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《浮力》教学之我见


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《浮力》教学之我见 作者:葛东亚 来源:《新课程· 中旬》2013 年第 03 期 摘 要:《浮力》一课,是前面学过力学知识的延伸与扩展,是初中力学部分的重点与难 点,也是中考的热点知识。它综合运用到了各方面的知识,如,力的测量、重力、二力平衡、 二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教

学内容,主要 采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。 关键词:浮力;中考热点;实验 一、引课采用生活实例激起学习的兴趣,多媒体开阔视野 在引入新课时,通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中,让学生分析这 些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片, 知道不仅在液体里面有一个向上的力,气体中也有一个向上的力,引出本节要讲的知识——浮 力。(现实生活中的例子,激发学生的学习兴趣,让他们不断地提出问题,产生好奇心。) 二、采用学生实验,播放视频资料,演示实验,教师讲解分析浮力产生的原因 1.感知浮力的存在 学生提前准备水盆,给每个小组一个易拉罐,学生对实验都比较兴奋,不由自主地想动一 动它。于是,我抓住他们的心理,对他们说:“想不想体验一下,我们来试一种新的玩法。先 用手按住空矿泉水瓶,慢慢向下压,体会手的感觉。在体验的过程中,发现了什么?”实验 后,学生很自然地得出答案。(在尽情地“玩”的过程中有所体验,有所发现,学生的动手能力 和探究能力也随之得到培养。) 2.测量浮力大小的方法 学生在体验浮力存在时,也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力,下沉的物体有 浮力吗?由此,引起学生讨论,自然引出演示实验。分别在空气中和水中,发现弹簧测力计的 示数变小了。对学生提出为什么示数变小了,引起学生的思考,变小的原因是受到浮力的作 用。(由浅入深,循循善诱,通过常见的现象引导学生思考。)知道测量浮力的方法,F 浮 =G-F 拉。 3.浮力产生的原因 首先播放视频,把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中,引导学生观察上下左右前 后凹进的程度,学生会发现前后左右是一样的,上下是不同的。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 其次由老师讲解;为什么四周相同,上下不同?因为液体内部存在压强,深度不同,压强 不同。(引导学生用学过的知识来分析)上表面深度小,压强小,压力也小(面积相同),所 以液体对上下表面压力不同,浮力产生的原因就是浸没在水中的物体,上下表面的压力差。 最后演示实验验证浮力产生的原因,将一只塑料可乐瓶剪去底部,把一只乒乓球放在瓶 内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出,但乒乓球并不上浮,直到水 倒满后,乒乓球还沉在水底没有浮起来,因为乒乓球下部没有水,所以没有受到水对其向上的 压力,只有水对乒乓球竖直向下的压力,所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水 口,使水慢慢流下并注满后,由于乒乓球的下部有了水,所以受到了向上的浮力,由于乒乓球 所受浮力大于其自身重力,所以乒乓球上浮。 三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程,培养学生的动手、合作的能力 结合前面的学习,提出决定浮力大小的因素?学生开始猜想,总结学生的不同想法,提出 几个问题。(初二学生猜想是不全面的,问题中有老师自己的引导。)(1)怎样判断浮力大 小与物体重力是否有关?(2)怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关?(3)怎样判断浮 力大小与物体形状是否有关?……给学生提供以下参

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