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农村初中学生辍学原因及对策研究


2005 年第1 期 总第213 期

东北师大学报(哲学社会科学版) Journal of Nort heast Nor mal uni versit y (Philosophy and Social S ciences )

No. 1 2005 Su m No. 213

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【欠发达地区农村应用型人才培养研究】

农村初中学生辍学原因及对策研究
王景英
(东北师范大学 农村教育研究所, 吉林 长春 130024 )

[摘

要]调查显示, 目前我国农村初中学生辍学现象严重, 其主要原因是农村教育缺失、 学生厌学、 农民

经济困难以及观念蔽障等。控制农村初中学生辍学的对策, 一是落实 “三农” 政策, 强化教育扶贫力度; 二是依 法治教, 加强政府责任; 三是加快农村中学改革, 提高教育教学质量; 四是建立大区域农村教育管理体制, 发挥 大区域的管理优势。 [关键词]农村; 初中; 辍学; 控辍 [中图分类号] G521 [文献标识码] A [文章编号] ( 1001 -6201 2005 ) -0127 -06 01

农村初中学生辍学问题研究课题自 2002 年 立项后, 在原有对部分县调查的基础上, 又对中西 部地区的河南、 河北、 吉林、 黑龙江、 宁夏回族自治 区和内蒙古自治区进行随机抽样调查, 涉及 13 个 县区、 余所学校。 130 本课题的调查研究, 以求真务实的精神, 采用 问卷、 座谈、 个案访谈等方法, 深入农村, 实地调查 县教育局的领导及有关科室的工作人员、 (镇) 乡 政府的领导、 中学校长、 教师、 在校学生、 辍学学生 以及辍学生家长, 尽其所能地掌握农村初中学生 辍学的真实情况和相关数据, 通过分析, 解读农村 初中学生辍学的真实原因, 探讨解决农村初中学 生辍学的对策。本课题的研究对于掌握农村初中 生辍学问题, 提高人们对控辍迫切性的认识及控 辍的自觉性和责任感, 推动农村义务教育健康发 展有重要意义。
[ 一、 农村初中学生辍学数字 1 ]

令人堪忧。吉林省 A 县 1999 级初中学生辍学率 最低的学校其辍学率为 6 .88 % , 辍学率最高的学 校其辍学率高达 71 .93 % ; 县 2000 级初中学生 B 平均辍学率为48 .5 % 。黑龙江省某县 1999 年入 其中 学的四年制初中学生总辍学率为 67 .86 % , 辍学率最低的学校其辍学率为34 .7 % , 辍学率最 高的学校其辍学率为 80 .85 % 。抽样调查河北省 某地区农村初中学生辍学现状, 辍学率最低的学 辍学率最高的学校其辍学 校其辍学率为2 .97 % , 率为 60 . 87 % 。随 机 抽 取 河 南 省 某 县 三 个 乡 镇 1999 年 入 学 的 初 中 学 生,辍 学 率 最 低 的 为 最高的为64 .31 % , 平均为 42 .68 % 。随 34 .62 % , 机抽取宁夏回族自治区某县三所学校, 辍学率最 最高的为 50 % 。内蒙古自治区某 低的为7 .6 % , 旗1999 级初中学生总辍学率为22 .921 % 。 (本文 数据均参见 《农村初中学生辍学研究》 东北师大 , 出版社出版, 2003 年版) 此外, 农村初中还有为数不少的隐性辍学学 生。这些学生中有的由于家长反对其离开学校等 原因, 而留在学校, 但不追求完成学业, 也不把学

调查统计数据显示, 我国农村初中学生辍学 现象比较严重, 个别县或学校辍学现象触目惊心,

[收稿日期] 2004 -11 -20 [基金项目]教育部人文社会科学重点项目 “农村初中学生辍学问题研究” AZ880006 )教育部人文社会科学重点研究基地, ( ; 东北 02J 师范大学农村教育研究所重大招标项目:欠发达地区农村应用型人才培养与 WTO 的挑战” AZJ D8800005 ) “ ( 02J , 吉林长春人, 东北师范大学农村教育研究所教授。 [作者简介]王景英 1949 - )女, (

