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初三班主任工作经验交流


初三班主任工作经验交流
十 街 中 学 马智元

尊敬的各位领导,各位老师:大家好! 非常感谢教育局和学校为我提供了这样一个相互交流和学习的 平台,我既感到高兴又感到惭愧。高兴的是能够有这样难得的机会向 诸位教育前辈学习,取长补短;惭愧的是自己的工作还有待进一步提 高和完善,在各位前辈面前不敢谈经验介绍,只是说说自己的一些想 法和做法,有不当之处请多

多包涵和指教。 初三年级是整个初中生活关键而又特殊的一年, 学生的心理和生 理都发生着很大的变化, 面对这些变化, 学生的精神上有更多的压力, 而大多数学生在这个转折期显得无所适从。所以作为毕业班班主任, 要扮演好双重角色, 既要当好爹: 树立班主任的威信, 让学生信服你; 同时又要当好妈:管好学生的生活,学业问题等,为学生创造一个温 馨和谐的学习环境。 接下来我谈一下我做班主任工作的一些做法和体 会: 一、完善班级建制,创建良好班风 完善班级建制, 我认为, 创建良好的班风班貌, 需要在班上树立起一群 “领头羊” 。 因此,每一次接到新班级时,我第一件事就是精心培养组织一批优秀 的班干部。班主任的管理理念、措施及相应的班规都需要班干部去执 行,所以培养一支得力的班干部尤其重要。每学期开学第一天,就在 班级中进行班委民主推荐,帮助他们明确自己的职责,班干部有明确 的分工, 做到各尽其责。 如: 在早读管理方面, 每天学生早早到教室, 在没有老师的看管下,绝大部分学生不知道珍惜时间,在教室里嬉笑
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打闹。我把这份工作交各个班委,班长总负责抓纪律,学习委员负责 同学是否抄作业现象,劳动委员负责卫生工作等等。我每天进教室第 一件事便是检查,他们都把工作做得十分出色,每天早上到教室后就 能听到朗朗的读书声。另外,师生一起制定符合班情的班规也是十分 重要的,班规的形成一定要让全班同学都有认同感,这样才具备约束 力,有了约束力才能使大家向良好的班风方向发展。 二、用爱的力量铸就班级凝聚力 用爱的力量铸就班级凝聚力 班级 教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,因此教师能否打开 学生的心扉,取得学生的信任,爱是首要条件。爱是教育的基石,是 教育的“催化剂”。我热爱和关心每一个学生,用爱架起了一座通往 学生心灵深处的桥梁。班级的凝聚力是推进班风建设的动力。要使一 个班级体具有凝聚力,班主任对学生的关心是一个重要的因素, “爱” 是魅力之本,只有当我们真正关心学生的一切,才能引起学生的情感 共鸣,进而达到“亲其师信其道”的效果。例如在我去年所带的班级 中,班上有一个单亲家庭的男学生,因为父亲病逝,母亲再嫁,再加 上处于青春期,有思想、有主见,所以既叛逆、又自卑,形成了孤僻 的性格,不能与科任教师和同学友好相处,我接手后,第一次找他谈 话他显得那样满不在乎, 于是, 我改变了对以往学生嘘寒问暖的关爱, 发现他再理科方面很有特长,就有意让他担任本班的物理科代表,我 经常以朋友的身份深入了解他的想法,经过一段时间后,发现他与科 任教师和同学的关系渐渐融洽了,后来也顺利地进入了重点高中,让 孩子既感受到温暖,又能体会到尊重。
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三、利用周记关注学生的心理 有一句话说:利用学生脑子里上进的火花去推动他们大脑的运 转,是一种节约能源的好办法。怎样了解学生脑子里上进的火花,每 周写周记,有事定主题,更多的时候不定主题,让学生就自己的进步 和不足谈看法,就班上的情况谈看法,随心所欲地说,通过周记,可 以了解学生中隐性的东西,方便老师及时采取措施,做到防微杜渐, 减少出事的机会。 四、家校联系,真实反馈情况 家校联系,真实反馈情况 现在的家庭,子女较少,教育问题显得尤为突出,有的家长一味 溺爱,有的家长只知责罚,为了配合学校做好学生的教育工作,我非 常重视每一次的家长会,会前做大量的准备工作,对进步明显的学生 给予表扬和奖励,对退步幅度较大的学生,和家长共同分析原因,制 定措施, 使他们迎头赶上。 通过家长会, 使家长了解孩子在校的情况, 明确从哪些方面配合学校教育孩子,会收到更好的教育效果。 五、亦师亦友拉近关系 亦师亦友,是用来形容良好的师生关系的。但我认为,师和友的 侧重点还是师,而师区别于友的最大特点在于严肃和权威,在教室, 在课堂上,在处理问题的时候,你就是老师,你必须坚守你的严肃和 权威,特别是在处理一些原则性问题时,不允许学生嘻嘻哈哈的,作 为班主任, 一定要有控制局面的魄力, 比如说自习课的时候你进教室, 里面吵吵闹闹的,你一声“安静”,教室里要立马安静下来,你在处 理一个同学的问题时,他和你嘻嘻哈哈,你一声“严肃点”,他立马
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规规矩矩,如果这个时候还和他讲什么“友情”,那就是你班主任的 无能。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的,而应该是学生敬 出来的,在关键的时候他怕你服你,是因为他敬重你,这就不得不谈 到友, 我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老 师信任上,这一点的主动方还是在于老师,只有老师真正的关心了他 们,在生活中接近他们,学生才会对老师有足够的信任感,他们才愿 意和你交流,这种交流就是一种友谊。很多老师都不愿意向自己的学 生示弱,想在学生面前充当神,我觉得这恰恰是在远离自己的学生, 其实,要学生愿意接近你,首先得让你的学生认为你也是一个普普通 通的人,也有自己的弱点,让学生感觉到他们的老师在生活中是完全 可以接近的。亦师亦友,多么好的一种境界,但要到达这样的境界, 真的还有很多去体会的,我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不 够,我一直在不断的探索,也希望各位给予我帮助。 六、对学生进行赏识教育,让学生在快乐中学习和成长 对学生进行赏识教育, 有这样一个故事:一个小女孩很不爱干净,成天在泥地里摸爬滚 打,一身脏兮兮的。家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过,都 无济于事。一位退休女教师知道这件事后,送给女孩一件非常美丽的 连衣裙。这个女孩再也没有在泥地里玩过,因为她怕把这件美丽的连 衣裙给弄脏了。 实际上, 在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙, 那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中,给学生以适当的 赞美往往能收到奇效。无论在日常的学习和生活中,我们都不要吝啬 自己的赞美之辞。
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总之,在班主任这个工作岗位上,我们都付出了自己的辛劳,曾 经烦过,累过,但同时也收获过,收获过学生的成绩,家长的表扬, 同事的赞许,领导的肯定,当然更多的是收获了和学生共同成长的那 份快乐!经历本身就是一种财富,我们在创造的同时,也在享受着, 我想这正是班主任的魅力所在吧!

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