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数学教学中学生审题能力及其培养


《 教学与管理 》   21年 8 2   01 月 O日 数学教学中学生审题能力及其培养  ◎温州大 学教 师教 育学院 许娟娟    f 作为一名数学教师应 当肩负起这个培  数学教学 的一个很重要 的任务就是 教学生 学会  一项重要任 务。 I 学生拿到数学题 目后首要  如何解数学题 , 而审题是解题 的基础 , 是正确 、 速解  养的重任。通过审题训练 , 迅 题的前提。 解题 的成功与否很大程度上取决于审题的  的任务就是读题, I 只有仔细地阅读题目, 才能全面获  成功与否 , 即成在 审题 、 败在 审题 。 审题能力需要 以一  取题 目中所提供的符 号 、 文字 、 数据 、 图形所表达的信  ? 定 的知识储 备 、 认知水平为依托 , 更需要 有 良好 的审  息, l 只有读得细、 读得准, 才能形成正确的解题思维框  题习惯 、 有效 的审题方法为保证 。但是审题又是学生  架, l 这也是审题的第一步。在这个过程中能够培养学  l 苏霍姆林基说过 : 阅读能教给他  “ 在数学解题 中易被忽视的环节。 因此 , 在教 学中, 我们  生 良好的阅读习惯。 数学教师应该 对审题 引起足够 的重视 , 经常有意识 地  们 思考 , l 而思考会变成一种激发智力的刺激 。 另外在  ” 强化学生的审题意识 , 努力培养学生的审题 能力 。只  审题过程中需对条件 、 l 结论进行全面、 细致的分析, 而  有切实提高学生的审题 质量 , 才能有效提高学生的解  且分析需有 根有 据 , l 因此在审题训 练过程中可以养成  题能力。   一 : 学生认 真严谨 的习惯 , 以及培养学生有根据 、 有条理 、   l 有序地 进行 思考 的 良 习惯 。 好   2 强思维品质 的培养  . 加 、 数学 审题 、 审题 能力的含 义  审, 是认真分析 , 复思考 、 反 推敲的意思 ; 审题 , f 就    是在动笔作题 之前 , 先认 真分析 , 反复思考 、 推敲题 目 l     著名教育心理学家布鲁纳指 出: 数学教学 的核心  : 思维” 的教学 , 因此在数学教学 中教师要重视优化  的含义和要求 。数学题 目是 由文字语言 、 符号语 言和  是 “ 图形语 言构成 的 , 因此数学审题就是要对数学题 目中  学生的思维品质 , I 提高思维能力。人的思维品质表现  的文字语 言、 符号语言和图形 语言及其 它们之间 的关  为思维的严谨性、 f 灵活性 、 深刻性等。 在提高学生审题  系所表达的含 义进行认真分析 , 复思考 、 反 仔细推敲 ,I   能力 的过程 中 , 引导学生对问题 的条件 和结论及它们  弄清楚 已知 条件 是什么 , 所求 ( ) 证 又是什么 , 和 之 间的关系进行 全面 的分析从 而养成全 面考虑 问题  条件 l 所求( ) 证 的有 什么联 系, 然后要在已有知识 和解题 经  的习惯 , J 培养学生思维的严谨性; 如在解数学题: 为  k 验的基础上 , 制订解 题计 划 , 从而为解题奠定基础。 I 审  何值 时 ,2 x lO k k+> 对一切 实数均成立 ?审题 时就需  - 题是解题 的必要环节和首要步骤 ,只有审清题意 , 要对 k的取值进行全面的考虑 , 才  既要考虑 k O的情况  > ? 能根据题设条件 , 选择合适 的方法 , 出正确的答案 。l 做   又要考虑 k O = 的情况 , 只有这样

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