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高中《信息技术基础》必修全套教案


信息技术基础(必修)
课 课 题:信息及其特征 《信息技术基础》第一章第一节 时:1 课时

教学分析: 1、教学内容分析:“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第 一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我 准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师

或 学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学 习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 2、学情分析:知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识 的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存 在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 教学目标: 1、知识、技能:能列举身边的各种信息,感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特 征,对信息有较全面的认识。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信 息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点与难点:信息与人类的关系;信息特征的认识。 教学过程: 一、教学导入:亲历感官剥夺——你能坚持多久? [游戏] 请几位同学和老师做实验。等学生上来以后,让他面向墙壁静止等我的指令才能回头和 说话。让其他同学保持安静并出示一张纸板,上面写着:请大家保持安静,看看他能坚持多 久? [提问]:为什么有的同学只能坚持几十秒钟,而有的同学坚持的时间稍长? [学生]:因为他耐力不行 [学生]:因为被孤立,无法得到信息 [总结]:由此可见,信息是人类生存的基本条件,今天我们来学习《信息技术这门课程》 二、丰富多彩的信息 观察下图,你能获得什么信息?

[学生讨论]:2008 年奥运会在北京举行;运动员比赛场景;奥林匹克运动会徽标;2008 年 奥运会口号。 [小 结]:其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有的。 信息的概念:信息是事物的运动状态及其状态变化的方式

[学生活动]:请几位同学举出一天中获得了哪些信息?通过什么方式获得的? 三、信息的一般特征 1、 载体依附性 主题活动 1:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面, 老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息,同学们能 举出其他的现象吗? 生:(讨论)我们的体重依附于身体,CD 音乐依附于光盘,?? 师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢? 生:(讨论)找不到。 师:这说明了什么? ⑴信息不能独立存在,需要依附于一定的裁体。 ⑵同一个信息可以依附于不同的载体。如:交通信息既可通过信号灯显示,也可以警察的 手势来传递;写教案即可以手写,也可以用电脑来写。 ⑶载体形式多样,有印刷形、缩微型、机器型、声像型、网络型。 ⑷载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 2、价值性 主题活动 2:用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事:朝鲜战争前,兰德公司 向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是 敲诈,不予理睬,结果“在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战 争”。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急。 学生讨论:那 7 个字是什么?” 答案:"中国将出兵朝鲜"。(在学生充分讨论后) 由此故事充分体现了信息的什么特征? ⑴信息不能直接提供给人们物质需要,但能满足人们精神生活的需要; ⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。如 GPS。 ⑶信息可以增值。 ⑷信息只有被人们利用才能体现出其价值。 3、时效性 主题活动 3:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我 们十分有用,但是现在对我们还有用吗?过去的流行歌曲和现在的流行歌曲,大家喜欢哪一 种? 学生讨论: ①信息只有满足“价值”条件时,才具有时效性。 ②信息时效性不受时间、空间限制。 ③信息在某一特定时刻的状态,会随着时间的推移而变化

4、共享性 ①信息可以被一次性或多次或同时利用; ②Internet 实现全球信息资源的共享。 ③信息共享不会丢失、改变 课堂小结 一、信息丰富多彩 二、信息的一般特征 1、传递性 3、价值相对性 2、共享性 4、时效性

课 课

题:日新月异的信息技术 《信息技术基础》第一章第二节) 时:1 课时

教学分析: 1、 教学内容分析:在学生了解信息的概念特征以及作用的基础上,主要介绍信息技术

的历史,未来发展的趋势,并分析信息技术对社会的发展,科技进步以及个人生活学习的影 响。 2、 学情分析:信息技术基础(必修)课程面对的是高一年级的学生,该年级的学生思

维敏捷、有一定的独立思维能力,接受知识能力较强,具有一定的自学能力。在课堂教学中需 引导学生自主探究性的学习,让他们在课堂上能够善于发现问题,分析问题,解决问题;从而 提高学生的信息能力。 教学目标: 1、知识与技能:列举信息技术应用的实例,初步了解信息技术的发展历史和发展趋 势; 2、情感态度和价值观 (1)认识到社会和生产实践在推动了信息技术飞速发展的同时,又推动人类学习、生活方式的深 刻变革。了解社会发展和科技进步的相互作用。 (2)让学生体验信息技术蕴含的文化内涵,激发学生对信息技术的求知欲,形成积极主动地学习 和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点、难点: 信息技术的发展历史和发展趋势;如何合理使用信息技术。 教学过程: 一、新课导入: 用投影显示下面的图片:

教师活动:请同学们沿着箭头的方向观察上面的图片,发现有什么变化?能反映出什么信 息? 学生活动:学生观察图片,分组讨论各自的发现和发表自己的见解。 教师活动:以上图片展现了信息技术的发展历程,那信息技术的发展经历了怎样的历程 呢?下面我们就和同学们一起共同来探究这个问题。 二、信息技术的发展历史: 教师活动: 信息技术:一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信 息技术。可以说有了人类就有了信息技术,在人类历史上发生过了五次的信息技术革命: 学生活动:边看书边注意听讲,为自学做准备。 教师活动:给学生 5 分钟看书上第 6 页内容,完成下面的表格内容。 特 历史阶段 重要标志 第一阶段语言的使用 第二阶段文字创造 第三阶段印刷术的发明 第四阶段电报、电话等普及 第五阶段计算机技术与现代通信技术普及应用 学生活动:分组讨论填写表格 教师活动:与学生一起完成上面的表格,及时点拨、纠正学生填表中存在的错误和问题。 三、信息技术的发展趋势: 1、越来越友好的人机界面 教师活动:越来越友好的人机界面,实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解 DOS 和 WINDOWS 的区别。(简单介绍) DOS: DOS 实际上是 DiskOperationSystem(磁盘操作系统)的简称。顾名思义,这是一个基于磁 盘管理的操作系统。 WINDOWS:用的是 GUI——鼠标/图形用户界面 人机交互图形化用户界面设计,以可视化的图形方式来呈现交互。 举例子:建立名为 AA 的文件夹 学生活动:注意听讲,做相关笔记。 2、较好的性价比 教师活动:请同学们注意观察下面的表(教材第九页的表 1-3),抽查部分学生掌握情况。 学生活动:研读表中反映的信息 传播方式 存储方式 点

抽查学生研读的情况:从本张表你看出了什么问题? 师生小结: 年份越来越来大,性能越来越来好,价格越来越来低。 四、合理使用信息技术 教师活动: 信息技术的大众化与人性化发展趋势,必然给我们的日常学习、工作、生活带来全面深刻 的影响,我们可以憧憬美好的未来,设计美好的未来。但信息技术也有消极的一面,如日趋泛 滥的网络病毒、色情图片、垃圾信息??,那我们应该怎样合理地使用信息技术呢?下面请同 学们分小组自由讨论,提炼本小组的观点,同时要有例证材料。 学生活动:分组讨论,各小组进行激烈的讨论,提炼本组的观点,同时搜索整理例证小组 观点的材料。 教师活动:请各小组发表本小组的观点,及相关的佐证材料,并和其它小组共同讨论各小 组提出的观点。 师生小结:经过刚才各小组的讨论我们应该怎样合理使用信息技术?(师生共同小结) 五、课后任务: 教师活动:请同学课后准备下面的材料以备下节课用 1、利用因特网查找“中学生上网的利与弊”有关资料。(如果有可能,可以进行一些小的 辩论。主要是看时间来决定。) 2、利用因特网,查找有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关 资料,并进行随堂提问,检查学生的学习情况。

课题:信息获取的一般过程
教学目标 1、了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法 获取信息。 2、能够剖析信息获取过程的各个环节,培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。 3、使学生能利用信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题,尝试 规划信息获取的具体方案。 4、学会并进行评价,体验信息技术蕴含的文化内涵,形成和保持对信息技术的求知欲,养 成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点、难点 重点:信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。 难点:分析信息获取的一般过程。 教学设计思路 2.1 信息获取的一般过程 引入 通过第一章(信息与信息技术)的学习,我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性, 也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响(例一部手机挽救了 128 名乘客的生 命),那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢?这就是我们第二章信息获取要解决的问 题。 学生阅读(1 分钟):课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的 故事。 讨论:①杨院士是如何出色、超额完成任务的?②这个故事反映了什么问题?③如果是需 要你去完成这个任务,你又会怎么做?(请同桌同学组成探究小组讨论,在 2 分钟内给出一个 可能的答案。) 学生讨论:学生分组讨论,教师提问(抽选几个小组)。 答案:①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察;②通过寻问别人;③从书中认识猪 菜;④其他。 思考:如今,已是 21 世纪了,信息技术高度发达了,像电视、网络这些媒体已进入千家 万户了,那么,在这种情况下你会怎么做呢?(同学们课后思考) 小结:通过这个小故事,说明了:①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中,我 们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。 讨论:国庆节快到了,你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到盐城来旅游,希望你 能帮他安排一些相关事宜。那么,你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、汽 车客运票价、旅行时间、天气状况等信息呢? 2.1.1 从简单例子说起——了解信息获取的一般过程

学生阅读:课本 13 页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息(1 分钟) 学生交流:①请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。②写出 她获取这个信息所有的可能途径。(①看电视;②报纸;③121 天气预报信息台;④上网查询; ⑤手机、小灵通编辑短信) 教师:刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择,最终选择了拨 打 121 信息台的方式,从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。由此我们上 升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图:

分析:需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求;比较各种获取天气信息渠道后选 择 121 信息台——选择信息来源;拨打 121 电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取 信息;如果信息获取不成功或获取的信息不合适,则需要调整过程重新获取信息——评价信息 和调整过程。 2.1.2 剖析信息获取的各个环节 学生阅读:请同学们先阅读课本 14 页“资料” (2 分钟)——李峥参与学校组织的“奥 运在我心中”知识竞赛,为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照刘蕾获取天气情 况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。 学生交流:每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图,请其他组同学对已板演的作品 进行评价并相互交流。 教师: 1、定位信息需求

包括时间范围(When)、地点范围(Where)、地域范围(What)

信息需求包括所需要的信息和要求。表现在以下几个方面:①时间范围;②地域范围;③ 内容范围。也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。准确定位信息需求的好处: 确保信息有时效性和针对性,可以减少信息获取的工作量,提高信息获取效率。 请同学们定位上面两个例子中的信息需求。(①刘蕾获取周日郊区的天气预报信息; ②李 峥获取奥运会历史上的各种信息。) 2、选择信息来源 信息技术发展的五次革命使信息来源变得丰富多样。阅读参考书本 P15“表 2-1 信息来源的 分类”,并结合上面三例说明杨叔子、刘蕾和李峥都考虑了哪些信息来源? 请同学们表述前面三个例子中涉及到的信息来源。 附:信息来源大致可分为以下四类:①文献型信息源 ②口头型信息源(个人型信息源)③ 电子型信息源 ④实物型信息源(现场信息源)。 不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。可根据我们的需求并结合我们的实 际情况去掉一些不合适的信息来源,再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试,如未达到 目的,则需再做选择。 3、确定信息获取方法

