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浅谈素质教育下高中班主任的探索


浅谈素质教育下高中班主任的新探索
山东省牟平第一中学 李梅

2008 年,一股“实施素质教育,把健康还给学生,把时间还给学生,把自主 还给学生”的暧流传遍整个山东大地。也就是说从今年开始我们山东省要真正推 行素质教育了,而不是以往的“只打雷不下雨”或“狼来了”的空喊。在这种新形势 下,高中班主任仍坚持“换汤不换药”、“新瓶装旧酒”的思想或采用高温管

压的方 式去管理学生肯定是不行的,一是不符合学校发展时代所需,二是不利于学生健 康成长,三是班主任自身也焦头烂额出力不讨好,教育的效果也就可想而知了。 那么素质教育下高中班主任该如何做呢?我个人认为, 我们高中班主任就要与时 俱进, 不断探索, 方可游刃有余地迎接各种状况。 下面我来谈谈自己的粗浅认识。

一、转变管理认识,明确管理目标
我们的素质教育提出的理念是“育人第一,升学第二”,它要求我们的教育培 养出具有创新精神和自主实践能力的跨世纪的人才。具体地讲,就是要注重学生 的个性发展,注重培养学生积极的人生观和价值观,让他们走出校园后能成为遵 纪守法的对社会有用的公民。 所以我们必须改变以往的“以高考为指挥棒”的指导 方针,改变以前“以学习成绩作为评价学生的唯一标尺”的价值体系,切切实实地 思考“如何让学生真正健康快乐地成长”。在此,我认为我们班主任首先要明确自 己的职业定位——我们是学生健康成长的领路人:我们是学生学习的引导者,是 学生行为的指引者,是学生生活的辅导者。是良师,更是益友。所以我们更多地 是学生的向导,而不是以往的学生的批判者、居高临下者甚至生杀予夺者。我们 应多充当是阳光、 雨露和指南针, 而不是剪刀、 棍棒和雷电。 有了这种指导方针, 我们对学生就有了更多地耐心和宽容,也就有了相应的教育措施。

二、向学生展示自己的特长,让你的学生喜欢你甚至崇拜你
不知大家思考过没有, 为什么现代青少年追星追得那么疯狂?我认为是因为 他们心中没有什么正面的榜样或者他们说的“偶像”。鲁迅说过“青少年的思想具 有很大的可塑性,如果你不用鲜花去装点它,它就会被野草给占领。”我们在小 时候,学校经常宣扬雷锋、张海迪的事迹,我们也就不知不觉以他们为榜样向他 们学习。而现在的学生,他们的学习榜样有哪些?他们的空闲时间不是看电视听 音乐就是玩电脑或上网,所以他们喜欢周杰伦、王菲、刘德华等歌星影星也就不 足为奇了。 那么我们班主任该如何扭转这种现象呢?我认为班主任除了向学生宣 传一些有份量的正面人物, 不妨秀一秀自己: 我们每个人都有自己的优势和长处, 在这个追求个性飞扬的时代, 我们为什么不向学生展示一下自己的魅力呢?比如 会唱歌的就高歌一曲,会打篮球的就跟学生比一比或讲讲 NBA 的精彩故事,还 可以讲讲自己的光荣历史等等。 高中生尤其刚上高中的学生很容易喜欢或崇拜一 个人,你一展示自己的特长或辉煌历史,他们就会觉得班主任就是让自己喜欢或 崇拜的人, 也就会自觉不自觉地靠近你, 积极主动地按你的要求去做, 正所谓“亲 其师,信其道”。而你一旦在学生心中有了份量和地位,还愁他们不按你的要求 去做吗?根据我这些年的班主任经验,哪个班主任在哪方面有特长,他的学生在 哪方面就会很快地模仿上去。不信,请做个细致调查!

三、树立班级口号,形成班级思想

同样的一个班交给你,你教得也不差,但你为什么成不了名师,在全国没有 影响?原因是你仅仅做了,你仅仅是自觉地甚至是不自觉地做了,用你的教育智 慧做了,但是没有形成流派,没有形成思想。而要想培养出有思想的学生,首先 班主任自己就必须是一个有思想、 有个性的老师。 只有那些个性鲜明、 思想闪耀、 激情飞扬的老师,才能以自己独特个性吸引学生去仿效学习,才能以自己高尚思 想去点燃学生思维的火花,才能以自己激越的情怀去濡染学生的人文素质。那什 么是班级思想?我认为就是班主任想把学生培养成什么样的学生的指导思想。 比 如你想把学生培养成有责任心、有集体荣誉感的学生还是会思考、能自学的人? 还是一步步有计划有步骤地都实现这些目标?有了指导思想, 就要树立相应的班 级口号,比如“没有借口”、“班兴我荣,班后我耻”、“班级兴盛,我的责任”、“我 思故我在”等等。这些口号,对学生的行为都起着有力地指引,对于班级思想形 成和对提高班主任工作效率都很有帮助。同时,班主任还应该多在班级讲些名人 事迹或树立学习标兵,让学生有个学习的明确方向。比如我在接手每一级学生, 基本上都要在第一时间张贴《成功者本色》 (新加坡南风有限公司对成功者的解 释) ,让学生明确成功者有哪些特点。如其中的“成功者拨冗思考,失败者无暇思 考”、“成功者彻底负责,失败者表面负责”、“成功者律已,失败任性”、“成功者 在他人停止工作时继续工作,失败者在他人停止前停止工作”等句子都非常有哲 理味道。 而我给班级树立的第一句口号就是: 多为成功找方法, 不为失败找借口。

四、成功运用教育学、心理学理论,在教育实践中因材施教
现在的学生大多娇生惯养, 以自我为中心, 即使自己做得不好也只愿听好话, 不爱听批评;况且一个班级那么多学生,个性各不相同,我们班主任如果不明了 他们的共同特征,不了解他们的喜怒哀乐,不分清他们的脾性特点,怎能有效地 开展工作?况且现在的教育要求我们关注学生的身心健康,我们不学些“现代武 艺”能行吗?这“武艺”我觉得就是教育学、心理学上的经典理论。比如“中国青少 年成才网”上的《教育的四大原则》中的“鱼缸法则”、“狼性法则”、“南风法则”、 “罗森塔尔效应”,是所有班主任都应好好研究研究的。另外,著名教育家魏书生 的《班主任手册》及李镇西老师的教育理论都是当代班主任学习的教材。如果我 们站在这些名教育家的肩膀上去管理班级, 我想比我们自己“摸着石头过河”要事 半功倍。另外,为了更好地了解学生,我们还有三条常见途径:一是要加强与家 长地交流,尽快了解最适合学生的教育方式;二是与其周围学生交流,通过他们 的叙说先在心里对其有个大概认识,也可为后面的教育提供鲜活的材料;三当然 离不开班主任自己的观察分析了。这些当然所有班主任都驾轻就熟的,我就不班 门弄斧了。 另外,运用《孙子兵法》的手段,虚虚实实,刚柔相济,但遵循“鼓励为主, 批评为辅”的教育方针以及多找学生谈心,培养得力的班干部等,建立自己的教 育手册等,都是老生常谈,我在此就不啰嗦了。 以上是我认为在素质教育下高中班主任所应做到的,意见粗浅,贻笑大方。


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