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2015—2016高中语文苏教版(必修1)课件:第四专题写作指导《写难状之景如在目前》(共33张PPT)


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自然环境描写

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? 自然环境是指自然界的景物, 如季节变化、风霜雨雪、山川 湖海、森林原野等,自然环境 描写又称为景物描写。
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学习目标
? 我们应该在什么时候用上环境描写?

?我们应该怎样写好环境描写?

方法指津
? 写难状之景如在目前,即写得“像”— —具体、细致;抓住了事物的特征—— 写得“活”——写出来的东西活生生的, 有生命力。

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叙事性文学作品经常要借助环 境描写来刻画人物、展开情节和深 化主题,一般说来,文学作品中的 环境描写主要有以下六种作用。
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一、渲染营造某种氛围, 为后边的内容做铺垫
鲁迅在《药》中描写夏四奶奶给夏瑜上 坟时有这样一段描写: 微风早经停息了;枯草支支直立,有如 铜丝。一丝发抖的声音,在空气中愈颤愈细, 细到没有,周围便都是死一般静。两人站在 枯草丛里,仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直 的树枝间,缩着头,铁铸一般站着。
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这段文字的主要作用就是渲染一种凄凉、 死寂的氛围,以此来烘托夏四奶奶悲伤麻木 的心情,同时也影射和批判了当时社会民众 的愚昧和麻木。

二、交代人物身份,表现人物性格
这里以鲁迅的《祝福》为例 我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白,房里 也映得较光明,极分明的显出壁上挂着的朱拓的大 “寿”字,陈抟老祖写的,一边的对联已经脱落,松 松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是“事理通达 心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只 见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录 集注》和一部《四书衬》。无论如何、我明天决计要 走了。

这里并没有对“四叔”这个人物作直接交代, 但通过他书房里的相关描写,我们便恍然看到了一 个信奉朱子理学,虚伪而又守旧的老派学究的形象。

三、衬托人物心理
? 卢进勇从树丛里探出头来,四下里望 了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾 里,看不见人影,听不到人声。被暴雨冲 洗过的荒草,像用梳子梳理过似的,躺倒 在烂泥里,连路也给遮没了。天,还是阴 沉沉的,偶尔还有几颗冰雹洒落下来,打 在那浑浊的绿色水面上,溅起一朵朵浪花。 他苦恼地叹了口气……
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这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇 因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火 的心理,当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。

四、象征和暗示
? 以鲁迅的《药》为例
华大妈跟了他指头看去,……分明有 一圈红白的花,围着那尖圆的坟顶。 这里“分明有一圈红白的花,围着那尖 圆的坟顶”的暗示作用是明显的:毕竟还有 人关心着死难的烈士——革命者后继有人

五、交代人物活动的场所
? 孙犁的《荷花淀》第二段是这样写的: 要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少 苇子?不知道。只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候, 全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上, 就成了一条苇子的长城。女人们,在场里院里编着席。 编成了多少席?六月里,淀水涨满,有无数的船只, 运输银白雪亮的席子出口,不久,各地的城市村庄, 就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买: “好席子,白洋淀席!” 这段明丽淳朴文字的文字,交代了本文要刻画的群 体形象—水生嫂们所生活的环境:美丽而富饶。美丽富 饶的水乡,一群纯洁朴实的妇女。人与自然相互映衬, 相得益彰,更加增添了文章的诗情画意。

六、展开、推动故事情节的作用
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还以孙梨的《荷花淀》为例,当水生嫂她 们被追赶的时候有这样一段描写 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花 淀去,那一望无边际的密密层层的大荷叶, 迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉 色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的 哨兵吧!

这段文字在小说中就有展开和推动故事 情节发展的作用:正是因为荷花淀荷叶密, 敌人追赶她们时,她们才望那儿跑,正是因 为荷花淀荷叶密,水生他们才会在那儿打伏 击,正是因为荷花淀荷叶密,水生他们打伏 击才会成功,正是因为荷花淀荷叶密,她们 和他们才会在那儿不期相遇。这段文字把本 来不太相干的情节巧妙而自然的逢合到了一 起,起到了展开、推动故事情节的作用。
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天空中的上弦月发出暗淡的冷光,它俯瞰着深夜里广袤大地 上的一切。她按照老人说的把眉毛朝上摸了三下(这样就不怕鬼 了),然后乘着淡淡的夜色,来到东洲上。夜色中的东洲没了阳 光下的明丽,有的是无限的妩媚,可对于她来说却只有无边无际 的恐惧。夏夜带点暖意的微风拂过她身,她竟觉得是那么的冷, 起了一身的鸡皮疙瘩。她走几步就停下来摸三下自己的眉毛,她 觉得她是走了好长时间才到达她白天看准的地方。她呼了口长气, 然后又连续摸了自己的眉毛,最后还喃喃地向那具埋的并不深的 尸体解释了一会,才挖了起来,因为埋的不深,并不难挖,一会 还泛着淡淡尸臭的骷髅就露在惨白的沙地上了,月光下的骷髅好 象在对着她哭泣,她尖叫一声,丢了锄头,没魂似地撒腿就跑。 跑了没几步,不知被什么畔倒在冰冷而坚硬的沙地上,她再也忍 不住大声地哭了出来,她抡着拳头狠狠地捶打着无情的沙滩。风 还是那么放肆地戏弄着她,河水还是那么欢快地歌唱着,上弦月 依然默默地注视着这片东洲上的一切有生命和没生命的……肆意 地哭过后,风让她明白他还在等着她救他。她像第一次那样折回 到尸体前,再一次看到那具恐怖的骨架,她唯一能感觉到的就是 自己那狂跳的心,她突然想吐。几秒钟的犹豫后,她用颤抖的双 手干脆地拎下那骷髅头,寂静的夜空中传出一声脆的断裂声……

