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高亢的西北腔


一、教学目标 【情感态度价值观目标】 学生通过对西北民歌的学习和探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐 文化的热情,感受“原生态”的质朴美。 【过程与方法】 1.仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》 《刨洋芋》 《脚夫调》 。感受、 体验音乐情绪,激发学生进一步了解西北民歌的愿望,并介绍“花儿” “信天游” 。 2.通过聆听、感受理解和探究等方法,让学生感受、体验西北民歌的风 格特点

。 【知识与技能目标】 1.聆听并分析西北民歌 《上去高山望平川》 《刨洋芋》 《脚夫调》 的特点。 了解“花儿” “信天游” 。 2.学生能通过西北民歌的特点能够鉴别一些西北民歌。 二、教学重难点 【重点】 仔细聆听和分析西北民歌《上去高山望平川》 《刨洋芋》 《脚夫调》 ,感 受、体验音乐情绪。 【难点】 通过聆听、感受和探究,了解民歌体裁“花儿” 、 “信天游” ,让学生感 受、体验西北民歌的风格特点。 三、教学用具:多媒体的运用

四、教学过程 (一)导入 运用多媒体播放《山丹丹开花红艳艳》 ,让学生聆听和感受歌曲,告诉 学生这是阿宝演唱的歌曲,属于原生态唱法,风格很高亢,由此来引出 这节课的内容“高亢的西北腔” 。 设计意图:我采用的是播放《山丹丹开花红艳艳》来引出主题,这首歌 曲大家都很熟悉,阿宝也是著名的音乐人物,这样可以调动学生学习的 积极性,这样听觉和视觉结合,能把学生的注意力很好的集中起来。 (二)新课教学 1.老师通过多媒体课件地图和图片让学生认识西北地区,了解西北地区 独特的地理环境和生活环境形成了西北民歌高亢的风格。 设计意图:首先呈现西北地区的图片和地图,营造氛围,引起学生们的 兴趣。同时向学生讲解西北地区的音乐特色,讲完之后带领学生回顾以 前学过的知识,关于“民歌”的含义及体裁。同时对于西北民歌的特点 进行了初步的了解。 2.带领学生回顾一下民歌的定义,民歌多为群众在口头相传中不断加工 提高的集体创作。其音乐语音简明洗练,音乐形象鲜明、生动,表现手 法丰富多样。常见的民歌体裁有:劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗 歌等。那么,西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省 区的民歌。其中,以“花儿”和“信天游”最具代表性。 设计意图:对民歌体裁进行了解后,引出西北民歌的体裁,也是这节课 的重点“花儿” 、 “信天游” ,介绍“花儿” ,了解到“花儿”是流行在青

海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律高亢、悠长,多用假 声或真假声结合的方法演唱。在给学生讲解完概念后,同时结合歌曲进 行更深入的了解,这个时候播放《上去高山望平川》这首歌,让学生在 歌曲中深刻体会“花儿”的特点。同时让学生根据旋律及音乐特色,对 西北民歌进行鉴别。 3.介绍花儿并欣赏《上去高山望平川》 “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是:旋律 高亢、悠长,多用假声或真假声结合的方法演唱。接下来我们来朗诵一 下这首歌的歌词。同时再一起听一遍这首歌,让学生感受歌曲的旋律, 了解到此旋律高亢悠扬、开阔,自由舒缓的节奏,这种节奏是非常符合 西北民歌的典型特点,另外这首歌采用了真假声混合和方言的唱法,这 就是所谓的原生态唱法。 总结这首歌, 《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的曲目,属于 山歌的一种。 设计意图:对“花儿”的了解,并聆听《上去高山望平川》这首歌曲, 然后进行介绍加深学生对花儿的理解。 4.介绍“信天游”并欣赏《脚夫调》 欣赏《脚夫调》 ,提问: “脚夫”是什么意思(“脚夫”又称“赶脚的” 或“脚户哥” 。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层)。同时边 听边思考:每段有几句(两句,上下句单乐段结构形式出现。上句比兴, 下句点题,句尾押韵),音乐情绪怎样(上句旋律起伏大,表现脚夫激动 的心情,下句一起即伏呈下行状态结束,表现一种低沉、压抑、愤懑的