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习当成自己的任务, 而是只等着拿个毕业证。 这里显示的农村初中学生辍学状况, 虽然只 是我国部分县的部分学校的情况, 但是其他许多 农村学校, 同这些学校处在同一环境中, 有着大致 相同的背景, 这些数据具有一定的代表性, 因而应 引起有关方面和社会的高度重视。

着自己, 时间长了对学习的兴趣逐渐减少, 越来越 觉得学习是一种负担。学生在学习过程中感到最 困难的科目是英语、 代数、 几何。调查发现, 新的 课程改革没有解决好农村中小学教育衔接问题, 例如, 新的课程改革要求的初中英语是在小学学 两年英语的基础上进行的, 但是很多地区几乎所 有的村级小学和部分中心校的学生没有英语基 础, 升入初中后不能适应, 学习很吃力。初中数学 的学习是代数和几何分开进行的, 许多学生不适 应, 认为代数和几何很难学。另外, 农村师资质量 不高, 教师不能调动学生的积极性也是学生的兴 趣逐渐减少的原因之一。 农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远, 偏重书本知识, 忽视实践和技能操作, 普通教育的 内容与职业教育内容未能沟通与相互渗透, 引不 起学生学习兴趣和积极性。另外, 据在内蒙某旗 对在校生的问卷调查反映, 7 % 的学生认为教 有 4 师教学方法和教学态度不好, 唯书本、 满堂灌、 题 海战术, 这也是导致学生对学习失去兴趣而厌学 的重要因素之一。 (二) 观念落后、 错位 在农村, 农民的观念并没有也不会随着农村 的发展而同步改变。落后、 错位的观念依然支配 着他们的教育行为。长期落后、 贫困的农村环境 以及不平等的城乡待遇, 作为父辈的农民, 受尽了 一辈子的煎熬, 他们认为下一代改变这种命运的 最有效的途径就是好好读书, 考上大学, 脱离农 村, 这是多数农民教子读书的价值观, 也是多数农 村孩子的价值追求。但应试教育给农村孩子带来 的伤害比希望大得多。农村教育质量差, 升学的 机会远远不能和城市相比, 每年能上大学的寥寥 无几。农民普遍认为, 中学学的东西农村用不上, 如果 “考不上学, 还上这个学有什么用” 能看个 , 报、 写个信就行了” 什么时候种地都是种地, , “ 早 种比晚种强” 。 高等学校扩招之初, 农民对改变子女命运、 跳 出 “农门” 又有了一线希望, 但随着高等学校的发 展和人事制度的改革, 这种希望又一次破灭。高 等学校扩招后, 毕业生大量增加, 现有的就业市 场, 容纳不了这么大的就业人群, 加之大学毕业生 不包分配, 实行双向选择, 有相当数量的大学毕业 生找不到或找不到理想工作, 散落在社会无所事 事, 特别是家在农村的一些大学毕业生, 家长无权 无钱, 找不到 “后门”只好赋闲在家。以前初中毕 , 业后, 如能考上中师、 中专, 也能分配, 找到工作,

二、 农村初中学生辍学的主要原因分析
我们对农村初中学生辍学原因的调查和分析 显示, 农村初中学生辍学的原因是多方面的, 涉及 社会、 经济、 教育、 家庭、 文化等各个方面, 导致初 中学生辍学的主要原因分析如下。 (一) 厌学 调查显示, 厌学是导致农村学生辍学的最主 要的直接原因。农村初中辍学生中, 多数对学习 产生一种厌恶的心理, 由厌学走向辍学。学生之 所以厌学,“应试教育” 是 给他们带来的极大压力, 特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。 “应试教育” 对农村影响比较突出, 在调查中, 一切活 7 %的教师认为农村学校仍以升学为主, 3 动都围绕着升学率。学校的自我评价和社会评价 的惟一指标也是升学率, 多数县把各乡镇的中考 升学率放在首位。追求升学率的后果之一就是学 生压力加重。调查的辍学生中, 多数认为自己学 习负担很重或比较重。学习压力经常压得学生没 有自由的喘息时间, 除了晚作业外, 很多学校都增 加了午作业。对辍学生调查显示, 由于考试压力 而辍学的占8 %, “学生辍学原因” 9 对在校生调查 时, 认为考试压力大和学习太累失去了信心的, 分 别为8 %和8 %。 9 2 学困生受到老师、 同学、 家长的三重 “歧视” , 对老师和同学的态度、 行为异常敏感, 不仅易受伤 害, 而且极度自卑, 在家中还会经常受到恨铁不成 钢但教育方式简单粗暴的家长的伤害。对一个幼 小的心灵来说, 还有什么比离开学校更好的逃避 方法呢?考试经常排名次, 班主任评语措辞又很 严厉, 家长看到成绩后表现出失望和不满, 致使学 生压力过大, 逐渐产生厌学情绪, 最后没办法干脆 放弃学业。 初中学生厌学的另一个原因是对学习没有兴 趣。学生从小学升入初中后, 学习的科目一下子 增加到至少7 科, 学生无法快速的接受如此之多 的学习任务。学生说, 一科还没有学明白, 其他学 科的内容就又上来了, 好像有学不完的内容在等 ?18 ? 2

