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“带孩子们走进美妙的音乐殿堂”


“带孩子们走进美妙的音乐殿堂” 带孩子们走进美妙的音乐殿堂”
——浅谈小学音乐课的课堂导入设计

文章摘要: 本文阐述了作者结合新课标后在教学一线的实践中总结积 累的几种课堂导入方法,这些方法打破了传统教学单一、死板的导入 模式,大胆进行了改革创新,从调动学生的学习兴趣入手,营造轻松 愉悦的学习氛围,取得了良好的教学效果,使课堂导入成为课上的一 大亮

点! 关键词: 小学音乐 参与 在素质教育、创新教育广泛提倡的今天,我们的音乐课堂教学也 进行了重大的改革,课堂结构、教学模式有了翻天覆地的变化。伴随 着新课程基本理念和实验教材的渗透与实施, 在音乐课上更是采用了 丰富多彩的教学手段,教师也努力使学生与教材、与环境、与他人等 相关课程要素进行互连互动、共生共创、整合构建“生态系统” 。在 课堂导入、授课、练习、总结等几个环节中,大部分教师把全部心思 都用到了授课和练习环节,在设计这些环节时反复推敲,精心设计, 而对导入部分却蜻蜓点水、一带而过,孰不知导入环节虽然只有短短 的几分钟甚至几句话,但是它却直接影响着一节课的质量,影响学生 一节课的情绪。俗话说: 良好的开始,是成功的一半” 俗话说: 良好的开始, 。高质量的音 俗话说 “ 乐课,就需要高质量的开端。好的课堂导入往往能充分地调动学生学 习兴趣、尽快让学生稳定情绪,进入音乐情境。因此在教学环节中设 计一个好的导入环节是至关重要的。 作为教师应该重视并把握好这个 课堂导入 创设激发 互动 立疑激趣

环节,以促进教学效果、教学质量的提高。在这些年的音乐教学中, 我结合自身的实践与体会,总结出几种效果较好的导入方法: 一、设计悬念,立疑激趣的问题导入法。 好的导入是一节好课的前提、基础,这一点在小学阶段体现的尤 为明显。孩子们活泼好动,思维活跃,乐于动脑,对此,教师可在课 上导入环节中设计一个有趣的悬念, 然后让学生从课上的学习中去找 寻答案。这样,既能很快激发孩子们的兴趣,又可以集中他们的注意 力,而且在授课过程中找出答案后,还能让他们体会成功所带来的快 乐。如果为学生创设一个活跃的思维环境,对发展他们的想象力、创 造力等方面很有益处。如:在《金孔雀轻轻跳》一课中,我设计的富 有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣: “同学们,今天老师带你 们乘飞机到云南的傣家去作客, 在那里将有一只美丽的小动物用它优 美的舞蹈来迎接我们,它会是谁呢?就让我们一起去看看吧!”;在 《愉快的梦》一课中,我的导入是这样进行的:“同学们,今天老师 要带你们去神奇的椰子岛, 你们看, 白雪公主正伸开双臂召唤我们呢! 咦?白雪公主怎么会出现在椰子岛上呢?在她的身后还有谁呢?一 会儿学习了今天的歌曲,你们就能找到答案了!”。这种在课的起始 设计“立疑激趣”的导入,抓住了他们的心弦,可以给学生较强的新 颖刺激,使其迅速进入倾听音乐的状态,促成学生情绪高涨,注意力 迅速指向课题,步入求知欲的振奋姿态。在随后进行的环节中教师引 导学生开动脑筋,寻找问题的可能性答案,帮助学生独立地思考和探 索,以养成他们对问题、新知识的好奇心和求知欲。当然,悬念的设

