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高中数学教学的三大策略


宝剑锋 从 磨砺 出 梅 花 香 自苦 寒来  唐 县 高 昌 中学 王 登科  俗话说 :  “ 良好的开端是成 功的一半” 。我们 在平时生 活中   可能也会遇 到这样 的情形 :一本 好的小说加 上一个扣 人心 弦的序  言 ,我们就 会手不 离卷 ;一部好 的电视 剧,有一个激 动人心 的序  幕 ,我们 就会 目不 离屏 。同样 ,一 堂好课 ,有个 引人 人 胜的

开  场 , 自然会 把学生 的全部精力 引入授课 中,从 而提高 整个课 堂效  率。   做 好 课前 导 入  课堂的 导人 ,必须基 于深入 分析和挖掘教 材内容 中蕴 涵着的  能力价值 和情感价 值 ,利用这些 知识作 为情 境素材 ,创设 问题情  境 ,激 发学 生探究 的兴 趣 ,只有 问题结 构 与学生 认 知结 构相 匹  配 ,才 能在 课堂上 调动学生 的学 习积极 性,教学才能 达到 目的。   在设置 问题 情境时 ,应考虑 内容 、方式上有利 于培养 学生 的探究  能力 ,符合 学生 的认知规律 、知识水平 和能力水平 ,让学生通过  积极思 索和探究 。解决问题或得 出正确 结论 ,从而让 学生尝 到成  功的喜悦 ,进一步 提高学 习的兴 趣。对学生来 说 ,心 求通 而未得  的问题类似 “ 跳一 跳才摘 到的果 实” ,最有 价值 。因此 ,所创设  的问题情境 处于学 生的 “ 最近 发展区” 的范 围 内,才 能激发 学生  的认 知冲突 ,唤起他们 的求 知欲 和探索欲 。   二 、让 学 生 充 分 表现 自己的 思想   给学 生 表现 的氛 围 ,让 学生 大胆 的 表现 出来 ,才能 给学 生  “ 身在 其中” 的愉 快 。这 就要求 老师积 极开发学生 现有发 展水平  和蕴含 的潜 力 ,通 过点拨使每个 学生能 自觉地进行学 习和 探究活  动。愉快教 育讲究 寓教于乐 。 “ 乐”从何来 ? “ 乐 ”只能从学 生  主体 的 自 我 活动 、 自我实践 的内在体验 中来 ,从学生 自主学 习成  功的欢乐 中来 ,所 以愉快教育更 多的是 提倡 自主活 动式教 育。而  在传统 教育 观念与 体制下 , 大 部分学生 习惯于把教 师视为 至高无  一 、 上的权威 ,而 自己心甘情愿地旁 落为 附庸。教师的话 就是圣 旨,   毫无批 判地 全盘接 受 。学 习的主动性和 自主性消失 了 ,完全是疲  于应付 , 进 而产生 了厌学情绪 。因此 ,作 为教育主导 的教 师 , 应  让 自己的学 生变被 动的 “ 要我 学”为主 动的 “ 我要学 ” 。变单 纯  地 学知识 为主动 自觉 地既掌 握知识和方法 又培养能力 。在这方 面  许 多教师 作了较多 的探索 ,涌现出较多 的模式。如 以学生 自学为  主 ,师生 共同讨论 的 “ 自学 探索法” ,以 自学为主线 ,通过归纳  与 比较 ,掌握 学 习规 律 的 “ 对 比练 习法” ,指导学生 动手 ,动脑  进 行 实践 操作 的 “ 实践 操作 法 ” ,运用 电教媒 体 的 “ 形象 教学  法 ”等等 , 都 较好体 现 了愉 快教育 的主体 性原则 ,让 学生大胆表  现出来 ,使学生 主体得 到激发 ,提高 了学生的素质 。   三、充分体 现教学 的艺术  教 学的艺术不在 于传授 ,而在于激励 、启发 、引导。教师 的  职责不在 于 “ 教 ” ,而在于 指导学生如何 “ 学” 。个性 化 的语文  教 学艺术 ,必

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