现在连大专毕业生找工作都困难, 何况中师、 中专 呢!因此, 许多家长产生了供子女读书不划算的 想法。农民认为,既然上学学习已经不能改变子 “ 女的命运, 何必再去读书” 还不如早点干活挣钱 , 贴补家用。可以说, 农民的这种观念, 对初中学生 辍学影响非常大, 但也有不少农民, 由于子女学习 好, 跳出农门的希望很大, 就是举债供子女读书也 是愿意的。 农民重男轻女思想仍比较严重, 并有广泛的 影响力。在男女孩间, 男孩优先, 女孩次之, 认为 女孩早晚都要嫁出去, 是人家的人, 供其读书无 用, 导致辍学学生中女童多于男童。 在这种环境下, 有的农村地区 “读 书 无 用” 、 “文盲无害” 的错误思想比较流行, 致使某些家长 不积极或拒送子女上学读书。对在校生问卷调查 中显示, “读书无用论” 赞同 观点的占 75 % ; 对辍 学生的问卷调查中, 68 % 的辍学生认为 有 “读书 无用” 对它的影响很大和比较大; 教师问卷中有 “读书无用论” 在农村很盛行。 62 % 的人认为现在 从调查中可以得出这样一个结论: 观念的弊 障是农村初中生辍学的最重要的因素。 另外, 长期以来, 农村业余文化生活很少, 农 村文化处于贫困化状态。文化的贫困, 强化了农 村的落后观念, 催化着与农村建设相错位观念的 滋生, 也造成了不少农村初中学生辍学, 同时反过 来, 这种情况又会造成农村更加贫困的文化, 进而 又 “催化”着新的初中辍学学生。这种循环还在 恶性地进行着。 (三) 农村教育缺失 农村学校教育还远没有离开应试教育, 素质 教育的理念还没有真正成为学校教育的指导思 想, 更没有成为教育的实际行为。面向全体学生, 提高全体学生的综合素质, 还是一句空话。教育 主管部门和学校仍然以升学率作为衡量学校好坏 访谈时学生告诉我们, 为了追求合格率和升学率, 很多学校让教师动员学习不好的学生退学, 有一 些学生就是因为老师认为他们学习成绩不好, 学 校为了保证合格率和升学率而被劝退的。 农村学校教师整体素质偏低, 时有伤害学生 的行为发生。近些年农村教师学历有所提高, 但 是, 教师的实际学识水平、 能力和思想素质与其学 历并不完全相称, 这是相当普遍的一种现象。同 时也有不少农村学校教师学历并不高, 内蒙某旗 有40 % 的初中教师取得大专学历, 取得本科学历

