当前位置:首页 >> 其它课程 >>

23课《永遇乐 京口北古亭怀古》教案


教案编号 授课人

16 朱丽娇

课题 课型

永遇乐 京口北固亭怀古 新授

教具:投影仪 课本 导学 教参 ppt 德育目标: 通过苏辛豪放词风的差异比较,使学生进一步了解豪放词的特点。

1.诵读全词,引导学生在朗读中理解文中用典的含义和表达上的作用;加深对文章 的理解;体

会辛词用典特色; 教学目标 2.进行诵读,体味作者借古事抒发抗金救国,收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦 闷,以及对统治者屈辱求和,昏聩无能的愤概; 了解全词中引用的各种典故以及用典的意思 教学重点 教学难点

在诵读中体会词人的情感,感受豪放的词风。

教学过程(复习提问、精讲设计、课前或中预习内容及要求、设计当堂测试和作业、随堂小结等) 第一课时 一、复习《念奴娇 赤壁怀古》 检查背诵默写 (2 人到黑板上默写,其他人自己默写。随机检查几人背诵。) 二、导入新课,激发兴趣 登临赤壁,赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想,与雄姿英发,少年得志的周瑜相比,年近半百的 东坡自然会生发无限的感慨,今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品 《永遇 乐·京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾,又会作何感想呢 三、解题,介绍作者,了解背景 1.解题: 永遇乐:词牌;京口北固亭:登临地点;怀古:词的内容。 2.介绍作者: 为了帮助同学们更好地理解这首词, 我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。 请同学读一 读: 辛弃疾,字幼安,号稼轩居士,山东历城人。辛弃疾是名垂千古的爱国名将,他从小目睹陷区景象, 立下立功报国、恢复失地的大志。21 岁时,他就组织义军,曾率 50 余众踏入金营,活抓叛徒。由于他 坚持抗金救国主张,遭到朝中投降派的迫害,多次被贬,一生不得志,于 68 岁时逝于江西。 辛是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量,皆冠两宋。人称“人中之杰,词中之龙”。 其词奔放激越、沉郁悲壮,与北宋苏东坡并称“苏辛”,为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。 3.了解背景: 写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了,辛弃疾从 42 岁到 60 岁一直过着“隐居”的生活,得不到 朝廷的重用。后来被当时执掌大权的韩侂 tuō胄 zhòu 起用,任浙江东路安抚史,翌年改任镇江知府。1 204 年韩为了巩固自己的地位,草草北伐。而镇江濒临抗战前线,是北伐的重要基地。辛弃疾到任后, 做了大量的准备工作,一面派遣人到金国侦察形势虚实,一面准备招募沿边士兵训练。这时离他渡江南 归已四十三年了,当他北望扬州,想起历史上的英雄人物,也想起自己青年时期的战斗生活时,写下了

一首生气勃勃的《永遇乐》词。 四、朗读课文 1.播放课件录音朗诵,疏通文字 2.学生自由朗读 (请同学们自由地读一下这首词,注意:读准确文中词语的音,初步感受一下作者的情怀。﹙学生朗读 全词,教师巡视指导﹚) 3.点名学生朗读。 (这是一首豪放词,应该读得慷慨激昂一些。结合时代背景,本词又充满了悲壮、悲愤。) 4.学生齐读 5.对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。 风流:这里指英雄遗风,即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响,所谓流风余韵。 气吞万里:豪气简直能吞没万里江山,形容气概非凡。 草草:本来是杂乱不齐的样子,这里引申作草率马虎。 北顾:回头向北望。 可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。 五、进行新课 阅读下片,分析层次。教师讲解,学生讨论用典的作用。 1、第一层“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父 业,好大喜功,听信王玄谟北伐之策,打没有准备的仗,结果一败涂地,北魏军队一直追到长江边,声 称要渡江,都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴,封狼居胥山,举行祭天大礼的故事。宋文帝 听了王玄谟的大话,对臣下说:“闻王玄谟陈说,使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”,是看到北方追 来的敌人而张皇失色的意思,宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。 2、凡诗文运用典故都有用意,辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?(借鉴历史,伐金必须 做好准备,不能草率从事。) 3、第二层。“四十三年,??一片神鸦社鼓!”是第二层,追忆自己当年南归途经扬州所见惨象,描 述瓜步山周围人们生活的情景。“四十三年”三句,说辛弃疾在京口北固亭北望中原,记得四十三年前 自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归,原想凭籍国力,恢复中原,没有想到 南宋朝廷昏聩无能,使他英雄无用武之地。如今自己已成老年,壮志依然难酬,追思往事,不胜身世之 感!“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的 军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会,很是热闹。 4、作者写佛狸祠一幕景象,表达什么心情?(作者的心情是沉重的,表达了自己的隐忧:如今江北各 地沦陷已久,不迅速谋求恢复,民俗就安于异族统治,忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢 复中原的不满。) 5、最后三句是第三层。用廉颇的典故,用意是什么?(明确:词人以廉颇自况,既有渴求他人来问, 洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情,又有没人来问,抒发空有满腔爱国豪情,却连遭贬斥,壮志难酬的悲 愤。)。 六、课堂小结 上阕的内容:写景———江山台榭,斜阳草树巷陌 怀古———孙仲谋,刘裕 七、布置作业