由于信息来源的多样性,同样也决定了信息获取方法的多样性。 ①现场观察法 ⑤实验法 4、评价信息 以先前所确定的信息需求(信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信 度、信息的时效)为依据,对获取的信息进行评价。评价信息是有效获取信息的一个非常重要 的步骤,它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选,即评价 贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。 思考:因特网上有我们需要丰富多彩的信息,现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛 了。那么,作为信息的接受者,我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢? 可以从以下几个角度评价: 1、信息的权威性;(网站的主办者、作者、网页的制作和发布机构等信息) 2、信息的准确性;(文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料 的科学性等) 3、信息的客观性;(网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联 等) 4、信息的时效性。(网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等) 总结 (一)、我们获取信息的渠道主要有直接获取信息和间接获取信息这两大类 到火车站去看列车时刻表、到景点售票处询问票价等都是一种直接获取信息的方式。而上 网、打电话、听广播、看电视等等都是间接获取信息的方式。 1、直接获取信息 主要是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官直接与事物接触,使事物的面貌和特征在大脑中留 下印象。 例,同学们在化学实验课上,亲自动手做还原氢气的实验,大家通过自己的感官直接获取 相关的信息。 2、间接获取信息 用科学的分析研究方法,鉴别和挖掘出隐藏在表象背后的信息 例,到火星上去探险,由于人类暂时不能到达火星,我们运用现代化的通讯设备,利用机 器人到火星去采集样本,再进行科学的研究。 通常情况下我们经常会使用直接和间接相结合的方法来获取信息的。 除了老师讲的这个例子以外,同学们还能举出一些直接和间接相结合获取信息的例子吗? (二)、获取信息的具体方式 ? ? 通过人与人的沟通获取信息 通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息 ②问卷调查法 ③访谈法 ④检索法(文献检索、网络检索)

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通过广播、电视获取信息 通过影视资料获取信息 通过电子读物获取信息 利用数字设备获取信息 利用因特网获取信息

课题:§2.2.1
教学分析:

搜索引擎 第一课时

因特网信息的查找这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。在信息社会,面 对纷繁复杂的信息,能够高效地获取有用的信息来支持自己的学习和工作,是新世纪青少年 学生必须具备的信息素养之一。信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化,从网 络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作技能之一。本节通过体验网络信息查找的 操作与应用,培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法,为学生的学习、生活和发展提 供服务。 教学目标 1、熟悉国际互连网 Internet 基本服务(www 服务)和常用功能(信息搜索、E-mail、 Ftp),了解常用网站的搜索引擎雅虎、网易、新浪、搜狐、北大天网搜索和专业的搜索工 具 google、百度、一搜等。 2、能使用网络提供的搜索引擎搜索有用的信息并能够对搜索到的信息进行加工、处理和交 流; 培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神;在合作学习中学会资源共享、交 流协作、使学生的合作意识和合作能力得到提高。 3、加强网络安全防范意识,认清网上信息的精华和糟粕,做遵守网络道德的网民。 教学重点 掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索,使得在网络中高效地获取信息成为可能 教学难点 难点:快速搜索——使用查询关键字和特殊功能缩小搜索范围,提高信息搜索的准确率 教学内容资源: 1、教育科学出版社《信息技术基础(必修)》第二章 2.2.1 节教学配套光盘; 2、教师提供网络资源和练习题。 教学过程 全文搜索引擎、目录搜索引擎 1、 引入新课,示范教学 提出问题: 1)在信息时代获取信息的途径有哪些?(请同学们列举一二) 2)如何在网络中高效快捷的获得需要的信息?(互联网上提供的搜索引擎) 示范教学: 1)搜索图片我喜欢的动物——小狗的图片,保存到我的机器,并且设置为桌面背景(同 学们注意观察我的操作步骤) 2)在 IE 浏览器中访问 GOOGLE 网站,在搜索窗口中输入关键字“高一数学”,展示搜索 结果(注意观察新出现的页面) ——众多的网站链接(打开其中一个浏览)

3)缩小搜索范围:在搜索窗口中再加入关键字“函数练习题” 观察搜索页面结果与前一次是否一样 4)高级搜索功能的使用 2、任务驱动,自主学习 你知道奥运会的历史吗?试一试:小组成员之间交流探讨如何利用因特网查。学生小组 探索,上机操作。老师巡回,了解学生已有的网络信息搜索水平,然后让先查到的同学 汇报自己的搜索结果和所使用的方法,老师带领大家总结出常用的网络信息搜索方法: 1、 直接访问网页 2、 使用搜索引擎 3、 查询在线数据库 ●想一想:以上三类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法?你知道为什么 吗? 学生回答,老师点评 ● 学一学:什么是搜索引擎?有哪些分类?(利用老师提供的资料)

师生一同总结常用搜索引擎网址:百度<http://www.baidu.com/>; Google<http://www.google.com/>; 搜狐<http://www.sohu.com/>;新浪<http://www.sina.com/>; 网易<http://www.163.com/>;雅虎<http://cn.yahoo.com/>; 搜索引擎的分类 ①全文搜索引擎 代表性的有 GOOgle、百度,也称为“关键词查询”。 ②目录索引类搜索引擎 代表性的有搜狐、新浪、网易等。 另外还有一种元搜索引擎。 然后通过浏览上述几个网站的页面来进一步加深学生对这两种搜索引擎的理解和区别 来突破难点。 5、反馈信息,发展个性 给老师发一封 E-mail 要求:写下这节课的收获及不足,发送到教师信箱 ggdns@163.com 教学反思 整合的体现:教学内容本身的整合,通过搜索奥运会的历史的相关资料并分类总结、修 改加工,在完成任务的过程中练习了搜索工具的使用。并将搜索文字资料和图片资料加 以保存、处理、修改,在整理资料的同时加强了网络安全教育。 认识论中的两种观点:客观主义和建构主义。客观主义的教育理念:知识灌输;建构主 义的教育理念:理解依赖于个人经验。建构主义的学习观:学习是一种建构的过程—— 开放的知识链;学习是一种活动的过程——社会协商的过程;学习的目的性——学以致 用,学习的自愿性学习必须处于丰富的情景中,教师的作用不是提供答案,而是提供示 范、教练和咨询。教师为主导,学生为主体的双主教学模式

课题:
教学分析

§2.2.2

搜索技巧第二课时

上节课我们学习了搜索引擎的相关知识,知道了信息的来源丰富多样,信息获取的方法也多种 多样,而利用计算机网络获取信息越来越广泛,怎样更好从网络中获取信息呢? 这就是这节课 的内容——搜索技巧,这是普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》第二章第二节的内 容,是在学习了搜索引擎后安排的内容。学生对本部分内容已具有一定的基础,他们动手能力 强,同时对理论知识也具有一定的理解能力、接受能力,而且对因特网这个信息资源充满兴 趣。 教学目标 1、使学生会利用搜索引擎有效的获取信息; 2、培养学生的创新能力;培养学生的自主学习能力、协作学习能力;培养学生的信息处理能 力; 3、提高学生学习信息技术课的兴趣; 教学重点: 因特网搜索引擎的搜索技巧; 教学难点: 搜索引擎的分类(此部分知识比较抽象,教学中很难使之具体化、形象化); 搜索技巧的应用(搜索技巧的应用需设计有效的搜索目标,教学中设计有困难); 教学设计思路 为了让学生掌握本节课的两个教学难点,我分别采用了情景导学法、任务驱动法、分层次教 学法帮助学生消化本节课的内容,引起学生的兴趣,发挥学生的主体作用,体现教师的主导作 用。 教学内容资源: 1、教育科学出版社《信息技术基础(必修模块)》第二章 2.2.2 节教学光盘; 2、教师提供网络资源和练习题。 教学过程 搜索技巧(任务驱动法) ● 赛一赛:比赛规则老师读完题目后,小组成员分别利用不同的网络信息搜

索方法查询问题答案,先查到的,高声喊出自己的组别并举手示意,经老师同意后汇报自己 的查询结果。 答对者,给所在小组平时分加十分,抢答答错者(包括抢答不遵守规则者)扣十分,其 他小组继续抢答。整个比赛结束时得分最高组为优胜组。 老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。 ● 想一想:小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会,想一想如何 才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息,并推举小组代表总结发言。

师生共同总结出搜索引擎的使用技巧: 1、关键词的选择最重要。(用好逻辑符号 and or not) 逻辑运算符“非”的作用是排除某项内容出现在检索结果中,一般在搜索引擎中,用“-”(减 号)来代表逻辑运算符“非”。在使用时“-”前要留一个空格,而“-”后则紧跟需要排除的 关键词,不能再加空格。如检索关键词“奥林匹克运动会 -足球”表示检索含有“奥林匹克运 动会”但不包括“足球”的网页。可以让学生分别用关键词“奥林匹克运动会 -足球”和“奥 林匹克运动会 足球”进行检索,比较这两个关键词的区别。 2、不要局限于一个搜索引擎。 3、强制搜索的方法——加英文双引号 ●练一练:(1) 给出任务:通过网络查找有关我国各民族历史文化方面的资料; 查找“中国饺子文化”“中秋节的来历”等相关内容; 让学生启动 IE 浏览器,来完成任务 任务是课堂教学的“导火线”,从任务出发,可激发学生的学习兴趣与求知欲望,使学生掌 握知识并能加以运用。 (2) 分析任务:掌握一定的搜索技巧有助于我们更快更准确的搜索到需要的信息,首先应 确定搜索目标,然后选择查找方式,确定搜索引擎,关键词可输入多个,但要注意提炼,细化 搜索条件,必要时用逻辑命令。要注意不要用无效的关键词。养成良好的搜索习惯。 通过任务的分析,可引导学生理清问题的实质。 (3) 学生练习:在限定的时间内让学生完成前面的练习。 在学生练习的过程中,指导学生参照教材进行自主探究学习,独立完成任务。充分发挥学生 的主体作用。有困难的学生可找自主学习能力强的学生帮助,培养学生的合作学习能力。让学 生在完成任务的过程中将本节课的重点内容逐步消化吸收。 3、 小结 因特网是一个丰富的信息资源宝库,使用搜索引擎可以找到我们所需的资料,按其工作方式可 分为全文搜索引擎 ,也称为“关键词查询”和目录索引类搜索引擎,在使用搜索引擎是还要掌 握一定的技巧,能更方便搜索。但也有可能搜索不到你需要的信息,因特网的信息资源也是有 限的,还需要我们不断的扩充和完善。 通过简单的归纳总结,加深学生的理解和记忆,可帮助学生建立一个比较完整的知识结构。 同时提出要求,可调动学生进一步去发现和探究。 4、 思考练习 查找介绍“搜索技巧”的网站。通过实践提高自己的搜索水平; 查找有关高中英语、数学、物理等学科的学习资料。 教学反思 本节课我充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,注意培养了学生的探究学习能力和 自主学习能力,同时通过任务的完成提高了学生信息处理能力和对信息技术课的兴趣。