从专业技术职称看, 初中拥 的教师只有 8 — % , 9 有中高级职称的只占本旗教职工总数的 32 % , 而 城镇拥有中高级职称的占教职工总数的 70 % , 农 村初中初级职称占 55 % , 城镇初级职称占 28 % 。 长期以来, 农村送出去的本科生回不来, 专科生分 配回来的少, 许多专任教师只能通过成人或自学 考试取得合格学历。几乎有一半的教师所教学科 与所学专业不对口, 尤其是英语和信息技术课异 常薄弱, 大都是 “半路出家”直接影响到教育教学 , 质量的提高。很多学生反映他们学校的教学质量 不高, 学习氛围差、 教师教学方法简单、 教学态度 不好, 学生普遍希望教师对待学生要平等、 关心, 不要讽刺、 说难听的话, “不要为一点小事而 并且 惩罚学生” 。在教师问卷中, 72 % 的教师认为 有 “学校中存在教师体罚或变相体罚学生的现象。 ” 调查发现, 非人性化管理导致教师对工作失 去热情和创造力。被调查的教师说: 管理太苛刻 “ 了, 我们的工资有 30 % 预先扣着……迟到、 请假 都要扣工资, 而早来、 晚归、 加班却不加工资” 我 ; “ 们的周末、 假期被各种各样的考试、 继续教育挤 满, 管 有 没 有 用, 管 有 没 有 效, 正 就 要 考 不 不 反 你” 学校要求教案必须按统一的格式写满四页, “ ; 写得不 满 不 合 格, 式 稍 与 规 定 有 出 入 就 不 合 格 格” 。机械的评价方式, 很难为教师的工作和学生 的学习创造好的环境, 大多数教师认为自己对工 作的态度认真负责, 但其付出与效果却不成比例。 非人性化的管理和评价, 使老师对学生学习成绩 的关心带有很大的功利性。在对教师进行调查 时, “若 有 可 能, 是 否 愿 意 调 离 教 师 工 作 岗 对 你 位?一题的回答, ” 某地区被调查教师中竟有 82 % 回答很愿意和愿意, 只有 6 % 的人愿意坚持留在 自己岗位上。有一位教师说, 我们天天盼, “ 盼快 点到五十, 到五十岁就能退休了” 。管理上的弄虚 作假也让教师无可奈何, 调查时老师告诉我们: 皮’有人来听课一套讲法, , 实际上对学生又是一 套讲法” 学生练习册说是不让买, “ ; 实际照买, 做 题时发给学生, 做完就收上来……” 。教师既要不 停地变换 “两张皮”又要面对过于严格、 , 规范的管 理, 同时还要应付各种各样的考试和培训, 他们到 底还有多少时间、 精力和真心去面对学生? (四) 经济困难 我国农村经济无论从相对的角度, 还是从绝 对的角度说都是落后的。虽然有的地方比较富 裕, 但就农村的整体来说, 多数农村经济落后, 农 ? 129 ?

的惟一尺度, 作为奖惩学校和教师的基本依据。 “上边一检查我们就变, 现在我们讲课都是 ‘两张

民生活水平低。 农民家庭主要经济来源靠种地得到的收入, 由于土地有限, 而且多数靠传统方法耕作, 收入更 有限。据在内蒙、 吉林调查,02 年很多农民家 20 而同年供一个初中生 庭年收入在 200 元左右, 0 读一年初中的费用是 40 多元。在内蒙, 还有相 0 当一部分农民家庭年收入在 100 元以下, 因家 0 庭经济困难而辍学的约占辍学人数的 7 %。困 1 难的家庭主要有两类: 一类是父母的身体健康状 况不好, 常年患病, 家中没有劳动力; 另一类是家 庭耕地少导致收入少, 供孩子上学有困难。尽管 学校对贫困的学生有一定的补助和减免措施, 但 是学校的资助能力有限, 而家庭困难的学生比例 较大, 有的学校需要补助的困难学生占学生总数 的6 %多, 学校对学生的补助很多是轮流的, 今 0 年给这一部分学生补助, 明年给另一部分学生补 助, 没有能力把所有应该补助的学生一补到底, 有 相当一部分接受过补助的学生也因经济困难而辍 学。有的学生家里年年靠借钱交书费、 杂费, 今年 借, 明年还, 一些初中学生不想让家庭再负债而走 上辍学之路。 广大农村多子女的家庭不在少数, 特别是少 数民族地区, 不少家庭子女都比较多, 在相同经济 收入的情况下, 生活相对比较困难, 负担多子女上 学读书几乎不可能。据调查, 在内蒙、 宁夏少数民 族地区, 农村初中辍学生多是多子女家庭中的成 员。辍 学 生 中, 庭 兄 弟 姐 妹 在 三 人 以 上 的 占 家 我们走访的一个辍学生, 家中 8 %左右。在内蒙, 0 有6口人, 除父母外有三个女孩, 一个男孩, 家里 一贫如洗, 仅有 6 床破旧的棉被, 一个破饭桌, 一 个1 英寸的黑白电视, 母女衣衫褴褛。在农村, 4 靠种地维持生活并供一个孩子读书就已不轻松, 多生、 超生, 导致家庭贫困加重, 也是学生辍学的 重要原因之一。 我国农村长期处于贫困落后状态, 农民家庭 经济基础薄弱, 经不住突发事件的冲击。正常年 景可以维持生计, 一旦遇上天灾人祸, 家庭温饱问 题难以维持, 更没钱供孩子读书。有一部分学生 就是因为家庭出现变故而被迫辍学。