背诵上片 板 永遇乐 京口北古亭怀古 1、作者 2、生字 3、 上阕 刘裕:寻常巷陌、金戈铁马 书 设 计

孙权:英雄难觅 建功立业、令人仰慕

教学后记(各班级授课时间、缺席名单及原因;学生辅导;偶发事件处理;教学反思等) 学生已经熟知,很快能够理解

说明:实行先周备课,因此“授课时间”一栏的上面是备课时间,下面是具体上课的时间。 全 面 贯 彻 落 实 “堂堂清” 课 堂 教 学 模 式

教案编号 授课人

1 赵经凤

课题 课型 教具

《永遇乐 京口北古亭怀古》 新授 投影仪

课时

2 赵经凤

原设计者

授课时间

1、诵读全词,引导学生在朗读中理解文中用典的含义和表达上的作用;加深对文 章的理解;体会辛词用典特色; 教学目标 2、进行诵读,体味作者借古事抒发抗金救国,收复中原的热切愿望、壮志难酬的 苦闷,以及对统治者屈辱求和,昏聩无能的愤概; 3、通过苏辛豪放词风的差异比较,使学生进一步了解豪放词的特点。 了解全词中引用的各种典故以及用典的意思 教学重点

教学难点

在诵读中体会词人的情感,感受豪放的词风。

教学过程(复习提问、精讲设计、课前或中预习内容及要求、设计当堂测试和作业、随堂小结等) 第二课时 一、复习导入 1、作者 2、生字的意思 3、上阕的内容 二、进行新课 阅读下片,分析层次。教师讲解,学生讨论用典的作用。 1、第一层“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父 业,好大喜功,听信王玄谟北伐之策,打没有准备的仗,结果一败涂地,北魏军队一直追到长江边,声 称要渡江,都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴,封狼居胥山,举行祭天大礼的故事。宋文帝 听了王玄谟的大话,对臣下说:“闻王玄谟陈说,使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”,是看到北方追 来的敌人而张皇失色的意思,宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。 2、凡诗文运用典故都有用意,辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?(借鉴历史,伐金必须 做好准备,不能草率从事。) 3、第二层。“四十三年,??一片神鸦社鼓!”是第二层,追忆自己当年南归途经扬州所见惨象,描 述瓜步山周围人们生活的情景。“四十三年”三句,说辛弃疾在京口北固亭北望中原,记得四十三年前 自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归,原想凭籍国力,恢复中原,没有想到 南宋朝廷昏聩无能,使他英雄无用武之地。如今自己已成老年,壮志依然难酬,追思往事,不胜身世之 感!“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的 军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会,很是热闹。 4、作者写佛狸祠一幕景象,表达什么心情?(作者的心情是沉重的,表达了自己的隐忧:如今江北各 地沦陷已久,不迅速谋求恢复,民俗就安于异族统治,忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢 复中原的不满。) 5、最后三句是第三层。用廉颇的典故,用意是什么?(明确:词人以廉颇自况,既有渴求他人来问, 洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情,又有没人来问,抒发空有满腔爱国豪情,却连遭贬斥,壮志难酬的悲 愤。) 三、小结: 下片小结用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故,继续写自己报效祖国的一片忠心,并表示自己不被朝廷 所用的悲愤情感。 总结全词: 这首词运用借古讽今的手法,对孙权、刘裕的赞扬,就是对南宋统治者的指责,慨叹英雄难觅;对 刘义隆的讽刺, 就是对韩佗胄草率冒进的警告; 对佛狸祠下的感叹, 就是对统治者不思收复中原的不满。 最后以廉颇自比,则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白!这是一首怀古之作,更是一首伤 今之作! 四、用典 这首词的特点是多用典故,有人说辛弃疾的词有“掉书袋”(掉:摆动,摇动。讥讽人爱引用古 书词句,卖弄才学。现在常常称那些说话好引经据典、卖弄学问的人为“掉书袋”。)的毛病。 1、明确用典: 所谓用典, 就是引古人、 古事来比喻今人、 今事, 是古代诗文中常见的一种写作手法, 统称 “用典” 。 2、运用典故的作用: (1)、使作品简洁含蓄,余韵盎然。(用典对语言的作用:减少语辞之繁累充实内容、美化词句)