课题:§2.3.1
教学分析:

文件及其类型

第一课时

本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第二章“信息获取”中第三节“文 件的下载”的第一小节内容。教学对象是高一学生。本节内容看似非常简单,学生容易忽 视,但本节知识是本课程中非常基础和重要的内容,学生掌握好坏对以后新知识的学习有 着直接影响。 虽然学生在初中有信息课,但学生真正认识电脑的资源没有几个人。初中学生上了高 中后,其信息技术意识层次不齐,这就要教师有计划培养学生的信息技术意识。“下载文 件”这个新名词,学生不理解,可能会产生疑问:什么是文件?为什么要下载文件?我应 该下载什么样的文件?下载后的文件应放在哪里?本课时是学生能够顺利、快捷操作下载 文件的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链 的必要环节。教学目的是让学生学会区别文件的类型及文件保存的具体位置,重点通过操 作掌握文件保存的位置,并认识不同的文件类型,难点是给文件命名要注意的规则。我设 计这一课时,目的在于拓展信息技术课,改变“电脑操作狭隘的课程局面”,同时培养学 生的动手操作,思维能力。 教学目标: 知识目标:了解文件的不同类型及其重要属性 技能目标:掌握文件的类型的划分 情感目标:对文件名及文件的类型有一整体的认识 教学重点: 通过操作掌握文件保存的具体位置,并认识不同的文件类型。 教学难点:网络文件的基本特性 教学设计思路: 信息技术课程本身的特点知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,本课采用建构主义理 论指导下的主体式教学模式。学生在教师的指导下,根据情境问题自主动手,以崭新目光看待 信息技术课,这样教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,创造学生自 主探究学习的平台,使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习过程,提高课堂教学 40 分钟 的战斗力和生命力。 教学素材: 教学方法:创设情境法、任务驱动法、讲练结合、启发示教学、演示法 教学过程: 引入:当我们利用网络获取相关信息的时候,除了在线浏览和阅读外,有时还需要将网页 文件保存下来,有写压缩文件则只有下载后做相应处理才能阅读,而有些音乐、电影则要 下载后才能看,所以学会文件下载是非常必要的。而上面提到的压缩文件、电影、音乐等

文件,他们的类型和属性都不相同,我们怎么样才能将他们区分开来呢,这就引入了我们 本节课的内容——文件及其类型。 新授: [教师讲解]: 一、文件及其类型 1.文件——用文件名来标识的一组相关信息的集合体,任何程序与数据都是以文件的形 式存放在存储器上。 2.文件名——存取文件的依据,即按名存取。 3.文件是数字化资源的主要存在形式,也是管理计算机信息的重要方式。 练习:小华从网上查找一篇“成长中的我”文章,他不知道网页的后缀名,同学们,你能 告诉他,网页的后缀名是( ① )。后来他把网页保存下来,但在存储时没有选择文件保 存的路径,文件名也是默认的,他应该把网页保存在( ②)存储器中。 ①A..xls B..html C..htm D..ppt E.shtml ②A.D 盘(学习盘) B.C 盘(系统盘) C.E 盘(娱乐盘) D.F(游戏盘) 学生思考:下载文件有哪些必要性? [教师讲解] 4.文件的重要属性 ⑴文件名通常由主名和扩展名组成,中间用“.”隔开。 文件名最多可以有 255 个字符。 主名可以由用户自行确定,扩展名用来标明文件的类别。 文件主名小于或等于 8 个字符,可以直接作为短文件名;文件主名大于 8 个字符,选择前 6个 字符,然后加上“~”符号,再加上一个数字。 文件名和文件名可以使用汉字、英文、两者混写。 不区分英文字母大小写。 练习: 文件的主名应是( )个字符,扩展名是( )个字符。在书写文件名时,中间一 个标点符号,应该是( )。 A.中文的小圆点 B.英文的小圆点

在更改文件名时,( )符号不能使用。 A.; B.:(英文) C./ D.? E.:(中文) F.<

下面再请同学们猜一猜下面 2 个文件内容是不是相同的。(展示同名,不同路径的不同文 件) c:\hello.doc c:\mydocument\hello.doc

引出文件路径的概念,及其作用。 ⑵存储位置(文件在计算机系统中存储的具体位置) URL 路径:一般指网页的路径,如:http://www.yctz.cn/index.htm UNC 路径:客户端打开服务端的资源的路径,如:\网上邻居\教师机\高一(1)班\12 号作业\期中考试成绩表.doc 本机路路:C:\windows\notepad.exe(这个路径是什么意思?) 展示完后,学生思考两个问题: (1) (2) 概括而论,你觉得几个文件分别是什么内容(文字、图片、声音或其他内容) 猜想下每个文件具体的内容 [ 通过上面讨论,学生了解文件名的作用,引出文件类型的概念。] [实践题]:通过操作查看文件和分析文件的其他属性,并填写 P25 页表。(投影显示) 5.文件的类型 ⑴可执行文件——其内容主要是一条一条可以被计算机理解和执行的指令。 作用:可以指挥计算机完成各种复杂的任务。 类型:扩展名是 EXE、com 和 bat ,在操作系统中可以独立运行,如 QQ.exe、 Command.com、autoexec.bat。 ⑵数据文件——可以被计算机加工处理展示的各种数字化信息,需要相应的软件来打 开。 练习: ( ① )是流媒体文件,压缩工具的图标是(②),后缀名是“html(htm)”的图标是 (②) ①A.*.pdf B.rm C.*.xls D.*.swf

小结: 我们这节课主要了解了网络中常见的文件的属性及其类型,这为我们以后学习文件的下载奠定 了很好的基础。

课题:多途径下载文件第二章 2.3.2 节课时 1 课时
教学分析: 教学内容分析: 《多途径下载文件》是教科版第二章《2.3 文件的下载》的一个重要组成部 分。本节的学习目标就是要通过多途径下载文件,让学生理解网络资源的多样性,学会选择适 当有效的途径来下载、存储和管理文件资源,并能够理解合理合法下载、使用文件的重要性。 教学目标分析: 1、知识与技能目标: 学会选择适当有效的途径来下载、存储和管理文件资源,并能够理解合理合法下载、使用 文件的重要性。 2、过程、方法目标 (1)通过尝试多途径、多方法、高效率的查找和下载文件,了解文件资源的获取途径:不同性 质不同类的网站、不同的下载软件(断点续传、多线程、定时下载等),领会、掌握利用网络 合法获取(下载)信息的方法。 (2)通过对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价,能初步归纳利用网络查找和下载文 件获取信息、评价信息的基本思想方法。 3、情感态度与价值观目标: (1)通过新技术的应用学习、任务的实践,激发和保持学生对信息技术的求知欲,形成积极 主动学习的态度。 (2)在网络文件的下载和使用中,尊重知识产权等法律法规,负责任地、安全地、健康地使 用网络资源。 (3)培养学生合理的信息资源管理习惯。 教学重点: 在网络文件下载方案的选择和确定上,要求学习对于网络文件下载的基本途径,可能的方案 及其效率和不足能有一个相对完整的把握。 教学难点:指导学生尝试多种途径下载文件,在实际需要时选择适当方法下载文件。 教学过程: 复习 (电子版的软件操作步骤、文件位置等内容——视学生水平而定)

(这里视学生情况而定)演示网际快车 FlashGet 的使用和 FTP 下载工具 CuteFTP 的使用。 介绍网际快车支持文件的自动、批量、定时下载及断点续传,管理功能强大;CuteFTP 自动登录 FTP 服务器,快速浏览文件目录,多服务器、多文件下载。 导入: 面对众多的网络站点,网络站点的分类也很多,这里老师借 4 个网站的例子介绍一下 4 种有代 表类型的网站。 演示 FTP 站点:ftp://ftp.pku.edu.cn

专题网站:http://www.pconline.com.cn 厂商网站:http://www.lenovo.com/support 综合网站:http://www.sina.com.cn 说明 FTP 站点:FTP 服务器专门提供文件传输服务,尤其擅长多个文件及大文件的下载。 专题网站:在某一专题范围内,专题网站收录的文件比较丰富,分类一般比较严谨,多提供便 利的检索方式。 厂商网站:可以提供驱动程序、技术资料等文件的免费下载服务,而且其所发布的资料针对性 强,更新即时。 综合网站:有点面面俱到,分类项目多,链接丰富。 网络的分类多种多样,也非严格定论,还有其他类型的网站,同学们在使用中注意多比较,多 留意。 网络下载文件的途径是多种多样的,而且还在随着网络的不断发展而发展。 下面请同学们完成下列任务,并注意选取不同的网站,选用自己熟悉的下载软件或方式,或有 意识地选用不同地软件对比,以提高自己的查找、下载效率。 [演示](下载图片、网页、从页面直接下载) 1 2 3 4 将新浪网左上角的图标下载至 D 盘。 将新浪网首页另存至 D 盘。 下载解压缩软件 RAR。 下载一首 MP3 歌曲。

[任务][投影] 某学校网站已建成,可现在想增加一个音乐栏目,展示同学们及老师们自己设计的有关音 乐和有关音乐知识方面的网站,大部分已经构思完毕,可还有小难题没解决。音乐素材的采集 还缺少古典音乐部分的音乐;现代音乐部分还缺少一些流行歌手的歌曲和相关主题的 MTV(可以 是动画作品,也可以是视频文件)及相关的图片、文字说明。请同学们利用这节课的时间,利 用现有的网络设施,根据自己的欣赏水平和兴趣,寻找、收集上述相关资料。将所收集资料放 至 D 盘。 [引导]: 任务需求分析 :下载前,明确需要下载什么样的文件。 需要查找网站的类型。 [投影任务] (学生上机实践)由于时间有限,请同学们先下载下面指定的音乐或资料,以 后如果碰到更好的,再下载下来给我们。 1 查找庞龙的 两只蝴蝶.mp3,将其下载至 D 盘。 2 下载 二泉映月.mp3 将其下载至 D 盘。 3 通过上网查询资料,了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程,感知其所表达的内涵和意境。 古典音乐乐曲。

