下自成蹊” ,教师注重修养,注意言行,处处 给学生做出表率,言教辅以身教,身教重于言教,学生受到影响,其不良的行为和习惯受到 约束,得到修正。 (四) 、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。一个心理不健全、不健 康的教师很难成为一名优秀的教师,同样,一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名 优秀的学生,将来也很难成为出众的人才,挑起重大的责任。比如遇到困难和挫折,是惊惶 失措,退避三舍,还是从容镇定,迎难而上呢?又比如遇到不顺心的事,或是领导同事的误 解,或是家庭内部矛盾,是大吵大闹,怨天尤人,还是不争不辩,宽宏大量?完整的德育教 育应包含心理素质教育,对学生进行必要的心理教育和锻炼是在德育中应该加强的地方。 二、影响人格形成与发展的因素很多也很复杂,其中最主要的最不可忽视的应是社会 影响、人际交往及课外生活的内容。 在现代多元的社会思潮及社会各种因素的影响下, 由于学生自身发展的不成熟、 辨别能 力相对较差,模仿心理、流行心理、攀比心理较强,很易受到社会中消极因素的影响,这些 影响主要从他们的人际交往圈中导入。古人云: “学好千日不易,学坏一日有余。 ”如果教师 不在这些方面加以注意和进行正确引导, 会使教育效果出现偏差。 所以教师在具体的教育中 应注重提高人格素质教育的针对性及可行性, 应注意根据学生的实际及个体特点找准人格教 育的切入点,注重言传身教的结合、情理结合、学校、家庭、社区的结合,严格要求与关心 爱护结合。 切实帮助学生形成良好的人格素质。 那么, 教师在教育教学中该如何 “以身立教” , 以人格培养人格呢? 首先是教师要真诚。教育学生不是演戏,决不能搞“两重人格” 。只有真正发自内心的、 表里如一的、言行统一的美好品德,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的潜 移默化作用。使他们受到教育和感染,引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待,做学生的知心 朋友。 一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,寻找同伴的占 70%,寻找父 母的占 10%,寻找老师的占 8%,其它占 12%。这表明学生碰到麻烦,他首先想到的是伙 伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现,居高临下,学生的心灵很难敞开,也就很难 沟通、理解。在这种情况下,学生产生的心理问题,由于得不到及时、正确的疏导,往往会 对孩子们的身心健康产生不良影响,有损于他们的健康成长。作为教师,如何才能让学生消 除其对师长的畏惧、隔阂呢?苏霍姆林斯基说过: “要成为孩子的真正教育者,就要把自己 的心奉献给他们。 ”可见,我们教师平素不能搞师道尊严,不能摆架子,只有虚心听取学生 的意见,把学生当成知己的朋友,对他们充分地加以信任,这样学生才会把心里话告诉你, 他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。 作为班主任,热情关怀,热心帮助,多跟学生进行情感交流,使学生感受到班集体的温 暖融洽,班主任和蔼可亲、坦诚相待才会有力地做好教育工作。 其次是教师的人格要合格。教师的职责是育人, 作为在学校教育、教学第一线的教师, 要树立面向全体学生的教育观,要相信“没有教不好的学生” 。在育人过程中,要牢固树立 一种观念:学生接受能力有强弱、学习进步有快慢,在教育教学活动时可以因人而异、分类 推进、互帮互学。教师要用健全的人格素质和良知影响学生,关心学生。一切师德要求都要

基于教师的人格。 教师的人格作为师德的有形表现, 高尚富有魅力的教师人格能产生身教重 于言教的良好效果。因此,教育者要先受教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量 的重要前提。 学生对教师特有的期望和信赖, 往往使他们在观察教师时, 产生一种放大效应, 教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕癖,则会使他们产生巨 大的失望。所以,教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。 第三教师要讲究文明,以身作则。对于教师来说,言谈举止不是区区个人小事,而是 一种对于学生具有重要影响的教育因素。 我想: 教师与学生之间的关系就象我们照镜子一样, 你对他笑,他就对你笑;你对他怒,他就对你怒;你对他冷淡,他就对你冷淡。有所不同的 是:你若对他微笑,他可能对你大笑;你对他冷嘲,他可能对你抵触。而后,你再对他笑, 他也有可能无动于衷。所以,教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上,而且应当 体现在外在的言谈举止上。具体说来,主要有以下四个方面的内容: (1)仪表。主要包括衣着发式,修饰打扮等,是教师展现在学生面前的外部形态。这 方面的要求是要清洁整齐,朴素大方,协调得体,与教师的职业特点相吻合。 (2) 举止。 包括坐立行的姿势, 以及表情动作行为习惯等。 是教师与学生交往中的 “人 体信号” 。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态,要与教育教学过程密切配合,发挥出 最佳的辅助作用。 (3)语言。 这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁,准 确鲜明,生动幽默,要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望,拨动学生上进的心弦,把 知识真理和美好的感情送进学生的心田。 教师的语言还要情理结合。 要让学生知晓做人的基 本道理,让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导,使他们在思想、行为上不断积累加 强自己的人格素质。 (4)礼仪。 主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代 特点的必要的礼仪,是协调人际关系的杠杆,是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过 文明的礼仪表现出应有的风度,反映出对他人应有的尊重,从而不但给学生以良好影响,同 时也促进全社会团结互助,平等友爱,共同前进的新型人际关系的形成。 第四是教师要全面发展。 教师应当使自己尽可能的得到全面的发展,努力形成一种健 康、美好、完整、和谐的人格,德与才的分离,言与行的相悖,大节谨慎而小节不拘,聪敏 过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说,都是应当尽量加以避免的。 总之从事了教师的职业, 就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。 我 们必须鼓足勇气,义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。 “;经师易得,人师难求” 。 每一位人民教师都应加强自身修养,不断学习,提高思想认识和道德觉悟,平时严格要求自 己, 以良好的师德形象为学生树立一个表率, 以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成 贡献一份力量。


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