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中小学信息技术课程标准及试题


小学信息技术课程标准
一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意 识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发 展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课 程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教 育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题, 负责任地使用

信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为 支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生 活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知 识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自 明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技 术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件,积极利用信息 技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是: 小学阶段 1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用, 培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3.能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术,学会使用与学 生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4.初步学会使用网络获取信息、与他人沟通;能够有意识地利用网 络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使 用习惯和责任意识。 6.在条件具备的情况下,初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主 (教学 内容附后)教学内容分为基本模块和拓展模块(带*号) ,基本模块是 对学生的基本要求, 拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学

目标和当地的实际情况,在保证学生掌握基本模块内容的基础上,适 当选取拓展模块的内容。 课时安排: 小学阶段信息技术课程,不少于 68 学时,建议 102 学时; 上机课时不少于总学时的 70%。 三、教学评价 教学评价必须以教学目标为依据, 本着对发展学生个性和创造精神有 利的原则进行。 教学评价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓 励学生创新,主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。 中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。 四、课程教学内容 小学 模块一 信息技术简介 (1)初步了解信息技术基本工具的作用:采集信息、存储信息、传 输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、 照相机、雷达、计算机等。 (2)从外观上了解计算机的基本组成和作用。 (3)比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。 (4)初步了解承载信息的几种媒体;了解计算机在学习、生活中的 应用。 (5)了解与信息技术相关的文化、道德和责任;培养使用计算机的 良好习惯。 模块二 操作系统简单介绍 (1)掌握操作系统的简单使用方法。 (2)学会一种汉字输入方法。 (3)学会文件和文件夹(目录)的基本操作。 模块三 用计算机画画 (1)学会使用基本的绘图工具; (2)学会绘制图形。 (3)学会给图形着色。

(4)学会编辑修饰图形。 模块四 用计算机作文 (1)掌握一种文字处理软件的基本操作。 (2)学会文章编辑、排版和保存的基本方法。 (3)学会插入图片、艺术字(美术字)和表格。 模块五网络的简单应用 (1)了解有关网络的基本常识。 (2)学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。 (3)学会收发电子邮件。 模块六用计算机制作多媒体作品 (1)了解多媒体素材类型。 (2)学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。 (3)学会展示多媒体作品。 模块七 合图形。 (2)学会用 LOGO 音乐命令演奏乐曲。 (3)了解用控制命令操作机器人的方法。 (4)了解 LOGO 简单编程。 LOGO 绘图 (1)学会用 LOGO 基本绘图命令绘制基本图形;添加颜色;并组成组

初中和小学的信息技术课程标准(简称新课标)已由专家组起草完成。 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置 的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性 和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自 治区在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和 探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活 所需的信息技术技能, 巩固信息素养和技术创新意识; 对于培养国家建设和国际竞争所需的 信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究 信息技术的兴趣, 养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯, 形成—提高 信息处理能力,培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 义务教育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、 表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析 信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活 动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习;初中的信息技术教育要具有"双衔接",初中 不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接,参考下表: 兴趣特长 应用技能 信息素养 技术创新

小 激发兴趣、保 掌握常用软件/工 体验信息活动, 勇于质疑的问题意识, 学 持学习动机 具的应用技能 形成信息意识 敢于尝试的创新精神 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 创新能力培养,改进方 案,动手创新 ↓

初 巩固兴趣 中 发现特长 ↓ ↓

拓 展 + 提 升 初 步 自主选择 具备一技之长 综合运用 ↓ ↓

高 专业学习和发 自选门类专业发 信息→知识→智 某一技术门类的设计、 中 展兴趣 展 慧 制作、创造 二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容。 要让学生在"玩中学"做中学"。淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学 生年龄特点和认知规律的实践任务为主线, 将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实 践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。 三、鼓励跨学科的活动为主题,实现技术学习与技术应用之间的整合,体现“双价值” 。 以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他 学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解,推动信息技术与 其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 四、适应地区差异,体现地域特色,有很强地方特色的国家课程。 各省市的教研部门在达到要求的基础上,确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈 现方式上有一定的自主权;教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现 状,活动选题除了体现课程整合外, 要鼓励多样化的选题,体现“四地”——立足地方现实,