4 下载自己喜欢的流行歌手的相关图片或文字说明,至 D 盘。 能力提高作业: 收集有关 MP3 最新产品的介绍,对比产品,看哪一款更适合学生购买。 [教师辅导] 教师在学生实践时,提出建议,个别辅导,解答疑难,对出现较多的问题集体解答。同时 挑选有代表性的作业点评。 [说明] 可以尝试多途径下载文件 ⑴在厂商网站上下载 提供驱动程序、技术资料等文件的免费下载服务。 优点:发布的资料针对性强、更新及时。 ⑵到相关的专题网站下载 提供驱动程序,实用软件、实用软件、媒体素材、游戏音乐等文件的下载。 优点:收录的文件比较丰富,分类一般比较严谨,多提供关键词查找等便利的检索方 式。 ⑶到 FTP 站点下载 优点:提供文件传输服务,尤其擅长多个文件及大文件的下载,提供文件上传功能,便 于文件的交流。 ⑷根据实际需求和个人的喜好确定具体的下载。 [注意]:[投影] 知识的应用 ·利用§2.1《获取信息的基本过程》的有关知识不断评价、调整自己的查找和下载过程; ·利用§2.2《因特网的搜索技巧》缩小搜索范围,有意识的提高效率和查找的准确率。 [思考与实践] ·留意自己在众多网站中是如何选取的? ·下载方式方法中,自己是否有意识的去选取?选取理由是什么? 本节课总结:今天这节课呢,我们主要是学习了文件的下载,了解了文件下载的途径、方法, 还了解了常见的文件的类型及文件名的构成等等。老师刚刚也讲过了,我们在使用网 络上的文件时,一定要遵守一定的网络道德,在这里呢,老师给你们布置了一个小小 的课后任务,希望同学们在课下完成以下的这个任务:(展示幻灯片)幻灯片内容如 下: 1 、MP3 音乐的网上非法上传和大量下载,对音乐事业的发展产生了什么影响?我们应该采 取什么有效的措施? 2、一些盗版软件在网上被下载和传播使用,这会出现什么样的社会问题呢?你的看法如 何?

第二章 信息获取 2.4 网络数据库的信息检索
教学分析 本节内容是将“因特网信息查找”延用至专业化的网络数据库,主要包括网络数据库简 介、网络数据库信息检索的一般过程和使用多样化的网络数据库。 同学们具备了使用搜索引擎搜索信息的经验,但对如何使用网络数据库进行信息检索的还 不太了解。本节课教学主题是“学会使用在网络数据库中进行信息检索”,通过同学间的交 流、协作,提高信息检索的技巧,亲身体验网络数据库信息的丰富性和可靠性,学会网络数据 库的信息检索的方法,同时会对网络数据库的客观评价,更加激发学生学习信息检索的兴趣。 本节课以上机体验为主,同时作为前两章的阶段练习和总结。 教学目标 1. 了解网络数据库; 2. 学会简单的信息检索; 3. 运用网络数据库,检索需要的信息内容。 教学重点、难点 重点:从数据库中检索到自己想要的信息,体验网络数据库信息的多样性。 难点:如何提高搜索技巧、客观评价网络数据库。 教学设计思路(网络机房) 2.4 网络数据库的信息检索 复习引入 复习:怎样利用 google、百度搜索引擎和网际快车下载工具来通过网络搜索安装“hp1010 打印机”的驱动需要的文件。 学生阅读(1 分钟)我们首先看到这样的一个故事:周小波的通过运用了网络数据库,在法律在 线上找到了相关的知识,然后在竞赛中获得成功。 讨论:网络给我们带来了什么? 2.4.1 体验网络数据库 学生体验:打开法律在线,输入关键字“教育”,浏览相应结果,把需要的文字复制下来。 网络数据库简介 什么是网络数据库 数据库:是存放数据的仓库,是按一定的结构和规则组织起来的相关数据的集合。 网络:用通讯设备和线路,将处在不同地方和空间位置、操作相对独立的多个计算机连接 起来,再配置一定的系统和应用软件,在原本独立的计算机之间实现软硬件资源共享和信息传 递,那么这个系统就是计算机网络。 网络数据库:数据和资源共享这两种技术结合在一起即成为在今天广泛应用的网络数据库 (也叫 WEB 数据库)。它以后台数据库为基础,加上一定的前台程序,通过浏览器完成数据存 储、查询等操作的系统。

网络数据库信息检索的一般过程 学生体验:检索“义务教育法” http://www.cf186.com.cn 明确目标——提炼关键字——输入执行——评价调整 2.4.2 使用多样化的网络数据库 学生体验: 1、 教育资源库:内容丰富,提供文本、图形、音频、视频等多媒体材料 K12 教育资源库:http://www.k12.com.cn 中国科普博览:http://www.kepu.com.cn 科学数据库http://www.sdb.ac.cn 练习:过网络访问中国科普博览,查找有关“登陆月球”的相关信息,了解“登陆月球”所需 的技术、有能力的国家和我国的计划等相关知识。 2、 学术类网络数据库: ①种类齐全,资源质量总体高; ②数据库管理难度大,管理员大多数是专业技术人员; ③开发成本高,因此收费也高; ④访问专业网络数据库时,数据库需取得合法的用户名与口令,方可进入系统。 中国期刊网:http://www.cnki.net/index.htm 中国大百科全书:http://www.ecph.com.cn 万方数据库 3、在线图书馆: ① ② ③ 便于广大读者在不同的地点、时间查询各种资料; 便于提高图书馆资源的使用率; 便于管理复杂的图书系统。

中国国家图书馆 http://www.nlc.gov.cn 上海图书馆:http://www.libnet.sh.cn 练习:通过网络访问中国国家图书馆,查找军事科学方面的科普读物书目。 思考:如何借阅或者购买此类图书籍。 4、 ① ② ③ 娱乐欣赏: 内容丰富,有音乐、电影等; 门类齐全,查找方便; 可以在线欣赏,可以下载。

百度音乐网站:http://mp3.baidu.com 5、 网上商城

网上购物的优点:

①方便人们在异地购物; ②商家相当重视网络信息的建设和发布; ③商品信息更换及时,服务全面,界面也比较引人注目 网上购物的缺点: ① 有个别网上购物网站的商业信誉极差,客户有时会上当受骗;

②有不少不法分子为了谋取经济利益,悄悄地使用类似这样网站的服务器 易趣:http://www.ebay.com.cn 练习:1.访问 1~2 个网上商城,了解学习英语的工具在网上供应情况。 2.访问网上书店,看看有没有百科知识竞赛参考资料。 6、 数字城市:数字城市是把有关的数据存入数据库后,直观形象地呈现内容。人们可 以坐在电脑前,用鼠标在屏幕上轻松点击,就可以缩放地图,测量距离,查询地名、了解 交通线路等。 数字北京:http://www.digitalbeijing.gov.cn 电子地图:http://www.go2map.com 在这些体验中,我们充分发现了信息表达的多种方式(留下第四章的问题) 2.4.3 网络数据库的评价 从我们目前的实际出发,一般我们建议考虑以下几个因素: 1、内容准确无误 2、范围广深适度 3、来源权威可信 4、更新及时规律 5、检索方便高效 6、系统稳定可靠 结束语: 通过第二章的学习,我们知道了信息在我们生活中的重要作用,也学会了根据需求寻找信 息、获取信息的渠道、过程、方法和对信息的评价。这一节课既是前面内容的延续,又有了新 的知识点——网络数据库。 对使用者而言,网络数据库不过是一个信息源,当然信息更可靠,更权威。但也有它的不 足,新的内容更新慢;对管理者而言,是一个信息、网络与数据库交叉的一个平台,便于各种 信息资料通过网络有了更好的交流时空、更多的受益者,方便了更多的用户,当然也有了更多 的商机。

3.1 信息加工概述
【课题】 第一节 信息加工概述,教学安排 1 课时,《教育科学出版社》 【教学分析】 一、教学内容分析: 本节内容包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。信息加 工是整个信息活动的重要环节之一,本节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式,再 进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化,人性化,智能化的 三种形态,重点是让学生用已有的知识分析身边的例子(如校运会比赛项目的成绩处理)总结 出信息加工的一般过程,以及利用计算机加工的优势。难点是理解计算机信息加工的三种形态 的特征,因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括,是为后面的学习做铺垫。计算机 信息加工的三种形态可以结合第一章中所学的信息技术的人性化,大众化发展趋势来帮助学生 理解。 二、学情分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触,甚至使用信息加工的知识,而且在 第一章已学会使用网络搜索信息的感性经验,能够将搜索到的信息进行保存,基本上具备完成 本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解,但对于计算机信息加工类 型了解不够,不能对信息加工进行归纳。 【教学目标】 知识与技能: 1、了解信息加工的基本知识,知道信息加工的重要性。 2、进一步理解信息加工的过程和不同方式,养成使用信息技术的良好习惯。 3.把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。 过程与方法: 了解信息加工的重要性,能够利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理 方法 情感态度与价值观: 通过有效地加工所获取的信息,锻炼学生的思维逻辑,处理信息的能力,激发学生学习兴 趣,形成积极主动的学习信息技术的态度,体验用计算机加工信息的优势。 【教学重点和难点】 教学重点:让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程 教学难点:理解计算机信息加工的三种形态的特征 【教学过程】 [一]教与学过程描述 1、信息加工及其重要性

教师活动:前面我们学习了信息的获取,知道从网上下载的信息资料,有一些是不需要加 工可以直接使用的,而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢?(讲解这一部分 时,老师出示这张空表,并举一个例子,师生共同探讨总结。) 原始信息 这是一种初始的、零散的、无序的、彼此 独立的状态 准确与不准确的成分都有 信息存在错误和不足 信息具有条理性和系统性 为今后的信息收集积累经验 更有价值的新信息 因此,加工在整个信息处理过程中是必不可少的。 加工的信息 信息便于观察、传递、分析、利用

师:通过分析,大家对信息加工的重要性均有所了解了,能不能用自己的语言概括“信息加 工”? 信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程,使收集到的信息成为能 够满足我们需要的信息。 2、信息加工的一般过程 以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例; 师:10 月 16 日,我校举行校运会,以长跑比赛项目为例,请同学们说说长跑比赛项目成绩处理 的工作流程? 生:讨论回答,最后老师列出表格。 3、信息加工方式的变化 师:在我们日常生活中, 同学们接触过的哪些信息加工方式? (1)人工加工方式 例子:你可以通过多少种方法处理“1+2+3+??+100”? 教师总结人工加工方式的特点:所需工具较少、方法灵活、使用方便,因而被人们广泛采 用,但有时加工过程繁琐、容易出错、费时。 (2)计算机加工方式 特点:缩短加工时间、提高加工精度,满足了管理者决策的需求。 计算机信息加工的一般过程: 选择计算机软件――信息录入――信息加工――信息输出――信息存储 4、计算机信息加工的类型 师:在计算机信息加工中同学们能不能归纳出有几种类型?