物质生活和精神生活质量, 实现农村小康。同时, 落实 “三农” 政策, 也是解决农村教育和控制农村 学生辍学的最根本措施。从教育这个角度说, 落 实 “三农” 政策, 就是要强化教育扶贫力度, 要像开 发西部、 振兴东北老工业基地一样, 既要有声势, 又要有具体措施。这些措施包括: 高等师范院校 要招收农村定向生, 学校可以减免部分或全部学 费, 或者地方政府补助部分或全部学费, 毕业后回 到农村中学从教; 也可以像组织西部支援者那样, 组织高等学校毕业生到农村任教数年, 数年后给 与某些的优惠政策; 还可以有计划地组织有条件 的农村中学教师带薪到高等师范院校脱产进修; 建立城市中学教师到农村中学任教数年的制度, 并作为考核、 晋升的重要依据之一。各高等学校 和有条件的城市中学, 要从图书、 微机、 实验仪器 等方面支援农村中学建设, 使其物尽其用。各级 政府要积极吸收社会教育捐助, 建立困难学生资 助基金, 做到严格管理, 专款专用等等。 (二) 依法治教, 加强政府责任 政府要依法行政, 《教育法》 按照 规定, 依法保 证义务教育投入的 “三个增长” 。要对近几年来财 政教育拨款增长情况进行一次全面分析, 按照法 条衡量, 找出存在的问题, 制定具体措施, “三个 把 增长” 落到实处。要研究制定教育经费定期报告 制度和教育经费统计公告制度等有关制度, 监督 和保证教育经费的 “三个增长” 。同时, 要依照 《教 育法》 规定, 改革教育经费管理体制, 积极协调有 关部门, 努力争取做到事权与财权统一, 教育经费 单独列项。 要依法保证全面贯彻教育方针, 推进素质教 育。对各种违反国家规定, 侵犯少年儿童接受义 务教育权的行为, 随意改变教学计划、 削减思想品 德课、 体育课的行为, 非法印制复习资料、 加重学 生课业负担的行为, 教师体罚或变相体罚学生的 行为, 传播、 贩卖影响学生身心健康的印刷品和音 像制品的行为等等, 进行重点监督和查处。 要依法保证农村教师待遇的落实。要依照教 育法律的有关规定, 积极制定和建立正常的教师 工资增长机制和教师工资水平监控制度, 完善教 师工资按时足额发放制度。对于拖欠教师工资的 违法典型, 认真追究责任。 依法规范义务教育收费行为。按照教育法律 法规的有关规定, 建立健全收费审批制度、 收费公 开制度、 收费使用管理制度、 收费监督检查和违纪 处罚制度等一系列制度, 明确收费程序和办法, 规

三、 控制农村初中学生辍学对策探讨
(一) “三农” 落实 政策, 强化教育扶贫力度 “三农” 政策是解决农村、 农业、 农民问题的基 本国策, 只有认真落实这一政策, 才能加强农村社 会主义建设, 促进农业发展, 才能全面提高农民的 ?10 ? 3