计需要我们精心编排,不可过于拖沓繁琐,也可在授课过程中通过暗 示的方法加以强调,从而能使学生自然的融入课堂内容,提高教学效 率,活跃课堂气氛。 二、创设优美情境,激发学生想象的情景导入法。 音乐是视听艺术,直观形象的视觉感受更容易被学生接受,而学 生的想象力也会在情境的诱导下产生无限的能量。 在音乐课上设计一 个优美的情境会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考,它包括让人产生 无限联想的自然风景、画面、舞蹈、文学作品,也包括在课堂上出现 的头饰、道具等等。例如:在《龟兔赛跑》中,我在欣赏前把精心制 作的小动物头饰为学生戴上,让学生模仿动物的叫声和动作,然后进 行导入: “小朋友们,现在我们都变成了活泼可爱的小动物,那么我 们就一起去大森林里观看一场有趣的比赛吧!; ” 在欣赏法国管弦乐曲 《动物狂欢节》时,我用口笛模仿了鸟儿的叫声、用把水倒进铁桶的 办法模仿小河的流水声, 并结合多媒体播放了一些美丽的自然风光图 片,让学生深刻体会这种视听感受带来的冲击力,让他们的心灵有所 触动后, 便能很快进入到音乐的情境之中; 在欣赏 《黄河大合唱》 时, 我在导入环节一边播放音乐, 一边满怀激情地给同学们讲述抗日战争 爆发时的情景,正当同学们被振奋地音乐旋律所感染,同时为日本帝 国主义在中华大地上所犯下地滔天罪行所震怒时,我及时地引出课 题,这时学生的注意力就完全被我吸引,因此取得了非常好的教学效 果。以上这种情境导入法可以使学生有身临其境的感觉,更容易帮助 他们理解作品的深刻内涵。

三、展现教师专长,促进师生交流的示范导入法。 教师可以利用自身的特长对所学曲目进行范唱或范奏。这种导入 虽然直接,但效果良好,容易引起学生的注意,也可以促进师生之间 的交流,让学生对作品有初步的整体印象。与此同时,示范导入法亦 可发挥教师的专长,锻炼教师业务并能提高教师在学生心目中的威 信,还可让学生感受到一个直接完整的音乐形象,从而引起他们对歌 曲的喜爱,启发学生学习新歌的主动性和积极性。例如:在欣赏《歌 唱二小放牛郎》时,我会声情并茂地演唱,以此作为本课的导入,听 完后很多学生都为之动容, 被作品深深感动, 收到了良好的课堂效果。 在欣赏《新疆好》这一课时,为了让学生更加深刻的感受到新疆维吾 尔族音乐强列的节奏感及能歌善舞的特点我展示维吾尔族民族服装 的图片,并戴上了一顶俏皮的新疆帽。在学生欣赏乐曲时我便跳起了 维吾尔族舞蹈,看着这优美熟悉的动作,许多学生也按捺不住激动的 心情跟着音乐翩翩起舞, 这样生动而真实的导入既拉近了学生与陌生 音乐的距离,又增加了学生对陌生音乐的亲切感,从而提高了学生的 学习兴趣。 四、融汇贯通,联想记忆的联系导入法。 各种学科都是相互联系、彼此相通的,教师可以把其它学科的知 识融会到音乐课堂教学中,使学生接受艺术熏陶的同时,也可以掌握 其它学科的知识,从而扩大视野,增长见识。例如:在欣赏江南民歌 《茉莉花》时,我就在正式授课前让一位同学当场创作了一幅清丽淡 雅的中国水墨画,然后伴着优美的《茉莉花》 ,让学生欣赏这幅画,