生:讨论回答 教师总结归纳: (1)基于程序设计的自动化的信息加工 ――针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化,如:商场收费系统(程序求 和,找零) (2)基于大众信息技术工具的人性化信息加工 包括文字处理软件加工文本和利用电子表格加工表格信息,利用多媒体软件加工图形、声 音、视频和动画等多媒体信息。如:flash 动画制作、电影特技。 (3)基于人工智能技术的智能化信息加工 ――利用人工智能技术加工信息。如:利用搜索引擎搜索网上资料 智能化加工所要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息,减少人的参与,进一步 提高信息加工的效率和人性化程序。 二、课堂实践 列举一种利用计算机进行信息加工的场合,并思考在没有出现计算机之前这种场合是如何 进行信息加工的,分析这两种加工方式异同点。 实践题:以成绩公告组的工作流程为例,比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同 课 相同点 人工加工方式 记录信息 抄写快速、但数量多 加工信息 过程麻烦,费时间 发布信息 口头、书面 存储信息 纸质存档,不易查找 不同点 计算机加工方式 录少易出错,须仔细核查 可用软件对信息进行加工 按软件规定的格式发布信息 存储可用硬盘或移动存储设备 堂小 结:通 过本节 课的学 习,我 们认识 到了信 息在获 得之后 如何进 行加工处理的一般过程以及利用计算机加工信息的几种类型,那么同学们想不想知道计算机都 是如何对信息进行加工的呢?下一节课我们先来了解一下用计算机对信息是如何进行编程加工 的,请同学们课后预习下一节内容:信息的编程加工。

3.2 信息的编程加工
【课题】 第二节 信息的编程加工,教学安排 1 课时,《教育科学出版社》 【教学分析】 一、教学内容分析: 本节内容比较简洁,是对上一节情景的承接,主要是描述一个编程过程,通过对整个过程的 体验让学生了解计算机加工信息的内在机制,知道利用计算机解决问题的方法。 二、学情分析 据调查显示,对于信息技术学科,我校有大多数学生在初中都没有接触到利用计算机来进 行编程方面的内容,因此在利用 VB 来进行编程方面的基础可以说是零,老师就要从最简单、最 基础的方面来引导这些零起点的学生。在学生已有的计算机基础上给他们讲解一下程序设计中 的算法以及一些简单的 VB 编程,激发他们的兴趣,不宜深入.因为有些学生将选修“算法与程序 设计”,那时将继续深入学习这方面的内容,因此在这里只向同学们简单介绍编程,让学生感受 编程的魅力. 【教学目标】 1.知识与技能: (1)知道算法在问题解决过程中的重要地位。 (2)了解程序设计的基本流程及算法的含义 (3)让学生体验编程是解决实际问题的一个重要途径。 2.过程与方法: 要求各层次的学生在短短的 1 课时内完成编程,这完全不可能,只要能体验程序设计的独特 魅力,了解编程加工的内在机制,培养学生的创新能力。 3.情感态度和价值观 师生、生生的互助中提高学生的信息意识,提升信息素养;培养学生的生活、学习价值观, 通过编程实现信息的加工,激发学生的兴趣,增加学生的成就感。 【教学重点和难点】 1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利用计算机解决问题的步 骤和基本思想方法,从而了解计算机信息加工的内在机制; 2、难点是让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 【教学设计思路】 教学模式:游戏教学法结合成品加工法 在教学设计中安排了有趣的游戏,充分利用了同学们的生活经验理解算法的内涵,让学生 们在愉悦的同时掌握课本的知识,了解编程加工信息的方法,简单了解程序实现的过程,激发学 生的学习兴趣,为今后的学习作个铺垫。 【教学过程】

步骤

教师活动

学生活动

设计意图 让学生了解使用

了解该故事,并思考 计算机解决问题 展示“象棋与麦子”的故事,并提问: 1、国王能给出达依尔所要求的麦子吗? 2、能否用人工算出这个问题的答案? 创设 情境 (答案为 1.84467×10 粒,如果说一升 麦子约 150000 粒,那么国王应该赏赐达 依尔一百四十万亿升麦子。人工计算无法 问题 引入 解决,引出可通过计算机编程解决)
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能否人工算出这个问 的方法,创设课 题的答案,可通过什 堂教学情境,激 么途径来得出具体答 发学生学习兴 案。 趣。

游戏一:准备三个杯 子,一杯装有糖水, 一杯是盐水,一杯是 空的。请三个同学上 游戏一:通过游

游戏一:你是如何做到两个杯子的水互换

来每人一个杯子,问 戏让学生明白在 如何把装有糖和盐的 编程中如何互换 水互换。 变量的方法为讲 解 VB 语言打下基 础。

1、算法是什么? 解决 算法是指解决问题的方法和步骤。 问题 强调:算法不仅是指计算的方法,而且还 包含从何处着手、解题步骤以及结果处理 等全过程。 2、举例说明:在日常生活中经常会写 信,邮寄一封信的过程可分为 写信->写信封->贴邮票->投入信箱 理解算法的真正含

给出算法的定 义,并举例说 明,使学生充分

义,并能与实际生活 理解算法的真正 中的例子结合起来。 含义,区分算法 不仅是指计算的 方法。

程序设计的一般步骤: 1、需求分析(算法分析):确定要解决 的问题,即要求计算机“做什么”。 2、设计算法:对某一特定的问题设计的 一组(有限个)求解步骤和方法。

对程序设计有概 括性的认识,了 解使用计算机解 决问题的一般步 了解程序设计的一般 骤。

3、编写程序:把人们设计的算法转换成 过程,对程序设计有 计算机能够识别的代码。 4、上机调试与维护:刚编写的程序不一 定正确,必须在计算机上实际运行,排除 程序中的错误,测试其能否达到预期的结 果。 解决 1、教师给学生展示冒泡排序动画演示,简 1、了解冒泡排序法 学生从课本及动 问题 单讲述算法过程. 的相关知识。 画演示上可能不 概括性的认识。

2、游戏:现场利用教师提供的道具演示 2、游戏:5 位同学 能很好地理解冒 冒泡排序法的过程。 资源上台站成一排, 泡排序法的思

3、小结:简单讲述冒泡排序法的核心思 每人手中拿着教师预 想。通过游戏让 想是两两比较。 先写好数字的一张 学生很好地参 与,进一步帮助

(道具:在 5 张 16 开白纸上分别写上数 纸,由一位同学指 字 2、7、9、11、14,并打乱顺序。)

挥,根据冒泡排序法 他们理解、掌握 交换手中纸张,实现 冒泡排序法。 数据排序。

本节内容重在引导学生对算法思想和编程 总结操作过程的经

概括本节课所学

过程的体验,教学中,教师对 VB 程序语 验,理解计算机对信 内容,并介绍 言的介绍要把握好度,活动组织上要把握 息进行编程加工的原 “算法与程序设 好时间。通过今天的学习,大家对信息的 理与方法。 编程加工,计算机处理数据的方法有一个 概括性的认识,体验了程序设计的独特魅 力。这节课的内容是“算法与程序设计” 选修模块中的一部分,如果大家还有兴趣 可以选修这个模块。请同学们课后预习下 一节内容:信息智能化加工。 体验 过程 总结 计”选修模块, 为学生对该模块 有所认识,对选 修提供帮助。

3.3 信息智能化加工 【课题】 第三节 信息智能化加工,教学安排 1 课时,《教育科学出版社》 【教学分析】 一、教学内容分析: 信息的智能化加工作为信息加工的一种类型,是本章内容重要组成部分。信息的智能化主 要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程 度。 本节内容对应课程内容标准:通过部分智能信息处理工具软件的使用,体验其基本工作过 程,了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能,通过体验几个人工智能具体 应用的例子,体会人工智能的独特魅力,了解其应用价值;通过讨论,客观认识人工智能技术 对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。 二、学情分析 我们学校地处苏北,智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说,有些同学对 它的认识几乎是零。因此,需要我们老师能够降低教学起点,带领我们学生去认识已经接触到 但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选 择一两个智能软件,让学生体验智能化信息加工对生活,工作,学习的意义,教师还可以引导 学生关注机器人足球赛,用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能:了解人工智能的应用价值。 2、过程与方法:体验人工智能的独特魅力,由学生讨论,老师适时引导总结。 3、情感态度与价值观:客观认识人工智能技术对社会的影响,培养正确的科学技术应用观。 【教学重点和难点】 重点是智能信息处理工具软件的使用。 难点是在使用这些工具后,如何提升学生对人工智能的认识及发展他们的辩证思维。 【教学过程】 概念的准备: 信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。 人工智能是人造的智能,主要是对人脑思维机理的模拟。 典型的人工智能技术:模式识别、机器翻译、计算机博弈、专家系统、数据挖掘等。 模式识别是人工智能技术应用的一个重要方面。如:指纹识别、语音识别、光学字符识别、手 写识别等。 机器翻译:利用计算机把一种自然语言转变成另 如:金山快译、译星、万能对译等 一种自然语言的过程。

【教学过程】 [创设情景,导入新课] 课题引入 展示图片:卡斯帕罗夫与“深蓝”的比赛

一、揭开人工智能的神秘面纱: 1、导入:带领学生一起读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道资料;教师简单叙述 “人机大战”的历史。 2、教师提问:“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢? 学生答:计算机具有超强的计算和存储能力,也就具备了很高的智能,能针对对手下出每 一步好棋,并且不会范错误。 3、教师揭示卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体,揭示了“更深的 蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。(教师鼓励学生:“机 器虽然战胜了人类,但是没有我们,机器依然是机器”。学生的反映是很自豪,我认为这样能 增强他们驾御信息工具的信心。) 二.引导学生回忆在使用 WORD 软件遇到困难时,会怎么样? 有学生答:窗口中会弹出一图标(Offfice 助手),告诉我们怎样解决遇到的困难。 老师适时引导说明这就是智能化技术的一个应用。 进一步解说智能化技术在我们身边的应用:超市中的收款机、计算机电子游戏、智能机器 人。 下面我们一起来学习智能化技术的应用。 1、 人工智能技术应用 ⑴ 模式识别 在文字输入过程中,我们需要解决输入非常用字的难题,有同学发现了利用手写识别 输入方法。 实践:利用微软拼音手写输入。例如输入汉字“昊”。 这就是人工智能技术的应用。人工智能是人造的智能,是对人脑思维机理的模拟。 师:演示输入一句话:人工智能神奇无比。 ⑵ 机器翻译 打开金山快译软件的全文翻译窗口,尝试将一段中文翻译成英文,然后再将英文翻译成 中文。 讨论:翻译结果与原文有何区别?意思是否变了?译文错误或者不准确主要是什么原因造成 的?(词汇问题、语法问题)怎样提高翻译的质量?以小组为单位归纳一下具体的工作过 程,并在班上进行交流。

