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叶澜:新基础教育观点(教师必看)


叶澜:新基础教育观点(教师必看) 叶澜:新基础教育观点(教师必看) 观点一:四个还给 把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力; 把班级还给学生,让班级充满成长气息; 把创造带给教师,让教育充满智慧挑战; 把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。 观点二:以人为本 “新基础教育” 最关心的是人。 它改变一个人, 改变他头脑中观念, 改变他的教学行为、 教学思想,结果是教师更新了

,课堂更新了。在这个过程中,教师要有一种探索精神,要有 一种自我超越的精神。 观点三:服务目标 “新基础教育”并不是为最好的学生准备一项改革方略,而是为所有愿意改变自己、愿 意实现更好发展、愿意完善自己的教育群体服务的。 观点四:生态教育 “新基础教育” 并不是要强扭什么, 而是要使原本就因生命存在而充满内在生机的教育, 从被传统教育弊端造成的“沙漠状态” ,重新回到“绿洲”的本真状态。从这个角度看,可 以说是教育的“生态工程” ,是教育的返朴归真。 观点五:教育的意义 在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行 的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。 观点六:课堂的意义 课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,它 同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。 每一个热爱学生和自己生命、 生活的教师, 都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学, 由此而激发起自发地上好每一节课, 使每一节 课都能得到生命满足的愿望,积极地投入教学改革。 观点七:教师的智慧 教师的创造才能、主导作用,正是在处理这些活的情景中得到发挥,这些活的情景向教 师的智慧与能力提出一系列的挑战: 当学生精力不振时, 你能否使他们振作?当学生过度兴 奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?当学生没有信心时, 你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答中的创造? 你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言 方式让学生感到关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的 争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜? 观点八:教师作用的发挥 教学过程的真实推进及最终结果, 更多由课的具体行进状态以及教师当时处理问题的方 式决定的。从这个意义上说,一个教师尽管教同一门课,面对同一批学生,但他在每节课上 所处的具体情况和经历的过程都并不相同,每一次都是唯一的、不可重复的,丰富而具体的 综合。教师的创造才能、主导作用,正是在处理这些活的情景时向教师的智慧与能力提出一 系列的挑战。 观点九:模式问题 我们要警惕模式问题。 要求教师的行为是操作的、 按模式去行动意味着什么呢?就是意 味着你把他看成手段,看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自 己和改变自己的人。这个时候,你就需要一个外在的模式、外在的操作去规范他的行为。这 样,你还是把他看成一个行为者,而不把他看作是一个思想和行为统一的人。 观点十:课堂操作 在课堂实践中到底应该什么做, 这个创造空间应该还给教师, 不用去做那么细致的规定, 第一步干什么, 第二步干什么, 他完全可以从当时的情景、 他的感受、 他的一些想法去做起。 我们不是要给他一个模式,我们是要他有这样的创造的冲动,要他生长出智慧来,要他越来 越觉得自己是一个可以主动地、自主地创造的人。 “新基础教育”的价值在这里, “新基础教 育”的艰难也就在这里。 这种把丰富

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