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把课堂还给学生


把课堂还给学生,让梦想展翅飞翔
——山东昌乐二中学习随感
宜春三中 张国章 从教十多载,一直习惯着“老师灌输学生接受”的课堂模式,这种课堂上, 老师声嘶力竭,学生昏昏欲睡,教学效果可想而知。有幸参加了学校组织的观摩 学习山东昌乐二中的 271 高效课堂教学模式,感受颇深,受益匪浅。通过深入 教室听课我发现, 学生早已适应并习惯了这种方式, 学生真正成为了课堂的

主人。 学生课上的积极性、答题的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、等方面都给 我留下了极为深刻的印象。 “271”模式实现了教育的三个突破: 老师角色的转变, “师长”变成“学长”,老师变教为启,变教为帮;学生角色的转变,学生成为学习 的主人,变被动接受为主动探求;教室功能的转变,教室变成“学室”,讲堂变成 学堂。 听课时我看到的是一个完全真正释放了的课堂,是一个完全没有搭花架子 的舞台, 目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自 主的课堂上,协作学习,分享成果,这种课切实提高了学生学习的积极性,让学 生的学习动力永远保持高涨的状态。老师主动给学生松绑,老师享受到学生自由 成长的感动,同时,学生创新的火花不断点燃老师的灵感,让老师的专业水平快 速提高,老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”,教学相长,其乐融融; 学生主动脱离老师的怀抱,自己跑得欢,自由、民主、安全的课堂让学生的心灵 和能力主动地成长,学习成为享受,学习效益大幅提高;提供了民主、尊重、平 等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境,学生在掌握知识、形成技能的同时成 长了心灵。那么我们要怎样结合我们学校的实际情况,借鉴 271 高效课堂模式, 创建我们自己的“高效课堂”呢?个人感觉离不开以下几点: 一、老师观念的转变和责任心的加强 传统教育教学模式是以老师为中心,对学生在教学中的主体重视不够,实行 “填鸭式”教学,以应试为指挥棒,注意学生的基础知识和应试能力。但忽视了学 生的能力和个性的培养, 忽视了学生的主观能动性, 使学生自身潜能得不到发挥,

个性特长得不到发展。所以长期以来,我们的老师在课堂上总怕这怕那,完全不 相信学生, 担心这个没讲那个没讲, 怕在考试中考到, 教学完全是为了应付考试, 不管学生的能力和综合素质,所以上课时总想面面俱到,这样的课堂怎么能高 效?所以, 271 模式给我的一点重要启示就是老师要积极转变观念, 要想信学生, 要把课堂还给学生, 给学生探究和展示自我的机会, 做好自己的导演工作, 少讲, 精讲,不要干涉学生,演员让学生自己来扮演。让自习课真正成为学生自己自学 的时间。当然,所有这一切,始终离不开老师的爱心、耐心和责任心,要关注每 一个学生的成长,鼓励每一个学生的进步,所以老师一定要有强烈的责任感。另 外,老师还要带动学生转变观念,不等不怠,在导学案的指领下主动学习,主动 探究、摸索。 二、老师要精心编制导学案 导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂成功的前提,所以导学案的编制 要高度负责,下大功夫,大胆整合教材,精心研究课标要求和知识能力的要求, 重点突出,难易适中,设计好层次,满足不同学生的具体要求,实现分层达标。 学案的编写要发挥集体的智慧,要重视集体备课的实效性,不能随便从网上下载 应付了事,要懂得取舍,要精炼,不要因此而加重了学生的课业负担。特别是针 对我们三中的学生,设计的学案必须符合他们的认知要求,要不然,学生会失去 兴趣和信心,少了学生的参与,教学效果从何而来呢? 三、班级小组的编排和小组文化的建设 小组是高效课堂教学的最基本单位, 班主任要和班长等班干部对全班学生按 性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,把班级分成多个小组,要搞好小组长的 培训,不定时的召开小组长会议,交代小组学习的重要性,要求各个组长严格要 求自己, 老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长 需要做的工作是什么。 不但要认真完成我交给的任务,同时要以自己积极的态度 带动每位组员,促使本组每个组员团结协作,共同进步。 四、要调动学生积极、全面的参与,要拓展自己的知识面,提高自己的人文素养

现在的课堂,最明显的问题就是学生的参与意识不高,回答问题的翻来覆去 就是那几个人,有些学生基本上不参与。这时老师如何组织,引导,参与,就显 得尤为重要。学生讨论时,老师要深入到各个小组,认真倾听小组成员的发言, 适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情 况,如发现个别学生不能认真参与交流,或做与学习无关的事情时,就要及时地 加以引导,提出明确要求,让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白 地表达自己的见解,如何进行综合、归纳同学的意见,如何代表小组进行集体交 流等,有针对性地进行耐心细致的指导,或示范表述,或想方设法激励学生参与 讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听,认真补充、修改学案,特别要鼓励 学生大胆发表自己独特的看法,随时做好笔记,这样学生在展示时有底气,积极 参与,大胆发言。 另外,这次学习让我感触较深的还有一项工作就是昌乐二中的“海量阅读” , 通过大量阅读课外书籍,学生积累了丰富的素材,为他们能在课堂上引经据典, 旁征博引, 唇枪舌剑, 滔滔不绝打下了扎实的基础。 这一点很值得我们学习借鉴, 我们的学生在课堂上发言,翻来覆去就是教材上几句话,没有一点新意和深度, 发言的学生也特别的少, 很重要的原因就是我们的学生知识面太狭窄,所以我们 要鼓励我们的学生多看一些优秀的健康的书籍,提升自己的人文素养。 当然,学习了一种高效课堂模式,并不是叫我们去生搬套用。还是应按结 合我校的实际情况,学生的实际水平,制定出适合我们学生的可行性实施方案, 才能达到事半功倍的效果,才能真正的实现“课堂的高效化”。 从我校的实际和 我自身实际来看, 个人感觉这种模式实施起来还是比较困难,因为学生从小学开 始就已经养成了被动学习的习惯,从客观上讲,还有些条件制约着我们的课改, 比如:学校的硬件问题,班级人数太多的问题,课务的编排问题等等,相信学校 领导对这些问题的解决已经了然在心了。 不过, 万事开头难, 课改也是大势所趋, 作为一线老师的我们也要排除万难,顺应潮流,解放思想,与时俱进,积极探索 适合我们三中自己的“高效课堂模式” 。


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