这是自然语言理解的应用,它主要是让计算机能够理解和生成自然语言的技术。其过程主 要有:当输入一段话之后,机器首先要理解这段话的意思,然后根据并利用它所具有的知 识,生成一段文字,给出回答。因此它包含了三个部分:语言理解、思考和语言生成。能 够利用计算机把一种自然语言翻译变成另一种自然语言的软件叫做机器翻译系统。这类软 件有金山快译、东方快译等软件。它能够帮助人们提高学习效率和工作质量。 利用网络上提供是翻译网站进行翻译练习:http://www.netat.net/ ⑶ 其他应用 ① 智能机器人 参考下列网站,了解机器人在我们的学习,工作和生活中的应用。 http://www.robotschina.com/ ② 计算机博弈 实践:运行棋类软件(如中国象棋),看你和机器哪个棋艺更高。 讨论: 1、问什么对弈软件级别越高速度越慢? 2、你是软件设计者之一,你对提高对弈软件的水平有何建议? 3、结合课本 P47 对“更深的蓝”介绍,讨论“人机大战”的目的和意义。 (可结合网站http://www.new7.com.tw/weekly/old/532/article092.html) 3、教师小结: 本节实践具有一定的代表性和挑战性,学生也比较感兴趣,通过对人工智能技术处理信息的学 习,我们学会了一些人工智能软件的操作方法,了解到智能信息处理的一般过程,从中认识到 人工智能的应用价值和作用,感受到这项最新技术发展的前沿信息和魅力。



题:4.1.1 文字及处理技术,第 1 课时,共 1 课时

教学分析: 教材分析 本节课教学内容分为二部分:第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义,特 别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性,这部分内容相对简 单,主要由学生在阅读课文、实践活动中理解和把握。第二部分主要任务是了解文字在计算机 中的编码方式,内容较为抽象,学生不容易理解。所能笔者设计了一个小游戏,通过游戏将计 算机处理汉字的过程形象地体现出来,使学生易于理解,同时也提高了内容的趣味性。 学情分析: 学生都有使用电脑的经历,大部分学生对字处理软件有一定的了解,能使用一种或两种输入 法,但对计算机内部的文字处理过程一无所知。 教学目标: 知识与技能

了解文字处理技术的发展变化及其意义,特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族 文化的必要性和紧迫性;了解文字在计算机中的编码方式。 过程与方法 通过课文的阅读,了解我国文字的发展历程,培养自主学习能力和归纳能力。通过网上搜索完 成表格的实践活动,增强学生独立解决问题的能力和信息获取、筛选能力。 情感态度与价值观: 通过课文对我国文字叙述,知道东西方文字上的差别,了解书法作为我国民族文化精髓的一种 特殊艺术形式,有助于人的图形识忆能力发展,以及我国对文本信息技术所作的贡献,增强民 族自豪感。通过东巴文字的实践和自编游戏,增强学生信息技术课的兴趣。 重点、难点:了解文字在计算机中的编码方式。 教学过程: 导入 展示两张“八荣八耻”宣传图片,如下:

师问:以上两张图片对比一下,效果怎样? 生答:后一种图文并茂,更吸引人,内容也丰富,更能教育人。 师:这就是利用文本处理技术产生的效果,现在我们就开始学习文本及其处理技术。 新授一:体验文字处理技术 师:文字是为了表达意义、传递经验而发明的工具,极大地促进了人类文明的发展。我 国的汉字有着悠久的历史,在世界文明史上有着重要的地位。但是在近代信息技术发展的过程 中,也曾面临严峻的挑战。这是什么挑战呢?作为炎黄,汉文化的继承者,我们是如何应对的 呢?下面就请同学们阅读课本 4.1 节中“体验文字处理技术”一段内容,了解一下汉字在文本 处理技术发展史中经历的波折,同时请同学们上网查阅相关资料,完成课本上的表 4-1。 生:(阅读课文,查阅资料,交流,完成表格 4-1) 师:(巡视全班,答疑) 师:通过阅读,同学们知道汉字和英美等国家的文字有什么不同? 生:汉字是起源于象形文字的方块文字,英语是字母文字。 师:对,汉字是方块文字,难以识记,在计算机技术刚刚普及的时候,又难以在电脑中 输入,所以有人提出要拼音化。然而现在没有再这么说了,为什么呢?

生:现在已经有了完善的汉字输入技术。 师:不错,汉字处理技术是我国为信息技术发展作出的重大贡献之一,汉字为代表的象 形文字在当前信息时代也成为一种有特别价值的表意工具。下面请同学们在电脑上体验一下另 一种象形文字——东巴文,同时完成课本上的表 4-2。 生:(体验东巴文,查找资料,完成表格 4-2) 师:(巡视全班,答疑) 新授二汉字编码 师:刚才我们体验了有趣的东巴文字,平时也熟悉了汉字在信息技术中的应用,那么请同学们 想一想:当我们用智能 ABC 输入法时,为什么我们在电脑中输入不同的拼音就会出现不同的 字?为什么在电脑中输入同样的拼音,选择不同的字体(宋体和东巴文)又会有不同的显示 呢? (师停顿,生思考,无结论) 师:电脑究竟是怎样处理汉字的呢?下面请同学们阅读课本 4.1 节“汉字编码”一段内 容,了解汉字在电脑中处理的过程。 生:(阅读课文) 师:(巡视全班,答疑) 师:文本信息在电脑中能够方便的处理,需要解决输入、存储、输出三个方面的问题。有 没有哪个同学能站起来说一下汉字在电脑中处理的大概过程呢? 生:(举手回答) 师:这部分内容比较抽象,为了便于大家理解,我们来做一个游戏。 游戏说明:输入区四个同学每人一块输入码字牌,处理区同学每人有一个机内码字牌,还 有该字牌所对应的所有输入码字牌,输出区同学每人有一个机内码字牌,和文字字牌,并负责 到显示区“输出”文字。 其它同学选择其中一个输入码后,持该码的同学到处理区找持有同样输入码牌的同学,找 到机内码。被找到的同学再到输出区找持有同样机内码牌的同学,被找到同学到显示区将围棋 盘上将相应白棋子换成黑棋子,输出完成。如下图: 选择上步中发现的对内容理解较好的学生,在教师指导下完成一次,然后选其他学生自己 完成三次。 师:游戏结束了,我们再来想一下,输入码也叫外码,它是做什么用的呢?同一个汉字的

输入码有多少呢? 生:输入码是从键盘上输入汉字时的编码。有拼音码,五笔码,区位等。

师:当我们从键盘输入了某字的输入码后,计算机是怎样找出这个字的? 生:根据输入码找到该字对应的机内码,再由机内码找出输出码,再显示出来。 师:结合刚才的游戏和课文介绍,一个字有多少机内码? 生:唯一一个机内码。 师:计算机内是怎样存储显示一个字的字形的? 生:利用点阵,在有笔画的地方着色。 师:在点阵上,每一个点有几种状态? 生:两种。黑或白。 师:在计算机中我们可以用 1 表示黑,0 表示白,这样每一个小格(点)只要用一位二进制 位表示就行了。那么在 16×16 点阵中,表示一个汉字要多少个位呢?每 8 位二进制作为一个字 节(B),一个汉字要多少字节? 生:16×16=256,需用 256 个二进制位表示,需 32B。 小结和作业 文本信息的结构化和形象化 课题: 第四章 文本和表格信息加工 4.1.3 文本信息的结构化和形象化 第 1 课时 教学分析: 在前面学习使用文字处理软件的基础上,围绕主题加工文本信息;在模仿的基础上深度合 乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实 践和应用,所以在学习的过程中尽量多让学习自己动手做一做。 教学目标: 知识与技能 1、让学生了解结构化及形象化; 2、学生能够运用所学知识进行文本的处理; 3、能够自己运用各种方法设计自己的作业; 过程与方法 1、能够掌握更多、更新的方法或工具去处理新的问题。 2、让学生注意整体的颜色搭配、美观,培养他们的审美观念 情感态度与价值观 1、能主动学习,根据需要,围绕主题加工文本信息; 2、注意交流与合作,培养学生的创新及合作精神。 教学重点: 文本信息的结构化和形象化表达 教学难点:

结构化和形象化表达信息的选用范围 教学设计思路: 由于这节课的内容在我们前面的第二章已经有所接触,所以学生并不感到陌生,加上这节 课的内容侧重强调的是实践和应用,因此我在安排这节课的时候主要让学生自己去动手做。引 导学生思考和总结结构化、形象化的表达信息的适用范围。 教学方式: 类比演示与实践相结合 教学过程: 情境导入——设置问题——动手实践——点评作品——布置作业——小结引导 课时安排: 1 课时 教学过程: 步骤 情 境 导 入 教师活动 1、同学们,你们每天的生活都是怎 样过的?请同学拿出笔和纸把你的 每天生活规律写一下。 2、行间观察,收集几种不同描述方 式的作业进行点评。 学生点评,并说出自己 描述方式的优缺点 调动学生的 积极性,交 流讨论 设 置 问 题 及 动 手 实 践 板书:文本信息的结构化 课件展示一段文字(介绍关于某音 乐网站的内容) 1、问:同学们认为这种描述方式如 何? 2、问:如果让你来表达这段文字所 表达的意思,你会怎么做? 3、那就请同学们自己动手做一做。 4、展示学生的作品,进行点评,有 用表格的,有用结构图的。除此之 外,还有一种方式那就是项目格式 (教师演示)老师对个别问题进行 讲解,提出应该注意的问题及技 巧。 小结:这就是文本信息的结构化表 讨论交流,举手回答 学生小结结构化表达的 几种方式 培养学生的 观察能力 讨论激烈,各抒己见学 生实践:用自己的方式 来表达(用 word 完成) 发挥学生的 主动性,增 养学生自主 学习的能力 学生阅读,并分析文字 所描述的意思 学生活动 积极活动,写出自己的 生活安排 设计意图 激发学生的 兴趣

达,一共有几种方式? 问:是不是所有的文字描述都可以 用这些方式来描述呢?在我们的生 活学习中有哪些地方就用了这些结 构化表达呢? 小结:不是所有文本信息都可以用 结构化的表达方式 课件展示一段文字(足球赛事安 排) 问:这段文字的描述同学们看过后 能记住吗?如果不能,有没有更好 的方法把这个安排表达出来呢? 板书:文本信息的形象化 师:对于这个赛事的安排用文字描 述可以满足中国人的需要,要结构 图也,但是这是一个国际赛事,用 简单的文字描述不是太方便,用国 旗表达能让世界的人都了解。 问:1、在我们的身边还有哪些用的 形象化的表达呢? 2、形象化的表达方式的适用范围? 布 置 作 业 1、用恰当的方法描述一下我们班级 的班委会组成。 2、用恰当的方法描述一下我们学校 中考招生报名的全过程。 3、请为你所在的班级设计你们的班 服标志 小 结 引 导 文本结构化及形象化在日常生活中 的应用以及适用的范围