体现地方特色,反哺地区经济,融合地域文化。 五、 “应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异,鼓励技术创新。 多样的课程,打破教室和书本的局限; 鼓励学生自主选择主题,任务要求分水平,适应个别差异的特长发展需求; 教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新; 适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求: 义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运 用信息技术开展学科学习和综合实践活动,适应现代社会生活的必要基础,这是必修内容。 拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选 择性学习内容, 以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。 小学的选修包括机 器人教学和 LOGO 语言。中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。 小学信息技术教育的内容及目标要求 一、形成运用计算机处理信息的基本能力。 1.能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘) 、输出设备(如监视器、打印 机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等) ;能通过动手组装或观看组装示范,探 究计算机的基本构成,认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验;观察学习——间 接经验) 2.通过打字任务或简单的游戏, 熟悉计算机的基本操作。 熟悉操作常用输入、 输出设备。 3.能在实际操作的基础上,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程; 借助自己获取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信 息技术的核心。 二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的信息技术学习态 度,养成健康负责的信息技术使用习惯。 1.结合生活和学习经验,体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认 识信息价值(理念先行) 、敏锐捕捉有用信息(选择性注意) 、主动获取相关信息(有目的的 任务驱动) 、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低) 、共享交流有益信息的良好信 息意识;逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;能讨论每 个个体在创作和共享有益信息方面的责任。 2.通过身边的事例或观看案例,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信 息方面的作用, 理解信息技术是人的信息加工器官的延伸, 讨论人类发明创造信息技术的基 本历程,形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度,树立不断提高自身信息 素养和技术操作能力;主动参与科技创新的志愿。 3.观察和列举日常生活、 学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用, 能讨论 这些技术应用带来的利弊。 4.能讨论应用信息、 信息产品、 信息技术现备和软件时涉及到的法律、 法规和道德问题, 能描述不恰当应用带来的后果; 知道如何负责地使用技术设备和信息资料, 在引用他人的观 点、 成果和信息时理, 知道如何注明出处和给予恰当的致谢; 养成保护自己信息安全的意识, 学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护方法——“行为指导” “使 用技能” 。 三、学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。 1.能根据学科学习和其他活动需要, 分析所需的信息及其类型, 讨论确定合适的信息来

源(如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等) ,学会从不同的信息来源搜 集资料的方法(如实验、调查、访谈等) 。对信息搜集过程进行一定的规划,初步形成信息 需求分析的意识和习惯。 2.学会利用常用设备(如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等)获取第一手的信息, 或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。 3.学会利用计算机输入和存储资料, 学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合 理的分类整理、建立以及重命名文件(夹) 、保护文件等,能迅速查找和提取自己计算机内 存储的信息;通过比较和实际体验,感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势,认识 到数字化是信息技术的核心概念之一。 4.能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源(如 E-mail、因特网等) ,浏览、查找、 下载和保存远程信息,以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。 5.能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差,甄别和选用 有价值的信息。 四、学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品。 1.学会使用一种计算机画图软件, 设计并绘制图形。 例如根据表达意图确定图画的主题 和大体构思;能设置背景颜色和图画的颜色;能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面; 能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑,构成符合表达意 图的完整图画;能给图画上色,能对图画的整体或某个部分进行修改,或设置必要的效果。 2.学会使用一种文字处理软件处理文字信息 写作, 在学会常用文字处理功能的基础上, 学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方 式,增加文档的表现力。 3.熟悉信息处理软件的界面和常用工具, 比较不同软件界面的异同, 总结具有广泛适用 性的操作方式,积累技术应用经验。 五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、 创意和研究结果。 1.能根据内容的特点和表达的需要, 思考并确定表达意图和作品风格; 进而根据表达意 图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择(组合)合适的表达 方式,对作品的制作过程进行初步的思考和规划。 2.学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算 机录音软件等) ,导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图 像和文字的效果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等。 3.学会使用一种简单的多媒体制作软件,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多 媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品, 表达主题和创意。 4.能根据作品特点和受众的需要, 学会选择合适的方式演示或发布电脑作品, 表达主题 和创意。 5.能对自己和他人的电脑作品进行评议, 并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以 增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。 6.讨论所用信息技术工具的优缺点, 提出可能的技术改进建议, 形成初步的技术创新意 识。 六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习,开展健康的社会交往。 1.学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。 2.学会使用在线讨论工具或已有的学习网站,讨论课程相关问题或开展持续深入的主 题研讨。