(2)、与词的思想感情紧密联系,增强作品的说服力和感染力。(使立论有根据;方便于比况和 寄意) 3、明确: 综观全词,用典虽多,然而抒情的脉络清晰,它所用的除了末尾廉颇一事之外,都是有关镇江的史 实,是“京口怀古”这个题目应有的内容,况且这些典故,都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作 品的说服力和感染力,仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十,这正是这首 词的长处! 五、《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,讨论这两首词的 异同。(此题设计,不仅要让学生了解两首词内容的异同,还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上 的异同) 1.相同点:结构上均为“地点+怀古”;意境上均为雄浑壮阔;主旨上均为以古喻今。 2.不同点:①《念奴娇·赤壁怀古》上阕中,用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪 杰”从景中逐层托出人物,为下阕的议论作好铺垫;《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议 论,下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡,思索宇宙人生的终极 意义;辛弃疾的词作扣紧现实,借咏史谈自己的战略见解,表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开 阔明朗,旷达乐观;辛词用典多,层层转折,显得隐晦。 (此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异,并使学生进一步了解豪放词的特点。) 六、处理课后习题 七、布置作业 做本课导学,背诵这首词 板 书 设 计

下阕

永遇乐 京口北古亭怀古 刘义隆:草草出师,仓皇北顾 警告当朝 烽火扬州路,神鸦社鼓 愤斥偏安 廉颇老矣,尚能饭否 壮志未酬

咏史抒怀 借古讽今

教学后记(各班级授课时间、缺席名单及原因;学生辅导;偶发事件处理;教学反思等)

说明:实行先周备课,因此“授课时间”一栏的上面是备课时间,下面是具体上课的时间。


相关文章:
23课《永遇乐 京口北古亭怀古》教案
23课《永遇乐 京口北古亭怀古》教案_其它课程_高中教育_教育专区。教案编号 授课人 16 朱丽娇 课题 课型 永遇乐 京口北固亭怀古 新授 教具:投影仪 课本 导学...
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北亭怀古》教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。语文 课件...1 如这一课中的《声声慢》 《扬州慢》 《雨霖铃》等,而只要单独命题了,它的...
《永遇乐》教案
《永遇乐》教案_语文_高中教育_教育专区。永遇乐·京口北古亭怀古一、教学目标 1.体会辛词用典的特色。 2.体会辛弃疾在词中蕴涵的情感。 辛弃疾 二、导入山外...
永遇乐﹒京口北固亭怀古
《永遇乐·京口北古亭怀古》 教学设计 【教学建议】 学习这首词,要注意了解作者生活的那个时代历史背景,了解他的生平经历和当时的处境, 如此才能走进他的心灵世界...
京口北古亭怀古 辛弃疾
京口北古亭怀古 辛弃疾》教案 学习目标 (1)理解京口北固亭怀古》一词...解题 永遇乐,词牌名。京口北固亭,登临地点。怀古,所写内容。怀古,大多 是...
永遇乐 京口比古亭怀古译文、知识点及练习 (3)
永遇乐 京口比古亭怀古译文、知识点及练习 (3)_语文_高中教育_教育专区。永遇乐·京口北固亭怀古【作者简介】辛弃疾(1140-1207) ,字幼安,号稼轩,南宋词人,...
永遇乐 京口北固亭怀古练习题
永遇乐 京口北固亭怀古练习题_语文_高中教育_教育专区。练习: 1.比较 《念奴娇· 赤壁怀古》 和 《永遇乐· 京口北亭怀古》 两首词解说不当的一项是 ( D...
永遇乐导学案
永遇乐导学案_语文_高中教育_教育专区。辛弃疾词二首之《永遇乐 京口北固亭怀古》导学案 《永遇乐 京口北古亭怀古》 导学案【学习目的】 1、理解运用典故,借古...
《 扬州慢》公开课教案
《 扬州慢》公开课教案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。内 容 备 注 课 ...我们在学习辛弃疾的《永遇乐 京口北古亭怀古》时,特别提到一种 表现手法叫用典...
更多相关标签:
永遇乐京口北固亭怀古 | 京口永遇乐怀古 | 京口贝古亭怀古 | 永遇乐教案 | 永遇乐.落日熔金教案 | 念奴娇赤壁怀古教案 | 京口北固亭怀古教案 | 赤壁怀古教案 |