使他们熟悉了解乐曲的同时,也能体会我国国画的精髓;在欣赏口笛 独奏《苗岭的早晨》一课时,我上课初始就让所有学生闭上眼睛,让 他们跟着我配乐诗朗诵来感受音乐: “美丽的清晨,雾气腾腾的山林 像被蒙上了一层薄纱,大地复苏,小鸟初醒,……太阳渐渐升高了, 雾也慢慢消退,鸟儿跳起了欢快的舞蹈,……”在欣赏过后,我让学 生用自己手中的画笔描绘一幅美丽的“配乐画” ,学生乐此不疲,充 分发挥着自己的想象力,很容易领悟并感受到乐曲的内容,一幅幅漂 亮的艺术品创作出来的同时, 优美的音乐也就根深蒂固地扎根在学生 脑海里了。 五、联系生活、自己动手的发现创作导入法。 在以往的教学中,音乐课“只动嘴而不动手” ,孩子们的想象力 和创造力丝毫得不到发挥, 而创新教育倡导我们要给予学生必要的设 计、发现、和创造的方法训练。我们也深知音乐不单单存在于磁带和 光盘中,生活中处处存在着美妙的声音。在《找朋友》一课中我就设 计了让学生自己找声音的课堂导入法,我先拿铅笔敲击装水的杯子, 让杯子发出动听的声音然后有节奏地说道: “杯子杯子在唱歌,叮叮 叮当当当,我们一起听它唱。 ”孩子们都听的入了迷,而后,我就让 孩子们自己动手来寻找用身边可以发出声音的东西, 教室里一下热闹 了起来,有的学生一边晃着自己的铅笔盒一边说: “铅笔盒在唱歌, 哗啦啦哗啦啦,我们一起听它唱。 ”同学们都高兴地为他鼓掌。还有 的学生抖着自己的书念念有词;也有的拿起了尺子去敲击脸盆;更有 孩子把报纸用力地撮成一团来发出声响……霎时间教室里上演了轰

轰烈烈地一曲交响乐。 从这样的导入环节中我们释放出了孩子们天真 烂漫的天性,同时也发挥了他们的创造能力、发现能力和动手能力, 把他们从呆板的书本中拽了出来,大大提高了学习音乐的兴趣。 六、游戏、猜谜语、讲故事等师生互动的参与导入法。 音乐是美的,音乐是快乐的,正如冼星海所说:“音乐是人生最 大的快乐之源。”在授课过程中,如果学生一直处于被动状态中,势 必失去学习的兴趣,而让他们在课的开始就参加轻松愉快的音乐游 戏,倾听幽默诙谐的故事,就容易激发起他们的学习兴趣。例如:我 在教唱歌曲《小袋鼠》时,就做了一些可爱的小袋鼠头饰和带花边的 小围裙(小围裙模仿小袋鼠的袋子),让学生戴着头饰穿着服装扮演 活泼天真的小袋鼠,并把一些音符做成水果样撒落在地上,让“小袋 鼠”们分别去采集不同种类的“果子”,我弹奏欢快的旋律,学生即 兴表演,这样课堂气氛轻松愉悦,学生的学习愿望也十分强烈;在欣 赏 《快乐的一天》 我按音乐顺序把六段不同情绪的音乐编成故事, 时, 讲给学生听,故事讲完后,让学生扮演自己喜欢的角色(有的贴上胡 子、 拄着拐杖扮演 “爷爷” 有的戴上眼镜、 , 夹着公文包扮演 “爸爸” ) 。 孩子们随着音乐表演故事情节, 很快就进入角色容入音乐剧的情境之 中。这样,既让学生感受到了音乐所描绘的思想内容,也加深了他们 对作品的印象。在音乐表演活动过程中,学生是以积极主动的状态投 入情感体验和形象思维,由此获得的美感是真实而深刻的,同时,借 助故事帮助学生理解作品、掌握知识,对发展学生的智力、培养学生 良好的思想品质形成、进行审美教育都具有十分重要的作用。

总之,在音乐课上,课堂导入的方法是多种多样的。以上几种音 乐课堂导入方法可以单一使用,也可配合起来交替使用。但是,不管 何种形式的导入,都应根据教学内容、教学对象灵活运用,不能拘泥 于单个程式,一成不变,一劳永逸,一切都要根据教学内容以及教育 对象的特点制定和实施。 我们的课堂导入要在认真分析教学内容的基 础上,找准契点,利用自身优势,创设多种教学情境,在轻松愉悦的 氛围中带学生走进多姿多彩的音乐殿堂! 祝愿我们的每节音乐课都有 一个精彩绚丽的开端!


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