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《战争与和平》案例分析


《战争与和平》案例分析
1. 案例中,阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的? 答:案例中,阿桑先让学生选玩具,感受快乐;接着请学生畅谈与朋友,家长相处的不愉 快经历,引出“冲突”;然后提出该如何解决,引入到国家之间的“水冲突” ;再让学生 课后分组收集信息,提出解决水资源不足的策略(研究报告)请专业人员一起探讨问题; 再引导学生讨论,分析方案的可行性,引出了国家之间的利

益冲突,就会造成“战争” ; 交流完战争的重要特征以及危害后,找到另一种避免的方法,就是协商,达到一种平衡即 是“和平” ;最后,让学生画一幅和平图。学生引入上课主题。 2.第一节课下课之前,阿桑让学生们自由组合成四个组,然后布置了作业,您认为在学生 们自由分组时,老师应该注意什么? 答:学生根据自己所选的课题,自由组成课题研究小组(一般每组4~6人),并通过自由选 举产生小组长,小组长负责小组成员的分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程 中,既要考虑每一个成员的兴趣,又要考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。学生选 择好课题以后,就要组成小组开展课题的研究,开展合作学习。因为孩子毕竟还小需要老 师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性,要注意(1)组内异质:小组成员间在性别、 兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异,具有互补性; (2)小组有明确的目标; (3) 小组成员的个人职责明确;(4)均等的成功机会。这样提高小组合作的有效性。 3.在第二节课上讨论水资源的问题,阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的? 答:在第二节课上讨论水资源的问题,阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子 们一起来探讨水资源的问题。每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果,有的提出通 过海水蒸馏的方式获得淡水;有的小组认为海水蒸馏的代价太高,最好的方法是从别的国 家取水;还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。通过学生的讨论以及与专 家的交流得出相应的结论。 4.案例中,阿 桑老师是如何一步步导入教学情景的? 答:阿桑老师利用互动形式,首先是水资源管理部门的两位管理人员和孩子们探讨互动; 二是每个小组间的互动、讨论、分析。三是指出争吵和矛盾都是“冲突”; 四是提问如何 解决冲突,针对保护水资源和从海水中获取淡水的方法进行讨论;五是总结和点评了学生 们的解决办法,让学生们形成自己的评价和结论。随着课堂的讨论的深入,孩子们意识到 从别的国家取淡水是不可行的,让孩子们体会到和平的重要性,最后阿桑老师让孩子们喜 欢的绘画的方式表达每个人心目中的和平。阿桑老师就这样一步步导入到教学情境中。 5.你如何看待阿桑这两节课的教学,你认为她达到教学目标了吗?如果没有,你认为应如 何改进? 答:我觉得,在这案例中,阿桑老师从不同的角度进行积极探索,围绕课程标准、要求, 创设情景,导入新课,激发学生主动学习的热情和兴趣,鼓励学生积极探究,形成主动学 习的态度。达到了教学目标。但同时我又觉得阿桑老师在教学时,除了“淡水”资源,还 可以自由地从别的资源切入,切入点可以多一些,这样,可以让学生尽可能多的了解别的 知识,避免上课时显得单调。我想,如果这样,效果会更好些。


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