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8.4.2 主动沟通 健康成长


自主学习
1、传统的师生观是什么?
2、新型的师生观是什么?

3、如何与老师更好的沟通? (如何建立和谐的师生关系)

平时师生关系是怎么样的? 你心目中的师生关系是怎么样的?

我很爱老 师,但有 时也害怕 老师

我有许多话想 和老师说,又 不知从何说起

我希望能和老 师成为朋友, 又觉得与老师 有距离

权威——“遵从者” 长期以来,学生把老师看作权威,而自己 更多地扮演着“遵从者”的角色,这种不对等

的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生间的
交往。

人格 平等

互相 尊重

互相 学习

教学 相长

具体体现
基础
民主平等

老师是我们学习的合作者、引 导者和参与者,是我们的朋友。

师生角色素描和师生的交往行为:
教师角色
控制者 管理者 领导者 评判者 ……

学生角色
接受者 被管理者 被领导者 求教的蒙恩者 ……

学生与教师的交往行为
钦佩、服从、被动 教多少学多少 单薄、单调 你讲我听,你问我答 ……

师生新角色和师生交往的新行为
教师角色 学生角色 师生交往新行为 大胆的挑战、质疑

学习的促进者 知识的探索者 学习能力的 培养者 人生的引路人 教育教学的 研究者 ……

求助者
老师的朋友 学习的主体 ……

主动寻求老师的帮助
分享快乐、倾诉烦恼 师生互动的过程 ……

一旦改变对学生角色的认识,就能够发现师生交 往的 新空间。

数学课上的冲突
一天,老师正在投入地讲一道重要的 数学题,突然发现下面有好几个学生交头 接耳地说个不停,其中还有他一向器重的 小直。一怒之下,老师要求小直坐到教师 最后面的一个空位置上去……
(1)老师只惩罚小直,老师是怎么想的? (2)想象这场冲突会如何发展、如何解决? (3)猜想被老师器重的小直为什么会参与其中?

化解与老师的误解、矛盾, 增进与老师的感情, 一切从主动沟通开始。 沟通产生理解,理解产生信任。

从老师的角度、立场考虑问题, 设身处地地为老师着想,就能 理解老师的想法,顺利化解师生冲突

受周围同学影响, 不自觉地参与其中。

老师的表扬是肯定,是鼓励,是期待。 老师的批评是爱护,是鞭策,也是期 待。表扬好比加油站,要再接再厉; 批评好比防疫站或急诊室,要做到 有则改之,无则加勉。

小直在维持纪律, 被老师冤枉了。

当我们被误解时,可以向老师做出 解释,但解释一定要建立在真实的 基础上,并且是为了更好地沟通, 而不是逃避自己的责任。

老师可能把这道题 的一个步骤讲错了。

用恰当的方式指出老师的错误是对 他的尊重。 所谓恰当的方式,就是要考虑到 犯错误者的情感——不伤害老师。

二、如何共筑师生情感桥梁?
前提 。化解与老师的 ⑴主动沟通是一切交往的_______ 误解、矛盾,增进与老师的感情,一切从 主动沟通 _____________ 开始。 理解 理解 沟通产生___________,____________ 产生信任。 方法 ⑵交往是一门艺术,沟通需要____________ ①从 老师的角度 看问题。 表扬和批评 ②正确对待老师的________________ 。 老师的错误 ③原谅_______________ 。

这样的做法合适吗

见到老师不问候,
进办公室不敲门, 打听老师的隐私, 从背后突然拍打老师…… 你的意见是……

师生交往的礼仪
(1)礼貌待师:主动问好,进 办公室先敲门…… (2)注意场合:交谈语气与 主题应随场合的变化而变化 (3)勿失分寸:平等决不意 味着放肆

实践篇
指出 一 老师 错误 对待 二 老师 批评

小组讨论设计出师生交往策略。

解决 沟通的方法 问题

重要提示

课后,与老师单独 要尊重老师,不 谈,探讨是否真的 能影响老师正 错误,语气要委婉. 常上课 老师的批评是爱护, 向老师道歉,承认 鞭策,期待,老师的 错误,今后改正. 批评正是希望我们 取得进步的表现 被老 主动告知老师实 正确对待批评, 三 师冤 际情况,理解老师 被误解,可向老 枉时 的批评,有则改 师解释,彼此要 之,无则加勉 相互谅解

主 动 沟 通 健 康 成 长

师生交往 新观念

传统师生关系 (权威—遵从) 新型师生关系 (民主平等) 主动沟通 沟通的方法

师 生 交 往 新 空 间 和谐的 师生关系

共筑师 生情感 的桥梁

交往的礼仪

一节课并不能马上改变一个人的交往 方式,也不可能立刻提高一个人的交 往能力。但至少让我们懂得了主动沟 通的重要性,学会了一些主动沟通的 方法和礼仪。希望在今后的学习生活 中,大家能不断地把今天所学的知识 用于其中,不断地摸索实践,这样才 能筑起一座师生的情感桥梁。


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