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优秀地理说课课件自转及意义


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地球的自转及地理意义

普通高中课程标准实验教科书地理(必修1) 湖南教育出版社
廊坊十五中 魏永耕

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课标及学情分析

教材及目标分析
教法与学法 教学过程

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教学预期

一、课标及学情分析

本节课选自湘教版高中地理必修一第一 章第三节的内容—地球的自转及其意义。 新课标对本节课的要求是:“分析地球 自转的意义”。

?教学对象为高中一年级的学生。 ?学生通过初中的学习了解地球的运动 的基本原理,比如自转角速度、线速 度。高中生的好奇心强、观察敏锐, 在教学过程中还可以组织学生进行演 示实验,例如模拟地球的自转、演示 恒星日与太阳日的区别等。

教材的地位和作用:

第一章 宇宙中的地球

第三节 地球的运动

一、 地球的自转

本节主要介绍了 地球自转的基本 特点,方向、周 期、速度;地球 自转的地理意义: 昼夜更替、水平 运动物体的偏转

教材分析----学习目标
知识 与技能
1)了解地球自转的一些基本数据:绕转中心、方向、周期、速度、。 2)理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力,能正确判断 晨昏线。

过程 与方法

1)能够通过运用地球仪或课件、或其他道具,模拟演示地球的自转的 方向、周期、和速度等。 2)通过观察、小组讨论等活动自主概括昼夜更替的产生及过程、水平 运动物体的偏向。

情感态度 通过对地球自转及其意义的了解,提高探索自然奥秘的兴趣。进一步 与价值观

教材分析----重、难点

1.自转的特征:方向、速度、周期。 2.昼夜更替的原因、周期、影响。 3.水平运动物体的偏转及影响。

1.恒星日、太阳日的概念及差别。

三、教法、学法
? 教学方法

演示法、情境法、诱思探究。 ①利用地球仪等教具动手演示,将难以 观测和想像的地理过程模拟出来,既 激发学生兴趣,又形象生动;②通过 合理创设一些情境,设计恰当的问题, 使学生产生强烈的学习愿望。③教师 抛出问题,由学生自己通过探究得出 结论。

? 学习方法
学法指导 学生先个人预习,然后小组合作学习。 对比分析 归纳总结 提升学习地理的热情,关注身边的生活。

四、教学过程
设问质疑,导入新课

自主学习,合作探究

创设情景、模拟演示 总结归纳、深化练习 板书设计

设问质疑,导入新课
地球自转的方向是什么?从南 北极观察有什么区别? 怎样计算地球自转的线速度?
以太阳为参照物时,地球自转一周, 实际上是大于还是小与360度? 如果以太阳以外的恒星为参照物, 结果又会如何?

太阳为什么会东升西落? 注意观察水槽内的漩涡有什么 发现?(作业)为什么?

自主学习,合作探究
对于陈述性知识,学生阅读课文、观摩多媒体课件, 自己找出问题的答案。对于有一定难度的知识学生 分组讨论。

定义:地球自转 地球围绕地轴自西向东转,称为地 球的自转。 (1)地球自转的方向:自转俯视图—— 从北极上空看,地球呈逆时针方向旋转; 从南极上空看,地球呈顺时针方向旋转。

地球在自转的同时,也绕着太阳公转。 以太阳为参照物时,地球自转一周,实 际上是大于还是小与360度? 如果以太阳以外的恒星为参照物,结果 又会如何?

太阳日与恒星日演示图

?创设情景、模拟演示
地球自转的基本情况学生活动设计
【活动1】学生分组用地球仪演示地球自转的方向,并注意观察从北极上空 和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。 【活动2】学生分组讨论恒星日与太阳日,并以两人为一组上台演示。

学生上台展示
?A同学模拟太阳,不动 ?B同学模拟地球,边自转边公转

? 【活动3】学生观察“地球自转角速度和线速度图”,小组合作探讨 由小组推荐代表发言。

昼夜更替学生活动设计
? 【活动4】教师用手电筒(假设为太阳光)照射地球仪(假设为地 ? (1 ? (2 ? (3)用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光线有什么不同? ? (4)昼夜之间的分界线叫什么?它与太阳光线的方向有什么关系?

地转偏向力学生活动设计
? 【活动5】学生 拿一把雨伞,撑开,将其比作北半球,则伞顶端代表 北极,伞的支架杆代表经线。若雨伞不动时,合作学生从“北极”向 下用水杯倒水,则发现水珠从布上沿“经线”向“南”流动;【引导 学生观察】若将雨伞按地球自转方向(自西向东)匀速转动时,用水 杯从“北极”向下倒水,观察水珠流动轨迹是否和刚才相同;如不同, 水珠偏离“经线”的左侧还是右侧?若将雨伞逆地球自转方向(自东 ? 学生 ? ? ?

总结归纳、深化练习

地球的自转基本情况
1、自转围绕中心: 地轴

从北极上空看呈逆时针方向旋转
2、自转方向:自西向东 从南极上空看呈顺时针方向旋转

3、自转周期:

1个恒星日,时间为23小时56分4秒,转过360? 1个太阳日,时间为24小时,转过360? 59 ˊ 角速度:除极点外,均为15度/小时

4、自转速度:

线速度:自赤道向南北两极递减,赤道最大

地球不透明 昼夜交替 地球不停的自传

面向物体的原运动方向,北半球向右偏 南半球向左偏 在赤道上运动的物体不偏向

思考:在地转偏向力作用下,长江南北两岸哪侧的 泥沙沉积较多?

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巩固练习:

1.下列关于地球自转的叙述正确的是 ( ) C A.地球自转360°,其周期为24小时 B.地球表面任何地点的自转角速度相同 C.地球自转的线速度由赤道向两集递减 D.南、北极点无线速度,角速度为每小时15° 2.地球自转360°的时间是( A ) A.一个恒星日 B.一个太阳日 C.36小时 D.一昼夜 3.将北京和广州两地的自转角速度和线速度相比较,下列叙述正确的是 ( ) D A.两地的角速度和线速度都相同 B.角速度相同,线速度北京大于广州 C.两地的角速度和线速度都不相同 D.角速度相同,线速度北京小于广州

例题1:

南北半球分别有一物体自西向东运动,下列有关其偏 向的说法,正确的是:( B )
A.都向高纬偏转 B.都向低纬偏转

C.都向南偏转 D.都向北偏转 例题2: 下列现象中由地球自转产生的是 ( B ) A.昼夜长短变化 B.昼夜更替现象 C.正午太阳高度的变化 D.四季的更替 例题3: 物体在赤道上作水平运动,其运动方向将 ( C ) A.向右偏 B.向左偏 C.不偏转 D.有时右偏、有时左偏

板书设计
一、地球的自转 (1)方向:自西向东 北逆南顺 (2)周期 1.太阳日 24小时 2.恒星日 23小时56分 (3)速度 1.角速度 15度/时(1度/4分) 2.线速度 二、地球自转的地理意义 (1)昼夜交替 昼夜现象的产生 昼夜交替现象的产生 晨昏线(晨线和昏线) (2)地转偏向力 “南左北右”,赤道上不偏转

五、教学反思
本节课引导学生从现实生活的经历与体 验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使 学生了解地理知识的功能与价值,形成主 动学习的态度,预计整节课的课堂气氛会 比较好。

请各位老师批评指正, 谢谢大家!


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