当前位置:首页 >> 高中教育 >>

大班额下如何培优帮差


大班额下如何培优帮差
新课程倡导探究学习,合作交流,实验操作;倡导让每一个学生都得到发 展。而大班额的现状给新课改的实施造成了很大的困难。象我校每个班都接近 80 人,如何在课堂上做到既面向全体学生,又照顾学生的个别差异,尤其是如 何照顾学习困难的学生, 做到培优帮差, 是摆在我们面前的一个急需解决的问题。 我想从下面几个方面谈谈自己的一点不成熟的想法,和大家共同探讨。



一、转变观念,树立信心

新课程从理念及操作层面为我们解决问题提供了非常好的支持。 新的课程标 准的制定,促进学生学习方式的转变,倡导合作学习,主张探究学习等等,正是 解决问题的有益思路。有的老师可能会说,班额这么大,怎么能合作,怎么去探 究,怎样去培优帮差?也许,对于较小容量的班级而言,问题容易解决。但从根 本上说, 大班额与小班额在问题的出现与解决方面, 不存在本质上的差别。 而且, 就我校的实际情况而言, 要想实现小班额教学也还不容易办到。但不能因为大班 额不能变小,我们就坐等不动。如果不改变教学观念,不去认真面对的话,即使 班额少到 20 人,问题依然难以解决。所以,我们首先要转变观念,树立信心, 探讨解决问题的合理途径和方式。

二、改变课堂的时空结构,让每个学生都参与到教学活动中来

在班级授课的情况下,要想照顾学生的个别差异,实现有效教学,首先要使 每一个学生都参与到教学活动中来。

班级授课的情形是,所有学生都坐在教室里,听老师讲。表面上,所有的学 生都在学习。 而真实的情况是, 在课堂上, 总有一些学生并不在听讲, 也不思考, 他们只是坐在教室里,坐够四十分钟。对于这些学生来说,上课就是浪费时间。 他们既没有从事学习活动, 也没得到相应的发展。所以要破除教师一人独占课堂 教学四十分钟的情况, 使学生在课堂上也如教师一样拥有自主活动的时间;摆脱 有学生被排除在教学之外的情况,使每一个学生都能够参与教学活动。实际上, 为了使每个学生真正参与到教学活动中来, 就需要对课堂的时间结构和空间结构 进行改造。

改变课堂时空结构的最好的方式就是实现小组合作学习。

在小组合作学习的形式中, 空间的构成方式需要改变。即改变以往的“秧田 型”桌椅摆放形式,变为“T”字型或马蹄型,甚至其他形式,如前后桌同学可 随时组成合作小组。这种空间构成,与“秧田型”相比,有以下几个优点:一是 学生被安排成“面对面”形式, 提供了相互交流的空间形式;二是学生从座位上 走出来的困难减少了, 使学生更有利于与教师交流; 三是学生活动的空间更大了, 有利于展开多种形式的课堂活动。

同时,小组合作学习也需要改变课堂教学的时间结构。马克思认为:“时间 实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命的尺度,而且是人的发展的空间”, 如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解,学生就可能降为听众的地位,使 他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。 小组合作学习在时间构成上 改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况, 从而将更多的自主活动时间 留给学生,为学生的全面发展提供了时间上的保证。

当然, 为了给学生留出更多的自由时间,小组合作学习要求在教学内容的安 排上有相应的变化。 它要求教师授课时只作精讲,而对学生通过独立思考或与同 学合作能够弄清楚的问题,就留给学生小组去完成,以加强学生间的合作。既然 是合作,每个人就必须有可以合作的基础,即分工。有了分工,每个人就可能发 挥自己的特长,经过自己的独立思考与独立的活动结果与他人合作。这样一来, 就在客观上使得每个学生必须进行独立活动, 并在独立活动的基础上与他人相互 交流与合作。这样,学生就必须参与教学而不能游离于教学之外。