3.学会使用同页制作软件,规划、设计、制作发布简单的网站,通过网站共享信息、 发表看法、发布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意义的社会活动。 4.能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题,在使用网络与人交往时, 能遵守相关的法律、法规和网络礼仪;能结合实例,讨论网络应用对个人信息资料与身心安 全的潜在威胁, 形成网络交往中必要的自我保护意识, 知道不恰当的网络应用和网络交往可 能产生的后果。 七、学会设计和制作简单的机器人,体验“采集信息——处理信息——控制动作”的 基本过程。该部分内容为选修。 1.能识别是建议机器人的基本构造;说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触 摸)的功能及其对人类功能的模拟,能描述机器人各部分的功能和工作原理,如通过传感器 搜集信息。通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程。 2.研究和了解现代机器人的发展趋势,讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点。 例如,机器人对复杂情况的反应,机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。 3.学会根据生活和学习中的实际需要,设计、动手制作或组装简单的实物机器人(如: 机器人导盲,机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等),将编制好的控制程序(使用流程图方 式)导出到实物机器人,运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使 用简单易学的程序语言(如 LOGO)编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问 题。 4.在不具备实物机器人的情况下, 也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调 试使用流程图编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决问题的一般过程。 义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求: 义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是学生运 用信息技术开展学科学习和综合实践活动,适应现代社会生活的必要基础,这是必修内容。 拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选 择性学习内容, 以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。 小学的选修包括机 器人教学和 LOGO 语言。中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。 小学信息技术教育的内容及目标要求 一、形成运用计算机处理信息的基本能力。 1.能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘) 、输出设备(如监视器、打印 机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等) ;能通过动手组装或观看组装示范,探 究计算机的基本构成,认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验;观察学习——间 接经验) 2.通过打字任务或简单的游戏, 熟悉计算机的基本操作。 熟悉操作常用输入、 输出设备。 3.能在实际操作的基础上,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程; 借助自己获取、加工信息的经验,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信 息技术的核心。 二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的信息技术学习态 度,养成健康负责的信息技术使用习惯。 1.结合生活和学习经验,体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认 识信息价值(理念先行) 、敏锐捕捉有用信息(选择性注意) 、主动获取相关信息(有目的的 任务驱动) 、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低) 、共享交流有益信息的良好信 息意识;逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力;能讨论每