范收费行为, 严禁学校擅自扩大收费项目, 尤其对 实行 “一费制” 的地区, 严禁提高收费标准, 并努力 做到向社会公开, 使收费行为走上规范化轨道。 依法防止初中学生辍学, 实行乡镇政府目标 责任制, 将控辍任务落实到乡、 村一级, 依法健全 和完善辍学生报告制度。县、 乡镇和学校建立详 细的学籍档案, 各中学定期向乡镇和县报告辍学 情况。一经发现初中在校学生辍学, 立即查明原 因, 查明后由当地政府和学校针对具体问题帮助 解决, 动员学生复学。 对实施义务教育漠不关心、 不作为的政府及 其官员, 进行教育和依法查处。 (三) 加快农村中学改革, 提高教育教学质量 弘扬素质教育理念, 坚持素质教育方向。农 村基础教育是义务教育, 是面向全体学生的教育, 是使每一个学生综合素质全面发展的教育, 是提 高整个民族素质的教育。农村教育要坚持素质教 育的方向, 首先要大力宣传素质教育理念, 不仅教 育主管部门的领导和各学校负责人要知道, 教师 要知道, 而且所有的学生, 包括辍学学生、 学生家 长以及社会各界人士都要知道, 要做到家喻户晓, 人人皆知, 深入人心; 其次, 教育主管部门以及学 校领导的决策, 必须始终坚持素质教育的原则和 方向, 各种教育改革举措必须符合素质教育的要 求, 革除应试教育对素质教育的侵袭和干扰; 第 三, 素质教育不能只挂在口头上, 必须落在实处, 各级教育主管部门和各个学校, 都要狠抓落实, 一 抓到底。 加强农村教师队伍建设, 提高教师素质。建 设一支具有良好的思想和业务素质、 结构合理、 相 对稳定的教师队伍, 是改革和发展农村教育、 提高 农村教育教学质量、 解决学生辍学的核心内容之 一。就目前农村教师队伍的实际情况, 主要应做 好以下几方面: 第一, 提高农村教师的思想道德素 质, 增强教师的责任意识和能力, 建立民主、 平等、 和谐的师生关系, 促进教师自觉地尊重学生的人 格、 情感、 个性差异, 自觉爱护学生, 保护学生的积 极性。第二, 实施教师网联计划, 快速提高现有农 村教师专业素质。教育部袁贵仁副部长在 《为全 面建设小康社会准备高质量专业化的教师》 一文 中, 提出实施 “区域教师学习与资源中心” 建设计 划, 为广大教师尤其是农村教师的终身学习提供 服务的思路。按照教师教育改革总体思路和 “教 育部关于实施教师教育网络联盟计划的指导意 见” 以及!" 年 "! 《教育部关于加强县级教师培训

机构建设的意见》 精神, 积极整合县级教师培训、 教研、 电教等相关部门资源, 优化资源配置, 构建 “小实体、 多功能、 大服务”上挂高等学校, , 下连中 小学校的新型县级教师学习与资源中心, 成为农 村教师接受现代远程教育的工作站和教学点, 为 教师研修学习提供必要的服务与支持。充分借助 现代远程教育手段, 打破时空阻隔, 大规模开展高 水平的教师培训, 使不同地区的教师共享优质教 育资源, 是大幅度提高教师尤其是农村教师队伍 整体素质的有效途径。第三, 培养农村教师运用 现代化教学设备的能力, 使每一个教师都能根据 学科特点, 积极运用现代化教育技术进行创造性 工作, 提高教学质量和效率, 提高教学对学生的吸 引力。 改革农村课程设置。从增强农村初中课程与 当地经济社会发展的适应性以及学生就业需要出 发, 对农村初中课程进行调整、 改革: 第一, 增加选 修课。当前农村初中课程, 选修课所占比例太低, 需要随着年级的提升而逐步增加, 而且实用性的 技术课程, 职业性选修课程应占相当的分量; 第 二, 增强普教内容与职业教育内容的相互渗透性。 普教和职业教育内容的相互渗透是教育发展的趋 势之一, 在农村, 要把普通文化课程的教学与学生 未来职业联系起来, 与当地资源的开发、 利用和保 护结合起来, 要开展多样化的活动, 使学生有更多 机会参与社会实践活动, 提高他们实践的能力; 第 三, 要充分利用地方教育资源, 开发地方课程和校 本课程, 增强学生的学习兴趣, 开发学生智力; 第 四, 结合当地实际, 有选择地把 “绿色证书” 课程内 容纳入到农村初中课程之中, 农村初中毕业生实 行 “双证制” 第五, ; 农村学校增加劳动课, 增加职 业技术课, 从而使学生能在心理和技能上适应就 业的要求, 适应社会经济发展的需求。 改善农村学校管理。首先, 改变管理观念, 实 行人性化管理。农村教育需要有现代素质的管理 人才, 能理解、 尊重教师, 为教师和学生创造一个 愉快的工作和学习环境。开放而有效的管理为老 师注入活力和热情, 激发他们的工作智慧; 同时也 会打破沉闷的学校生活, 让学生离教师、 离课堂更 近, 而不是辍学。其次, 改变教育评价体制。以成 绩、 排名为基础的传统评价方式既害学生又害教 师。还有什么比排名次更能打击、 伤害大多数学 生?还有什么比以考试分数为评定标准更能误导 教师的教育方向?发展性的教育评价不仅会为学 生创造一个更具吸引力的学习氛围, 也同时引领 ?## ? $