要解决这些问题, 首先要求教师改变原有的教学设计思想,从教师独占课堂 的固定思维中跳出来,充分信任学生,放手让学生自主学习,合作学习。

三、课堂活动多样化,让学生在自主探究中获得发展

如果课堂教学的主要形式是教师讲授,那么,学生所能从事的活动就只能是 静听。虽然我们可以说静听未必被动,学生也还有积极的思维活动,但是,学生 的活动毕竟是单调的,不丰富的,而且不利于发展学生多方面的品质,如动手操 作、批判质疑、有效沟通、积极参与等等。因此,促使学生多方面发展的途径之 一,便要从单纯的讲授中解放出来,实现课堂活动的多样化。实际上,如果课堂 的时间结构能够得到变化,真正实现小组合作学习,那么,课堂上的活动就丰富 了。 学生活动丰富化的表现之一便是学生在课堂教学中进行的探究活动。这就要 求教师在教学设计中, 要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个 个有探究价值的问题。 这需要教师转化思维定势,不要低估学生的理解和探究能 力, 也不要认为“只要教师讲了学生就一定懂了”,而要把自己置身于学生的位

置,处处以“怀疑”的眼光看待“已知”的教学内容,设身处地设计问题、引发 问题。

总之,只要我们认真学习、领会新课改的精神,真正确立学生在学习上的 主体地位, 让每一个学生都积极参与到学习中来,就一定能让每一个学生都得到 发展。


相关文章:
大班额下如何培优帮差
大班额下如何培优帮差新课程倡导探究学习,合作交流,实验操作;倡导让每一个学生都得到发 展。而大班额的现状给新课改的实施造成了很大的困难。象我校每个班都接近...
大班额下培优补差策略初探
大班额下培优补差策略初探_教学案例/设计_教学研究_教育专区。大班额下培优补差策略...大班额下如何培优帮差 暂无评价 4页 免费 试谈大班额下的数学教学... 暂无...
论文:如何进行大班额数学培优辅差
论文:如何进行大班额数学培优辅差 为了全面提高学生学习的主动性和积极性, 只有通过培优补差使学生转变观念,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑。在学生中形...
培优补差
培优补差 2页 免费 培优辅差 2页 1财富值 如何做好培优辅差工作 7页 免费...培优补差是在大班额教学中,我们普遍采用的一种教学方法,这不仅是学校的一项常规...
如何提高大班额学生数学成绩
如何提高大班额学生数学成绩_教学案例/设计_教学研究_教育专区。如何提高大班额...如何做好培优转差,我认为可以从以下几个方面做起:每学期开 学初分别找优生和...
浅谈农村小学大班额的数学课堂教学的点滴体会
普遍存在大班额的教学模式,使培优扶困的工作带来了...漏 掉其中一个知识点,就会直接影响到下一个知识点...发现有开小差的学生马上就指名 (其中 3 人) 让...
大班额教学
大班额环境下如何提高教学... 17页 免费 大班额教学...(1)采用新老教师“一帮一”结对活动,帮助新教师...对接受力强学生的培优,我们可采取学生自愿提出申请后...
沙河小学大班额下数学学困生归因转化策略研究方案(定稿)
虽然我校教师在竭尽全力开展培优转差工作,特别 是在学困生的转化上花了不少...3.郭伦梅和廖崇平主要负责研究大班额条件下, 如何在教学实践 中充分关注对学困...
转差大面积提高教学成绩
如何提高英语成绩的几点做... 3页 5财富值 大班额条件下大面积提高学... 3页 1财富值 后进生转化工作计划及措施 5页 免费 培优辅差工作计划 2页 免费 培...
县级课题:大班额高效课堂“3445”教学模式的研究
一节完整的课(视内容而异,若内容少时间可以减 少)来查漏补缺、培优辅差。...探索新课程背景下大班额教学模式和学习模式,真正做到大班额也能实现高效课堂。 2...
更多相关标签:
培优补差工作计划 | 培优补差记录 | 培优辅差计划 | 语文培优补差记录表 | 培优辅差方案及措施 | 培优辅差记录表 | 培优辅差工作计划 | 培优补差计划 |