个个体在创作和共享有益信息方面的责任。 2.通过身边的事例或观看案例,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信 息方面的作用, 理解信息技术是人的信息加工器官的延伸, 讨论人类发明创造信息技术的基 本历程,形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度,树立不断提高自身信息 素养和技术操作能力;主动参与科技创新的志愿。 3.观察和列举日常生活、 学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用, 能讨论 这些技术应用带来的利弊。 4.能讨论应用信息、 信息产品、 信息技术现备和软件时涉及到的法律、 法规和道德问题, 能描述不恰当应用带来的后果; 知道如何负责地使用技术设备和信息资料, 在引用他人的观 点、 成果和信息时理, 知道如何注明出处和给予恰当的致谢; 养成保护自己信息安全的意识, 学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护方法——“行为指导” “使 用技能” 。 三、学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。 1.能根据学科学习和其他活动需要, 分析所需的信息及其类型, 讨论确定合适的信息来 源(如他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、因特网等) ,学会从不同的信息来源搜 集资料的方法(如实验、调查、访谈等) 。对信息搜集过程进行一定的规划,初步形成信息 需求分析的意识和习惯。 2.学会利用常用设备(如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等)获取第一手的信息, 或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。 3.学会利用计算机输入和存储资料, 学会利用计算机的资源管理功能对文件资料进行合 理的分类整理、建立以及重命名文件(夹) 、保护文件等,能迅速查找和提取自己计算机内 存储的信息;通过比较和实际体验,感受对信息进行数字化编码、存储和管理的优势,认识 到数字化是信息技术的核心概念之一。 4.能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源(如 E-mail、因特网等) ,浏览、查找、 下载和保存远程信息,以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。 5.能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差,甄别和选用 有价值的信息。 四、学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品。 1.学会使用一种计算机画图软件, 设计并绘制图形。 例如根据表达意图确定图画的主题 和大体构思;能设置背景颜色和图画的颜色;能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面; 能通过剪切、复制、粘贴等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑,构成符合表达意 图的完整图画;能给图画上色,能对图画的整体或某个部分进行修改,或设置必要的效果。 2.学会使用一种文字处理软件处理文字信息 写作, 在学会常用文字处理功能的基础上, 学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图形、插入图片、制件文字表格等方 式,增加文档的表现力。 3.熟悉信息处理软件的界面和常用工具, 比较不同软件界面的异同, 总结具有广泛适用 性的操作方式,积累技术应用经验。 五、学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、 创意和研究结果。 1.能根据内容的特点和表达的需要, 思考并确定表达意图和作品风格; 进而根据表达意 图,比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点,选择(组合)合适的表达 方式,对作品的制作过程进行初步的思考和规划。 2.学会运用合适的信息处理工具或软件(如文字处理软件、画图或图形处理软件、计算 机录音软件等) ,导入、插入图画、文字、表格和声音,并进行必要的编辑或修改,设置图

像和文字的效果;制作或插入表格;录制或截取一段声音等。 3.学会使用一种简单的多媒体制作软件,集成文字、图画、声音等信息,制作简单的多 媒体演示文稿。能根据作品特点和受众的需要,学会选择合适的方式演示或发布电脑作品, 表达主题和创意。 4.能根据作品特点和受众的需要, 学会选择合适的方式演示或发布电脑作品, 表达主题 和创意。 5.能对自己和他人的电脑作品进行评议, 并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以 增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。 6.讨论所用信息技术工具的优缺点, 提出可能的技术改进建议, 形成初步的技术创新意 识。 六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习,开展健康的社会交往。 1.学会使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。 2.学会使用在线讨论工具或已有的学习网站,讨论课程相关问题或开展持续深入的主 题研讨。 3.学会使用同页制作软件,规划、设计、制作发布简单的网站,通过网站共享信息、 发表看法、发布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意义的社会活动。 4.能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题,在使用网络与人交往时, 能遵守相关的法律、法规和网络礼仪;能结合实例,讨论网络应用对个人信息资料与身心安 全的潜在威胁, 形成网络交往中必要的自我保护意识, 知道不恰当的网络应用和网络交往可 能产生的后果。 七、学会设计和制作简单的机器人,体验“采集信息——处理信息——控制动作”的 基本过程。该部分内容为选修。 1.能识别是建议机器人的基本构造;说出各类传感器(如声音、光敏、红外、温度、触 摸)的功能及其对人类功能的模拟,能描述机器人各部分的功能和工作原理,如通过传感器 搜集信息。通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程。 2.研究和了解现代机器人的发展趋势,讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点。 例如,机器人对复杂情况的反应,机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。 3.学会根据生活和学习中的实际需要,设计、动手制作或组装简单的实物机器人(如: 机器人导盲,机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等),将编制好的控制程序(使用流程图方 式)导出到实物机器人,运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使 用简单易学的程序语言(如 LOGO)编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问 题。 4.在不具备实物机器人的情况下, 也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调 试使用流程图编制的简单的控制程序;初步感受利用程序解决问题的一般过程。