领悟写景的三个层次
第一层次:境中之景 ? 境中之景独立存在于我们的生活环境中,是 纯粹客观的,如四季轮回、春华秋实,日月 星辰、风雨雷电,宇宙之大、昆虫之微等, 它们不以人的意志和情感而转移或改变。如 果我们不自觉地对此关闭各种感知器官,听 而不闻,视而不见,在习作中就会出现言之 无物、闭门造车等现象。
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领悟写景的三个层次
第二层次:眼中之景 ? 当景进入我们的视野后,景已经不是纯粹的 客观之景,而是自我情感的触发点,是自我 生命的体验,是自我个性的体现。应特别强 调的是:要写出由眼中之景而触发的自我的 独特感悟。贾平凹先生说:“好的语言不在 于你描写得多么华丽,用词多么丰富,比喻 多么恰贴。啥都不是。只是准确地传达特殊 环境的真实情绪。”他还说,不要用人们已 经说滥的词语,陈词滥调使人厌倦。而学生
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领悟写景的三个层次
第三层次:心中之景 ? 写景的第三个层次是写心中之景。首先作者 心中要“动情”,即情动于衷,然后再根据 情感的表达需要去选择相应的具体形象之景。 情为主,景为客,景是情的依托物,情是景 的主心骨。这以情驭景有别于第二层次的触 景生情。
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环境描写的作用
一、 渲染营造某种氛围,为后边的内容做铺垫。 ? 二、交代人物身份,表现人物性格 ? 三、衬托人物心理 ? 四、象征和暗示 ? 五、交代人物活动的场所 ? 六、展开、推动故事情节的作用
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有什么景物 有什么样的景物

(一)言之有物

形状、颜色、数量、

视觉 听觉

静态、动态 (变化)等

声音(变化)等
气味(变化)等 味道(变化)等 质地、冷暖等

①五觉法

嗅觉

味觉 触觉

① 花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由春花联想到秋实。

②花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵, 彼此推着挤着,好不活泼热闹! “我在开花,”它们在笑.。 “我在开花!”它们嚷嚷。
想象花儿像孩子一样调皮可爱

你来说说看(任选其一)

2、鱼儿在水中游动。(将这一短句扩展成 一个60字以内的片段,要求包括颜色、数 量、动态变化、想象等要素。)

形状、颜色、数量、

视觉 听觉 嗅觉

静态、动态 (变化)等

声音(变化)
气味(变化) 味道(变化) 质地

味觉 触觉

② 联想法、想象法

(二)言之有情

这一圈小山在冬天特别可爱,好像 是把济南放在一个小摇篮里。它们安 静不动地低声地说:“你们放心吧, 这儿准保暖和。”

运用主观色彩浓的词语,运用抒发 感情或主观感受的句子

温馨提示:注意保持感情的一致

(三)言之有文采

①小草从土里长出来。
② 嫩绿的小草从土里长出来。
③小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。



山上的矮松越发的青黑,树尖上 顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹 琴。


怎样把景物写“富有文采”?
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??1.拟人法 ??例:“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还 穿着绣花鞋。” ??这里描写兴安岭,作者就采用了拟人手法,把兴安岭当作 人来写。这样就把兴安岭写“活”了。 例:“一阵狂风吹过,大树像跑步似的弯下了腰,发出呜呜的 哭声。” ?? 这个句子作者采用了摹声的手法,把风中摇摆不定的 ?? 大树写“活”了 ?? 2.比喻法 ??例:“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山, 再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到 像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中 游’。” ?? 作者在这一段描写中,把桂林山水的美景比作

一幅“连绵不断的画卷”,这样就把那里的山水写“活”

3.夸张法 ?? ? 例:“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上 下都空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中 一般。” ??这里描写梅雨亭,作者主要采用了夸张手法, 把它的高度也写“活”了。
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学生活动:在老师虚拟的十种生活情境中选择1 种,用景物描写小语段烘托人物心理。
(喜悦)当你得到一份心仪已久的礼物时 (懊丧)当你考试考砸了的时候 ? (苦恼)当你为解一道数学题久思而不得时 (愉快)当暑假来临的时候 ? (恐惧)当你发现黑暗中有人跟踪你时 (担忧)当你听说奶奶家里着了火 ? (委屈)当你被人冤枉而又无法辩解时 (烦恼)当你和同学闹了别扭时 ? (激动)当你得知自己被选进校足球队时 (焦躁)当你写不出作文来时
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