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湖北省来凤县大河镇初级中学初中教师教学论文 信息技术与学科整合的探讨


信息技术与学科整合的探讨
内容提要:在信息技术高速发展的今天,随着计算机技术在教育教学中的广泛使用,我们的教学应 与时俱进,紧跟时代步伐,将信息技术与学科特点有机的融为 一体,充分利用信息技术的优势让学生的 知识技能、学习方法、思想品质都能得到全面的充分的发展。 关键词:信息技术 学科课程 整合 当今世界,信息技术发展十分迅速,它的到来,为人们的生活、发展开辟了另一片天

空,已逐渐成 为拓展人们能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,国家教育部决定:从 2001 年开始,在全国中小 学普及信息技术教育。以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。 信息技术与课程整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而 进行的学科教学改革。 其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术, 促进教学内容呈现方式、 学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的多样化学习创 造环境,使信息技术真正 成为学生认知、探究和解决问题的工具,培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能 力,提高学生学习的层次和效率。 利用现代信息技术 触动学生的视听神经 激发学生学习兴趣 爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师”。在教学中创设情景、营造氛围是激发学生学习兴趣并使之 升华的有效手段之一。传统的教学模式总感觉一堂课都是教师在给学生讲、灌,学生在被动的听、写、 背、吞,教师讲起来也觉得吃力,学生听起来也觉得乏味。记得我在上《中国的声音》这一课中,为了 让学生体会到中国在国际中的地位在不断提升,我就引用了中央一台“焦点访谈”中的我国在航天事业 中取得的成绩(节选一部分内容),在播放视频之前,我先提醒学 生看后要汇报自己从这段视频中知道 的内容,为了防止学生看后答不上来,在看的同时我也用笔记了一些,以备不时之需,没想到学生 后来 谈到的内容比我记的还要多,比我预计的效果好很多。课后我问学生,要是我单纯用文字描述,你们会 谈到这节课谈到的内容吗?学生告诉我效果绝对没这么好,因为这样又看又听,印象深一些。由此我就 感觉到教育信息化能进行更直观的教学。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生 的学习动机,计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,引起学 生的学习情趣,提高他们学习的积极性。传统教学中,学生面对静态呆板的课本和板书,难免枯燥无味, 计算机多媒体克服 了这一缺陷, 这样的教学使学生由原来单纯听讲、被动接受灌输的地位转化为主动 参与和积极探索的主体地位。使教师从原来以教师为中心的“讲解者”角色自然转化为学生学习的组织 者、指导者和监督者。 利用现代信息技术 为学生的积极参与创设情景 让其成为情景中的主角 现在的教学如果老师只一味的讲述知识点让学生听的话,那一个班的学生就会“倒”一大半,成为 一节睡觉课。课堂气氛要靠教师的烘托,只有教师创设出良好的教学情景,才能点燃学生的激情,使师 生在感情上产生共鸣,形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教学质量才能发生实质 性的提高。如我在上《不必太在意》一课中,本课的教学目的是让学生懂得人的相貌是与生俱来,不可 选择的, 因此学会不要太在意。 通过课前的调查 我发现很多同学都很在意自己认为不如意的地方, 诚然, 爱美之心人皆有之,这是很正常的现象,也是很普遍的现象。在上课前我先在课件中设置 一幅漫画,其 内容是左边是一个女孩在照镜子,右边是一个大大的“烦”字,我让学生根据这幅漫画编一个故事,很 自然地就引入到了本课要教学的话题,并畅所 欲言地发表了自己的看法,我也作适时的引导,最终很好 地达到了教学的目的。 利用现代信息技术 结合学生的表现欲 达到教学目的 人,都有不服输的心态,学生更是这样,现在的学生总是努力想引起别人的注意, 想得到最优秀的 成绩和荣誉 , 并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲, 有意识 地在同学之间创造竞争气氛, 让每位同学都有参与竞争的意识和热情, 在竞争中得到锻炼和提高。这样 既活跃课堂气氛, 又增加了学生的学习兴趣, 提高其学习效率。 信息技术整合应追求的是教育教学方面的目标,而不应是技术方面的目标,具体来说,就是追求信 息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。具体到信息技术与学科教学整合的实践
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活动中,教师应以人本的课程理念和教学思想为导向,通过教学设计,以符合学科特点和学生学习需求 的方式,高效益地应用信息技术,追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。我们 承认信息技术对教育教学的重要作用,但绝不意味着“技术目的论”或“信息技术惟上论” ,也就是说, 绝不能陷入“用信息技术的课就是好的,不用信息技术的课就是不好的” “信息技术用的多的课比信息 技术用的少的课好”等误区。用不用信息技术,用哪些信息技术,如何用信息技术完全视乎教学、学习 和学生的发展的需要。 我们强调信息技术与学科教学整合的重要性, 也绝 不意味着 “整合目的论” “惟 或 整合论” ,绝不能 不顾或忽视教学实效, “为了整合而整合” ,也不能无视具体情况,每节课都煞费苦心 地“整合” ,甚至导致整合的滥用和泛化。在新的教育理念指导下,教师对教育教学的改革,既要满足新 时代的需求,也要为学生的全面发展创造相应的条件,从而促进思想品德课的优化,促进学生良好习惯 的养成,全面有效地推进素质教育。

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