信息技术教师基本功比赛---理论试题 信息技术教师基本功比赛---理论试题 ---理论
一、填空题。 1、义务教育阶段信息技术教育内容分为(基础性内容)和(拓展性内容)。 2、课时安排:小学阶段信息技术课程,不少于(68)学时,建议 102 学时;上机课时不少于 总学时的(70%)。 3、课程教学内容:小学阶段分为模块一(信息技术简介)、模块二(操作系统简单介绍)、模 块三(用计算机画画)、模块四(用计算机作文)、模块五(网络的简单应用)、模块六(用计算 机制作多媒体作品)、模块七(LOGO 绘图)。 4、信息技术课中设计的任务主要以(典型作品设计)和(项目型作业)或实践活动为主。 5、信息技术课程的总体目标是(提升学生的信息素养)。课程的三维培养目标是(知识与技 能)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)。 6、教学评价必须以(教学目标)为依据,本着对发展(学生个性)和(创造精神)有利的原则进 行。 7、评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,主要采取(考查学生实际操作)或评价学生作 品的方式。 8、信息技术课程性质包括立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合。 9、信息技术课堂中常用的教学方法有讲授、任务驱动、自主探究、协作学习等,各种教学 方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。 二、选择正确的答案。(把序号填在括号里) 1、小学信息技术课程教学内容安排有:信息技术初步认识、操作系统简单介绍、用计算机 画画、用计算机作文、网络的简单应用和(A)。 A、用计算机制作多媒体作品 B、计算机系统的硬件和软件 C、用计算机处理数据 2、小学信息技术初步模块内容安排有:了解信息技术基本工具的作用;了解计算机各个部 件的作用,掌握键盘和鼠标器的基本操作;认识多媒体,了解计算机在其他学科学习中的一 些应用和(B)。 A、信息技术发展趋势 B、认识信息技术相关的文化、道德和责任 C、计算机与信息技术。 3、小学用计算机作文模块内容安排有:文字处理的基本操作和(C)。 A、版式的设计 B、特殊效果的处理 C、文章的编辑、排版和保存 4、小学网络的简单应用模块内容安排有:学会用浏览器收集材料和(A)。 A、学会使用电子邮件 B、网页制作 C、网络通信基础 1、关于信息的说法,正确的是( B ) A、信息可以脱离载体而存在 B、信息是可以处理的 C、过时的信息不属于信息 D、信息都不能保存 2、对于计算机,以下叙述正确的是( A ) 。 A、外存储器的容量大,数据可以长期保存,但存取速度慢 B、防止软盘感染病毒的方法是经常对软盘格式化 C、微型计算机就是我们经常使用的计算器,它体积微小,功能有限 D、计算机的 CPU 中主要包含了运算器、控制器和内存储器三个部件。 3、计算机处理信息的过程是( B ) 。 A、输出信息、处理与存储信息、收集信息 B、收集信息、处理与存储信息、输出信息

C、处理与存储信息、收集信息、输出信息 D、输出与处理信息、信息存储、收集信息 4、操作系统是一种( D ) 。 A、 为特定的用途而设计的软件 B、所有软件的总称 C、操作者直接接触的所有硬件的总称 D、系统软件 5、 D ) 奠定了现在计算机的结构理论。 ( A 霍金 B 爱因思坦 C 牛顿 D 冯·诺依曼 三、简答题 1、中小学信息技术课程的主要任务是什么? 答:中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和 掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的 深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获取信息、 传输信息、 处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社会等问题, 负责任地使用信息技 术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信 息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 2、信息技术教师的素质应该体现在哪些方面? 答:计算机应用能力强,熟悉学生学习和教学等相关软件的使用;教师学习能力强,能够接 受新生事物,并对新生事物快速的做出响应;教师表达能力强,能够在课堂中能够言简意赅 地表达出自己的思想;教师写作能力强,能够通过文字,记录、提炼教学经验;与学生、同 事沟通能力强,能够借助信息化手段,高效地同他人进行实质的沟通;协作能力强,在信息 化社会中,能够与他人协作完成大型任务。 3、如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异? 答: 教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式, 让不同的学生都能根据自己的实际 需要选择到合适的内容。 教师可以根据学生的能力差异、 水平差异针对性地实施分层次教学; 对于基础较差的学生, 可以采用补课的方法为其奠定必要的基础, 消除他们对信息技术的神 秘感,增强其学习的信心;也可以采用异质分组的方法,变学生的个体差异为资源,让学生 在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生, 给予专门辅导,使其吃饱吃好,早日成才。 4、简述信息技术课堂中常用的教学方法。 答:讲授,任务驱动,自主探究,协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、 学生特点选择使用。 5、信息技术课堂教学的评价原则是什么? 答:(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用,弱化评价的选拔与甄别功能。(2)发挥教 师在评价中的主导作用, 创造条件实现评价主体的多元化。 (3)评价要关注学生的个别差异, 鼓励学生的创造实践。 教学评价必须以教学目标为依据, 本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 教学评 价要重视教学效果的及时反馈,评价的方式要灵活多样,要鼓励学生创新,主要采取考查学 生实际操作或评价学生作品的方式。 6、在《中华人民共和国义务教育法》中,提出了适龄儿童"依法享有平等接受义务教育的权 利,并履行接受义务教育的义务",在信息技术课堂中,如何体现这一宗旨? 答:在义务教育法中,指明学生在接受教育方面有"平等的权利",信息技术课堂中,也要让 全体学生享有"平等"的接受教育的机会, 要让不同学习能力的学生都有所收获。 所以在教学 设计、 教学实施和教学评价中, 要针对不同的学生设置不同的内容, 以适应不同学生的需求, 从而体现出平等接受教育这一要求。

