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谈高中数学教学兴趣的培养


一 谈 高 中 数 学 教  学 兴  趣 王 小 芳  ( 仁 怀 市酒 都 高 级 中学 , 贵州 仁怀 我 国古 代 教 育 家 孑 L 子说 : “ 知 之 者 不 如好 之 者  好 之 者 不  如乐 之 者 。 ” 兴趣是最好的老师。 在数学教学中 , 要 想 真 正 达 到  教 学 目的 。 就一 定 要 培 养 学 生 的学 习 兴 趣 。 学 习动 机 是

直 接 推  动学 生 学 习 的一 种 内在 动 力 . 当学 生 对 数 学 这 门 课 产 生 浓 厚  的兴 趣 时 , 他们 就会 愿 意 学 、 主 动学 。 现代 心理 学 的研 究 表 明 ,   学 习兴 趣 的高 低 直 接 影 响 学 习 效果 的强 弱 。   渗 透数 学 思 想  科学愈发达 , 需 要 的 数学 知识 就 愈 多 。 哪 里 有 “ 形” , 哪 里  就有“ 数” , 哪里 就少 不 了 “ 数学 ” 。 可 以说 , 当今 科 学 研 究 工 作 ,   最 重 要 的特 征 之 一 . 就是学科的“ 数学化 ” 。 如 财 务 报 表 用 到 统  计 分 析 ;市 场 价 格 和 销 售 量 分 析 时 要 用 到抛 物 线 的极 大值 和  极小值 : 设计齿轮 、 轴承 、 螺杆 、 灯 泡 形 状 等 要 用 到 各 种 各 样 的  数 学曲线 , 如阿基米德螺旋 、 渐开线 、 双 曲线等 ; 发射炮 弹 、 卫  一   的 培 养  5 6 4 5 0 0 )   必 需 的基 本 能 力 , 从 而 对 新 知 识 的学 习 和 掌 握 起 到 促 进 作 用 。   些 后进 生 在 数学 上 花 费 工 夫 不 少 。 但 学习成绩总不理想 , 这  一 是 学 习不 适 应 的表 现 之 一 。 要 加 强 对学 生 学 习方 法 的指 导 , 一  方 面 要有 意识 地 培 养 学 生 正 确 的 数 学 学 习观 念 , 另 一 方 面 要  在 教 学过 程 中加 强 学 法 指 导 和 学 习心 理 辅 导  五、 开 展 成 功 教 学  、 星, 要 用 到抛 物 线 的 知 识 ; 分析各种 变量互作 的农业技术 时 ,   要用到方差分析 、 多重比较 , 还 有 多 元 线 性 回 归 与 分 析 等 。 教  师 在 授 课 时 如 能 将 这 些 具 体 实 际 生 活 中 的 数 学 应 用 分 析 到  位 , 就 一 定 会 引起 学 生 极 大 的兴 趣 。   二、 融 洽师 生关 系  古语有云 , “ 亲其师 , 信其道” , 意思是说喜欢一位教师 , 就  会 对 这 位 教 师 深信 不 疑 , 会 喜 欢 上 他所 教 的课 程 。教 学 实 践 中  我 们 的 确 可 以发 现 这 一 点 : 个 人魅 力 较 大 , 亲和 力 较 强 , 教 学 水  平 较 高 的 教 师会 得 到 学 生 的尊 重 和 喜 爱 , 所 教 的那 门课 程 也 会  受 学 生 的欢 迎 。学 生 学 习 的积 极 性 高 , 学 习 效 果相 对 较 好 。 反  之, 学生害怕 、 讨厌某位老师 , 也就害怕 、 讨 厌 这 位 教 师 所上 的  课. 师生 之 间 就 会产 生 消 极 反 馈 : 当这 位教 师 一 走 进 课堂 , 学 生  的学 习心 理 就 会 蒙 上 一 层 阴影 . 兴趣也就会一落千丈 , 教 学 效  果

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