(课程表、作息时间 表、班委会组成)

学生阅读,并讨论积极 回答问题

可以用结构图,还可以 用国旗来表示;用国旗 表示更好。

学生讨论(交通标志, 银行的标志,我们学校 的标志等)

学生完成作业

发挥想象, 展现自我, 培养学生的 创新能力及 思维能力

通过自己动手设计自己 所需要的东西,反思自 己,对存在的问题进行 更进对学生起到积极作 用。能更好地理解文本 信息的表达形式的多样 化并能适当运用它

培养学生自 己动手能 力,树立信 心,产生动 力,更加努 力认真地去 学习、去思

考,为后面 的学习内容 打下更坚固 的基础

“表格数据的处理” [课 第四章 题] 文本和表格信息加工

教学设计

4.2.1 表格数据的处理

[教材分析] 《表格数据的处理》这一节中所用教材为教育科学出版社高中《信息技术基础》(必 修)。教材是在以信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价为主线,其中以对信息加工 (如计算、筛选、排序和分类汇总)的方法为重点。 [学情分析] 经调查大多数学生在初中已经初学了 excel 中最基本的使用方法,对工件薄、工作表、单元格 等概念已比较清楚,对数据的一般性处理操作也略有了解。但也有少部份学生是从零起点。我 校是四星级的高中,学生的接受能力稍强些,在教学过程中教师应采用任务驱动、讲练结合的 方法。 [教学目标] 知识与技能: 分析信息加工的重要性;掌握如何利用 excel 处理数据;学会从不同的角度 挖掘表格数据所蕴含的信息。 过程与方法: 培养学生自主学习、探索和分析问题的能力。通过小组协作交流,教师讲解 和指导完成本节课的教学任务。 情感态度与价值观:通过自主学习,激发学生对 excel 软件的学习与操作产生浓厚的兴 趣,培养学生勤动手、爱思考,养成良好的学习习惯。为以后的学习打好基 础。 [教学重点] 1、 数据的计算和筛选 2、 数据的排序 3、 数据的分类汇总 [教学难点] 数据的分类汇总 [教学课时] [上课地点] 1.5 课时 微机房

[教学设计思路]

教者在教学过程中以建构主义学习理论为指导,创设自主学习的情景、任务,引导学生自 主探索和开展协作学习,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,在教师的帮助下完成教学 目标,提高学生的动手能力和信息素养。 [教学过程] 教学环节 一、导入 师生活动 [教师活动] 同学们,在第二章中我们曾经学习过信息获取 的一般方法,如果现在要请同学们上网查找一批有关各种杀 毒软件在一周内的销售情况。请问这些数据找到后可以使用 哪些软件来创建? [学生分组讨论] 以六人为一小组,并分小组汇报讨论结 果。 [教师预设学生答案] 大部分小组回答都是用的 word(或 wps),也有个别小组回答是用 excel 教师分析使用 word 或 excel 处理数据时有何优缺点并引入 本节课的课题 设计意图 创建情境 引入课题

二、新授

表格数据的处理 [教师活动] 同学们对 excel 的操作已掌握了多少? [教师预设学生答案] 大部分学生只会打开和熟悉窗口界 面,也有少部分学生学会录入数据和简单的格式设置,还有 部分学生回答可能没有用过。教师为了要顾及所有学生再简 单介绍一下 excel 的窗口组成、三要素和数据的录入等。 除些之外,excel 的功能还很强大,让学生看书四分钟熟悉 一下教材。 (一) 数据的计算

了解学生 目前对 excel 的 掌握情况

学生分组 讨论,以 活跃课堂 气氛

教师展示课前已准备好的数据 [教师活动] 以上表格中如何求出每一个门市的总计和各种 杀毒软件的总计?可以有几种方法? [学生活动] 请一到两名(有 excel 基础的)学生演示操作 方法。(打开 D:\目录下的 数据表.xls 文件,完成’数据计 算’工作表中的要求.) (学生想到的方法可能就是用∑自动求和来完成) [教师总结] 数据的计算在 excel 中可分为公式计算和函数的使用。 调动学生 让学生熟 练掌握公 式和函数 的操作方 法

所谓公式计算是指①必须以等于号打头 ②加上表达式 ③输 入(即确认公式成立)。 [教师投影讲解] (要顾及绝大部分学生) [学生分组讨论](要求学生分小组讨论并上机操作) [教师补充] 这里的复制为公式或函数的复制,操作时跟 word 中 文字的复制方法相同。另外还可以用 excel 中特有的工具 “填充柄”来复制公式,将鼠标指向 G2 单元格右下角的 粗黑框,鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可。 [教师活动] (二) 数据的筛选

的学习积 极性

在教师的 点拨下掌 握填充柄 的使用方 法

学生自主 探究,提 高实践能 力

在日常生活中,为了要突出某一信息所蕴含的信息,常 常用“筛选”的方法显示出来。 [学生操作] 完成的要求 [学生探究] 1、 筛选等于删除吗? 2、 能否在上表中筛选出语文大于 110 分且数学大于 130 分的学生? (三)数据的排序 同学们从小学到现在已经参加过各种各样的考试,那么 同学们是否知道你们每次考试的成绩老师是如何统计的吗? 下面先请同学们打开 D:\数据表.xls 中的排序表,完成相应 的要求。 [学生操作] 教师行间指导 [学生分组讨论] [教师总结] (三) 数据的分类汇总

培养学生 分析问 题、总结 问题、探 索规律的 能力。

分类汇总 是本节课 的难点, 学生在首 次操作时 容易出现 图 4 的结 果,让学 生在探索 中总结出

有了前面的排序结果,尚不能清楚地了解数据表中的的 整体情况,而分类汇总确解决了这一问题,以下图三是一张有 成绩的工作表,请同学们完成表中的要求。 [学生操作] 学生在完成操作的过程中可能出现的结果有两种,

[学生分组讨论] 以上出现的两种情况哪一种是正确的?为什么? [教师分析] 正确的应该是图 5,而图 4 的情况出现了有几个一班和 二班的汇总情况,并不能准确确认哪一个是该班级的汇总情 况。错的原因就是同学们并没有真正把分类汇总的概念掌 握,做分类汇总之前首先看一下分类之段有没有按照一定的 顺序(升序或降序)排在一起.,如果没有,那就要先排序 然后才能进行分汇总分。 [学生探究并讨论] 1、 分类汇总左边的节数 1、2,3 分别代表什么含义? 2、 分类汇总如何删除? 三、总结 本节课我们共同学习了有数据的计算,筛选、排序和分 类汇总,这部分内容是 excel 中最基础,也是最重要的内 容,同学们一定要在理解的基础上加强练习。 四、作业 完成 excel 上机练习.xls 工作簿中每一张工作表中的要 求。 说明: 以上教案设计上课课时是 1.5,还有半课时是对以上的内容 加强练习。完成以上布置的作业。

分类汇总 的规律, 进一步掌 握其方 法。

培养学生 的观察能 力和动手 能力 巩固已学 过的知识

强化已掌 握的知识

表格数据的图形化 教学目标: 知识目标: 1、掌握图表的制作方法。 2、认识图表的作用与适用范围,并能根据图表分析数据。 能力目标 1、能够利用表格数据建立图表。 2、能够根据不同的分析角度选择合适类型的图表。 情感态度和价值观目标: 1、培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。 2、增强学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点、难点:

重点:图表的制作方法及步骤。 难点:图表数据分析。 教学方法与学法指导: 自主探究、协作学习与教师指导相结合。 媒体准备:计算机网络教室 过程与方法: 1、帮助学生建立数据之间的图形关系,发现事物的性质及变化规律; 2、培养学生处理信息的能力,学会多角度去分析和思考问题,养成良好的思维习惯和行为 方式。 教学过程: 一、激情引趣,走进新课 1、播放西藏风景图片,问同学们图片上的风景是哪里? 2、(同时播放西藏图片)那是一个神奇而又美丽的地方,问:大家是不是也想到西藏去旅 游呢?有谁知道怎么才能到西藏去呢?今年 7 月 1 日青藏铁路全线通车了,我们进藏旅游的梦 想又多了一个实现的可能,在去之前让我们来对西藏做个考察吧。因为西藏的地理位置和我们 这里大不一样,这样会给我们旅游提供很大帮助。 3、请同学们观察这两张表格(展示青藏线海拔高度变化图和川藏线海拔高度变化图两组数 据),我们分别沿着青藏线和川藏线每隔两百公里提取一个高程点,绘制成海拔高程变化图, 提问:细心的同学在学中国地理时可能有这样疑问,川藏线的景观众多,海拔更低,可以从低 海拔地区逐渐过渡到高海拔地区,更适合欣赏沿途的无数美景,为什么选择青藏线修铁路而不 选择川藏线修铁路呢?你能从这两个表格中一眼看出原因吗? (展示由表格数据创建的两幅柱 形图)问:那么从这副图上能一眼看出原因吗? 4.让学生比较表和图,哪个能更直观、更美观地反映问题? 二、布置任务,自我探究掌握图表的作用 1、既然图表更能直观地表达问题,我们这堂课来学习把 Excel 表格数据创建为图表的方 法,分析在 Excel 中创建图表的步骤是: ①选定表格的数据区域,数据区域的选择应包括 x 轴标题和 y 轴标题。(从右到左选择); ②单击常用工具栏“图表向导”按钮或单击“插入”菜单中的“图表”命令,打开“图表向 导”对话框; ③根据要求选择“图表类型”(有多种子图表类型可供选择); ④单击“下一步” ,在出现的“图表源数据”对话框中确定数据区域; ⑤单击“下一步” ,在出现的“图表选项”对话框中,编辑图表的各项选项;分别输入“图 表标题”;“(X)轴名称”;“(Y)轴名称”(简略介绍其它选项卡的功能); ⑥单击“下一步” ,在出现的“图表位置”对话框中选择图表的位置。 ⑦单击“完成”按钮,完成图表的制作。