四、论述题 1、如何理解初中信息技术课程与小学、高中之间的衔接关系? 答: 小学信息技术课程内容以常用软件的基础使用为主, 能够给学生建立初步的信息技术认 识,但是由于学生年龄较小,某些内容不宜过深,也较难过于综合地全面认识信息技术。而 高中是在学生已经有了对信息技术比较全面的了解后, 逐步加深对个别领域的深入研究。 所 以初中阶段应在小学基础上,加强对信息技术的综合认识,结合初中学生的特点,在原有基 础上加深对个别信息技术领域的认识,并增加一些新的知识领域,以开阔学生的视野。 2、课堂中如何培养学生对信息技术发展的适应力? 答:教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后,通过组织学生共同研讨、分析任务, 尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价,使学 生真正成为学习的主人, 从而增强对信息技术发展变化的适应能力。 教师还应引导学生将应 用需求与发展变化相联结,主动适应信息技术的发展。譬如,每一类新的工具都是为解决某 些特定问题而设计的, 而这类工具的新版本或更新换代产品, 都是为满足新的需求或提供更 有效的方法而设计的。 要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、 发现其不足并提出富有 创造性的改进建议,养成主动地适应发展变化的习惯。 主要参考资料: 《中小学信息技术课程指导纲要》 《信息技术课程标准》 其他参考资料: 《中华人民共和国义务教育法》 《基础教育课程改革纲要(试行) 》

教育理论知识(20 分) 一、单项选择题(每小题 1 分,共 4 小题,计 4 分) 1.以下属于《中小学教师职业道德规范》内容的是( ) 。 A.依法治校 B.务实创新 C.尊重家长 D.崇尚科学 2.新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及( ) 。 A.文本与课堂 B.教师与学生 C.过程与方法 D.课程与评价 3.对促进学生思维的教学策略表述正确的是( ) 。 A.养成良好习惯 B.创设教学情境 C.鼓励直觉思维 D.抑制逻辑思维 4.小学教育在义务教育中的地位主要表现在基础性、普及性和( )等方面。 A.全面性 B.强制性 C.义务性 D.合作性 二、简答题 (6 分) 在课堂教学中,教师应采用什么方法来培养学生创新精神与创新能力? 三、材料分析题 (10 分) 【材料】 我是一个英语“差生” ,觉得学英语比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几 分,一次老师骂我是蠢猪,我一生气下决心一定要考好,于是我起早摸黑,加倍努力,牺牲 了许多休息时间,功夫不负苦心人,期末考试时,真的拿了个好成绩。我非常高兴,心想这 次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料,老师一进教室就当着全班同学的面问我:你这次 考这么好,不是抄来的吧?听了这话,我一下子从头凉到脚,心里感到一阵刺痛,难道我们 “差生”就一辈子都翻不了身了吗? 问题一:请结合以上材料,分析原有的课程评价体系存在哪些弊端。 分) (5 问题二:在新一轮基础教育课程改革中,你对课程评价有哪些新的认识?(5 分)


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