教师不断地追求真知、 提高能力并勇于参与到教 育变革的实践中来。第三, 提倡严肃诚实的管理 风尚。管理态度、 方法、 风气都会直接影响教育部 门的风尚也直接影响教师的职业态度和素养。诚 实的精神面貌是现代的楼房和设备所换不到的。 不诚实、 不务实, 再大的财力投入也改变不了教育 力量的苍白。在教育管理上, 要实事求是, 坚决摒 弃弄虚作假等腐败的行为, 这是养成教师和学生 诚信的基本条件。 (四) 建立大区域农村教育管理体制, 发挥大 区域的管理优势 以县为主的农村教育管理体制的建立, 是农 村教育改革的重要推进, 但这一推进的重点是以 “三个确保” 保工资、 ( 保运转、 保安全) 为主要内 容。从体制改革的立意来看, 三个确保” “ 仅仅是 从稳定角度出发的考虑, 然而这是不够的, 更重要
[ 2( 的是 “采取多元化的发展模式” ]

优质学校教育资源的辐射作用、 示范作用, 有利于 加强对薄弱校的支持力度, 也有利于各类学校教 育的整合和协调发展。推动区域教育符合区域社 会、 经济、 文化发展的需要, 同时更易筹集社会资 金支援教育, 建立贫困学生资助基金制度等。 教育大区域管理, 要建立相应的区域性教育 评价制度。区域性教育评价, 必须以学生的综合 素质为核心内容, 其评价的原则和方法等必须以 素质教育为理念, 通过评价引导社会和人们转变 观念, 冲破应试教育的束缚, 矫正农村教育培养目 标错位, 使农村义务教育健康发展。 区域教育评价具有重大的导向作用, 是学校 教育的指挥棒和驱动器。评价要制度化, 增强实 效性, 不能为评价而评价, 敷衍了事, 走过场, 而是 真正成为区域教育行政部门落实素质教育, 管理 和指导农村学校办学, 提高办学质量, 促进学校发 展, 升华人才综合素质的重要措施和手段。
[参 考 文 献]
[ ]王景英. 农村初中学生辍学问题研究 M] 长春: [ . 东北师 l 范大学出版社, 3. 2 [ ]袁桂林. 农村义务教育 “以县为主” 管理体制现状及多元 2 (哲学社会科学版) , 化发展模式初探 J ] 东北师大学报 [ . 2 ( . 4, ) l

促进农村 Pll5 )

教育的发展, 完全实现农村的义务教育。从农村 教育发展的角度考虑, 应该建立以地 (市) 为主的 农村教育管理体制, 并逐步过渡到建立以省 (自治 区、 直辖市) 为主的教育管理体制。这一管理体制 能对教育提供较多的财力、 物力和人力资源, 提供 较大的科学化、 人性化的管理空间, 有利于在全地 区范围内合理调配和使用教育资源, 有利于发挥

Reasons and Counter measures on t he Rural juni or school drop -outs
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( nstit ute of rural A educati on , heast Nor mal uni versit y , I rea Nort Changchun l3 24 , na ) Chi

Abstract : his text i nvestigates t he rate of droppi ng out of schoo on t he regional rural schoo students by analyZi ng t he m n reasons of t he T l l ai , phasiZi ng t he i nfluence of educational loss , t he countryside , ’ ke for leavi ng and peasants backw custom . o in students disli ard s n problem em t his basis , text probed i nto t he counter m t he easures to so t he Cuestion . lve :he rural area ; j uni or school droppi ng out ;he counter measures Key words t t he t