情绪), 同时思考演唱有何特点(陕北方言演唱, 装饰性的表现方法较多)。 总结: 《脚夫调》主要流行于陕北的绥德、米脂一带、陕北是陕西的北 部。这首歌曲表现了脚夫们被生活所迫,抛妻离子、背井离乡、流落在 外的寂寞、无奈、幽怨、愤懑以及思念家乡、思恋亲人的复杂心情,也 从另一种角度表达了脚夫们追求幸福生活的强烈愿望。 “信天游” 是流行在陕西、 甘肃、 宁夏的一种山歌。 其旋律有两种类型: 一种是节奏自由,旋律高亢辽阔、起伏较大的;另一种是节奏工整、结 构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。 设计意图:接下来,让学生欣赏另一首歌曲《脚夫调》 ,同时提出问题, 什么是“脚夫”?这首歌它的特点是什么?让学生带着问题去听,可以 集中学生的注意力,在听完之后,由我给学生讲解以上问题,并进行总 结,同时介绍什么是“信天游” , “信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏 的一种山歌。其旋律有两种类型:一种是节奏自由,旋律高亢辽阔、起 伏较大的;另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细 腻的。 5.欣赏《刨洋芋》 老师带领学生了解歌曲所表达的情绪。同时聆听欣赏歌曲,了解歌曲有 四句,引导学生说出歌曲风格特点(教师可提示结构、节奏、旋律与语 调、演唱者的演唱风格),同时对比一下清唱版与合唱版的不同,学唱 几句《刨洋芋》 ,深刻体会西北腔。 总结:清唱版,采用山西方言演唱,唱得亲切而质朴,乡土气息浓郁。 经过艺术加工的合唱版, 演唱风格变化, 声部丰富, 用人声做伴奏声部,

各声部的相互交错,具有现代气息。结构上由短短的四句发展成引子— 主体—尾声构成。演唱风格轻快活泼、风趣幽默,充满喜悦和乐观的生 活情趣。 设计意图:接下来欣赏《刨洋芋》 ,让学生了解到民歌体裁的一种,就 是山歌的特色,让学生对民歌进行深入的了解。 6.学生讨论,老师总结出西北民歌的特点。 (1)西北民歌多以群众口头相传,不断加工提高,集体创作,语言简练, 音乐形象鲜明、生动表现手法丰富多样。(2)西北民歌旋律及节奏特点: 高亢悠长、起伏大。节奏自由、舒展、平稳等待征。(3)西北民歌主要只 流行于山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等地的民歌。(4)最具代表性的是 “花儿”和“信天游” 。(5)演唱方法多用假声或真假声结合。(6)歌曲内 容多反映劳动人民生活。(7)西北民歌常见体裁有:劳动号子、山歌、小 调、儿歌、风俗歌等。 设计意图:学生讨论,老师进行总结,让学生对于今天所学的知识进行 巩固。 (三)课外拓展 西北腔对通俗歌曲产生了一定的影响,如杭天琪的《黄土高坡》 ,崔健 的《一无所有》 ,还有王宏伟的《西部放歌》等等。 设计意图:这个环节的设置,使学生要懂得思考还有哪些具有特色的民 歌,同时巩固了如何学习鉴赏的方法,更加体现了高中生自主学习的重 要特点。 五、小结和作业

民歌源于生活,高于生活,这正是所有艺术共同追求的最高境界,希望 同学们能从这些歌曲中,学会鉴赏民歌的方法,体会民歌所表达的真、 善、 美, 为将来更好的学习其他地域、 风格特点的民歌打下良好的基础。 学生们可以自主去搜索更多地区的民歌进行探索。 设计意图:在这堂课快结束的时候,老师进行总结,让学生清晰的知道 本节课所学到的东西,还有学到从这堂课所延伸的知识,培养学生的鉴 赏音乐的能力, 布置作业进而考查学生对这节课掌握的情况。 通过总结, 我们知道了民歌源于生活,高于生活,这正是所有艺术共同追求的最高 境界。希望同学们能从这些歌曲中,学会鉴赏民歌的方法,体会民歌所 表达的真、善、美,为将来更好的学习其他地域、风格特点的民歌打下 良好的基础。 六、教学反思


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