[责任编辑: 陈虹娓]

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农村初中学生辍学原因及对策研究
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 被引用次数: 王景英 东北师范大学,农村教育研究所,吉林,长春,130024 东北师大学报(哲学社会科学版) JOURNAL OF NORTHEAST NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 2005(1) 7次

参考文献(2条) 1.袁桂林 农村义务教育"以县为主"管理体制现状及多元化发展模式初探[期刊论文]-东北师大学报(哲学社会 科学版) 2004(01) 2.王景英 农村初中学生辍学问题研究 2003

引证文献(7条) 1.王安全 "城乡分治"制度是农村学生辍学的本体性原因[期刊论文]-河北师范大学学报(教育科学版) 2010(1) 2.叶月婵 影响少数民族适龄儿童辍学的因素[期刊论文]-甘肃科技 2010(8) 3.刘泽云 农村儿童受教育水平的决定因素研究——基于COX比例风险模型的分析[期刊论文]-中国人口科学 2007(2) 4.刘泽云 农村儿童为何失学?——基于多层模型的经验研究[期刊论文]-北京师范大学学报(社会科学版) 2007(2) 5.吴平 最近十余年来学生问题研究新进展[期刊论文]-教育与职业 2006(35) 6.赵书霞.刘立国 农村社会转型中的青少年高辍学率及其引发的社会问题分析--以河北省X镇为例[期刊论文]河北广播电视大学学报 2006(3) 7.郑蕾 农村初中学生辍学问题研究[期刊论文]-安徽农业科学 2006(7)

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农村中学生辍学问题研究
如何防 止学生辍学,提高巩固 率是我们这次研究的目的。 因此,文章通过对农村中学生辍学问题的调查研究。找出农 村中 学生辍学的主要原因,并提出相应的解决措施。...
农村中小学学生辍学原因分析
农村中小学学生辍学原因分析_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。一、预防农村中小学学生辍学的重要性 调查发现,农村中小学辍学率均高于城镇。2006 年,全省普通初中...
农村中小学学生辍学原因及对策分析
农村中小学学生辍学原因及对策分析_初中教育_教育专区。农村中小学学生辍学原因及对策分析摘 要:在我国对农村教育加大投资的情况下,农村中小学生辍学问题仍然十分 严重...
《农村初中学生辍学问题研究》开题计划
另外,在对农村初中学 生辍学问题的研究过程中,我国大量的辍学研究报告大同小异、缺乏创 新,除了有一些区域性数据差异外,对辍学原因的说明、对策建议等基 本一致,...
农村初中学生辍学原因及对策研究1
西北师范大学继续教育学院 毕业论文专 业: 姓名: 学号: 题目:农村初中学生辍学原因及对策研究 2007 年 11 月 -1- 农村初中学生辍学原因及对策研究摘 要:调查...
农村学校学生辍学原因分析及对策思考
农村学校学生辍学原因分析及对策思考_教育学_高等教育_教育专区。反思随笔农村学校学生辍学原因分析及对策思考内容摘要: 少年儿童辍学情况的严重与否是一个地区义务教育...
农村初中学生辍学现象与控辍策略研究
农村初中学生辍学现象与控辍策略研究_其它课程_初中...经过调查研究得出 学生辍学的原因主要来自于除了家庭...学生辍学现象成因探析及对策 研究[D].重庆:西南师范...
《农村中小学生辍学问题的研究》开题报告
农村中小学生辍学问题的研究》开题报告_其它课程_初中教育_教育专区。《农村中小...找出农村中小学生辍学的主要 原因,并提出相应的解决措施。以便我们能够尽可能快的...
学校原因农村地区初中生辍学的原因分析及对策思考
导致农村中学生辍学的学校原因分析及对策农村地区初中生辍学的问题是一个普遍性的教育难题,为了了解到农村地区 初中生辍学原因,让我们能对我们未来的职业生涯有更加...
农村初中学生辍学原因及对策研究1
西北师范大学继续教育学院 毕业论文专 业: 姓名: 学号: 题目:农村初中学生辍学原因及对策研究 2007 年 11 月 -1- 农村初中学生辍学原因及对策研究摘 要:调查...
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