师演示“拉萨各月平均降水量(毫米)”这组数据转化为柱形图表的操作步骤,强调数据区 域的选择应包括 x 轴标题和 y 轴标题。 同时把数据转化为图表的操作步骤投影到屏幕上,供学生操作时参考。 2、布置基本任务: 打开 Excel 文件“西藏旅游考察”工作簿中对应的三张工作表“拉萨各月平均降水量(毫 米)”; “拉萨年气温表”; “西藏民俗节日在各月份中的个数” (1)、根据图表的特点,及要求,选择合适的图表类型将三张表格转换成图形。 (2)、结合图表分析数据,谈一谈你认为什么时候去西藏旅游比较适合。 (3)、做完图表后,阐述老师所选择图表类型的理由。 3、提高要求(视学生情况进行选讲的内容): (1)图标选项的设置:添加图表标题和 Y 轴标题;显示图例,位置自定;数据标签包括值; 显示数据表。(提示:右击对象,设置图表选项) (2)表格式要求:给图表区和绘图区加色;设置标题格式;Y 轴标题方向改为横向。(提示: 右击各个对象,设置各个对象的格式) 4、完成任务的同时,分别找三组同学中的一位学生演示三种图形的基本完成步骤,其间可以 找一位完成较好的学生帮助差一点的学生,饼图演示时提示学生添加数据标志中的百分比。 5、请同学归纳总结: (1) 三种图形的特点,针对不同的信息需求,应该使用不同类型的图表。 图表类型名称 柱形图表 线形图表 饼形图表 使用特点 擅长比较数据间的多少与大小关系。 也称折线图,按时间轴表现数据的变化趋势。 也称扇形图,适用于描述数据之间的比例分配关系。

(2) 图表化的意义:增强了数据的可读性,更容易发现和理解数据的性质、特征及其变化 规律。 (同时大屏幕演示) 学生活动: 1、学生根据材料自学探索完成任务,完成后分析自己制作的图形的特点回答教师提的问题。 2、分析图表,总结图表规律 三、总结 表格是处理数据的一种有效办法,而表格数据的图形化处理,则更加直接和简洁。图表的 作用在很大程度上就是将那些看似关系并不十分密切的数据,以直观的形态展现在人们面前, 增强信息的可读性、可比较性,为人们解决问题、决策或预测发展提供帮助,因而是数据分析

过程中的有效手段。大家要能体会图表化的真正含义是增强了数据的可读性,更容易发现和理 解数据的性质、特征及其变化规律。 (这节课和大家一起学习了表格数据的图形化的有关知识,感谢同学们的配合,感谢各位评委 老师。) “表格数据加工的多元化”教学设计 (一) 教学课题 教学分析 第四章文本和表格信息加工 4.2.3 表格数据加工的多元 化 教学分析 本节是第四章文字与表格信息加工——表格信息加工的最后一 节,通过前面的学习,学生已经基本掌握了表格信息加工的基本技 能,能够用图表这一形象直观的工具来表达数据之间的联系。分析和 把握数据信息的能力也有所提高,所以本节的技术不存在问题。所 以,引导学生如何从不同的角度来提取数据,分析数据,挖掘表格数 据所蕴含的信息就是本节课的重中之重。选取学生感兴趣的话题进行 分析,能提高课堂的活跃气氛。教材的实例距离学生生活较远,可作 为分析后的阅读。 教学目标 知识、技能目标: 掌握利用表格软件处理数据,并结合图形化表示,揭示事物的性 质、特点及变化规律。 过程、方法目标: 在教师引导下,学生自主去体会、对比各种不同的角色扮演,分 析数据,总结归纳,从而提高学生信息技术的综合应用能力。 情感态度与价值观目标: 学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 教学重点 教学难点 恰当选用图形化直观表达方法,呈现主题、表达意图 通过数据的分析、研究,创造更有价值的信息。 选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例,有效解决学生因基础 差异引起的学习兴趣问题,使各种起点的学生均有所收获,同时使信 息加工能力在更高层次上有所提高。 教学设计思路 通过“网络购物”这一人群关注度较高的话题,引起学生兴趣, 让学生分别扮演买家、卖家和广告商角色,分析各自关注数据,结合 图形化表示,从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 课时 0.5 课时

(二) 教学环节 引入:

教学过程 教学进程 提问: 相信同学们听说过“网上购物”这个名词,部分同学可能已 经有过网络购物的经历,那同学们都会到那些网站上去购买物品 呢?或者你认为那些物品需要到网上购买呢? 学生讨论回答?? 设计意图 通过“网 络购物” 这一人群 关注度较 高的话 题,引起 淘宝、ebay 易趣、拍拍是目前网络购物网站中比较热门的网 站,大多数同学都应该知道,如果有过购物经历的同学应该也是 在这三个网站上,另外就是当当和一拍等。 购物网站能提供的商品当然是五花八门,应有尽有,但局限于学 生人群,购买的物品可能仅局限于书籍,音像制品,电子产品 等。 学生兴趣

课程新授

角色扮演 1:(买家) 我们大多数同学都没有有在互联网上购买过物品,我们想对 淘宝、ebay 易趣、拍拍这三个购物网站进行一下比较,了解更多 关于购物网站的信息,特别是来自买家的信息。选择一个来作为 我们的首次网上购物网站。(特别提出让学生确定一种希望购买 的商品。) (收集数据是一个比较麻烦的事情,在课堂由于时间的限 制,不可能完善,这里借用 cnnic 的调查报告,由教师整理出数 据表,给同学分析。)

学生对原 始数据的 处理

小结:根据此表可制作出若干类型的图表,学生根据自己的 侧重可以选择不同的数据进行制作,而柱形图是最全面最直观 的。

角色扮演 2:(卖家) 看到购物网站的生意这么好,我们决定也在网上开这么一家 商铺,但是卖什么呢?在哪个网站上来构建我们的商铺呢? 学生讨论,分析数据,重新构建数据表,作图。 小结: 以书籍为例,结合各网站购物人数的数据,我们提取出书籍

训练学生 重组数 据,绘制 图形的能 力。

的表格数据:

根据此图,可以做出如下饼图。

根据此图可形象的看出各网站书籍购买人数的百分比例,从而有 助于我们分析数据。 角色扮演 3:广告商 你是一名厂商,要给自己的产品做广告,选择合适的网站才 能提高点击率,才能保证广告的关注度,才能提高产品的知名 度。 就同样的数据进行再次整理,看是否能够得到其他更直观的 图形表示。 总不同的 角度分析 数据,提 取数据, 绘制直观 图形

总结:

数据是对客观事物的量化,由于客观世界的丰富性和多元 性,数据所包含的信息也是多义的。同时由于人们所扮演的角色 不同,需求有所差异,所以对数据的加工带有选择性,选择合适 的数据才能够更大程度的获得效益。

练习:

P76 实践 1 搜集获调查 3~5 年内某知名品牌电脑厂商的产品 售价、 数量和公司利润等数据,采取角色扮演的方式,从用户、 厂商等不同角度进行分析。

教学课题:多媒体技术的发展与运用 教学内容:了解体验多媒体技术的定义以及在现实中的广泛应用。 教学目标:使学生明确了解多媒体加工的基础知识,并在此过程中了解多媒体的发展阶段及其 对社会产生长远影响。主要着力于建立学生对多媒体技术应用的客观分析和科学评价意识,以 及对图象表达信息的独特魅力的理解。 教学注意点:关于多媒体技术的应用采用问题的教学方法。 教学重点与难点:多媒体技术的应用 课程讲解: 一、启发部分 1 引入:请同学描述现实生活中“向右走”提示实例:文字、图象、声音、简单的动画 引出媒体的定义:通常是指承载信息的载体,如文本、图象、声音、动画等。 2 介绍以下几种现实中常见的媒体

概念 感觉媒体 直接作用于人的感官,使人 能直接产生感觉。 表示媒体 表现媒体 各种编码 感觉媒体与计算机之间的界 面。 存储媒体 用于存放表示媒体,即存放 感觉媒体数字化后的代码。 传输媒体 用来将媒体从一处传送到另 一处的物理载体。

例子

WAV 与 MIDI 键盘、话筒、显示器、打印 机 软盘、U 盘、光盘、硬盘 双绞线、同轴电缆、光缆、 微波、卫星、激光、红外线

3“多媒体”一词译自英文“Multimedia”,而该词又是由 mutiple 和 media 复合而成的。媒体 (medium)原有两重含义,一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中 文常译作媒质;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作媒介。所以与 多媒体对应的一词是单媒体(Monomedia),从字面上看,多媒体就是由单媒体复合而成的啦。 多媒体技术(课本):通常指多媒体计算机技术,即运用计算机处理多媒体信息的技术。 多媒体技术(详细):多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算 机是一组硬件和软件设备;结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在 视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音 乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是 “传统的计算媒体----文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建 和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是:多媒体技术,即是计算机交互式综合处理多媒 体信息----文本、图形、图像和声音,使多种信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互 性。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技 术(这句话的三性可是精髓哦!)。多媒体在我国也有自己的定义,一般认为多媒体技术指的就是 能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。 4 多媒体技术的特征:多媒体技术的关键特性在于信息载体的多样性,集成性,协同性,实时性 和交互性。这也是多媒体技术研究中必须解决的主要问题。 5 介绍多媒体技术的发展情况 诞生于 20 世纪 80 年代 1984 年美国苹果公司在职 Macintosh 电脑中配备了图形用户界面,支持鼠标和菜单操作; 1986 年美国 Commodore 个计算机公司推出第一台多媒体计算机 Amiga;1986 年荷兰 Philips 公 司和日本 Sony 公司联合研制并推出了一系列光盘产品; 1990 年微软公司推出图形化用户界面的 Windows3.0 等。

发展方向为:网络化和智能化 6 请同学相互交流以前、现在的媒体主要运用表现、缺点及原因 以前 只能使用单一媒体(数字、 文本)来表现处理信息 单调乏味艰难 技术限制 高集成、高精度、实时性 技术发展 现在 多种媒体的综合运用

7 请同学思考多媒体技术的支撑体系:从硬件、软件 2 部分,回答结论应为以下范畴:声卡、 显卡、显示器、光盘、多媒体软件等。 一般的多媒体系统由如下四个部分的内容组成: 多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理 系统工具和用户应用软件。 ★ 多媒体硬件系统:包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号 转换装置、通信传输设备及接口装置等。其中,最重要的是根据多媒体技术标准而研制生成 的多媒体信息处理芯片和板卡、光盘驱动器等。 ★ 多媒体操作系统:或称为多媒体核心系统(Multimedia kernel system),具有实时任务 调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制,以及图形用户界面管理等。 ★ ★ 媒体处理系统工具:或称为多媒体系统开发工具软件,是多媒体系统重要组成部分。 用户应用软件:根据多媒体系统终端用户要求而定制的应用软件或面向某一领域的用户 应用软件系统,它是面向大规模用户的系统产品。

二、深入部分:多媒体技术的应用 提问:请同学谈谈一个好的多媒体系统所应该具有的支撑。 答案应为:速度快、容量大、数字化等。 1、 数字化信息技术 2 高速计算机处理技术 3 高效率压缩技术 4 高容量存储技术 5 高速网络传 输技术 以上 5 点为多媒体技术的强有力的支持 2、 给同学介绍多媒体发展的主要运用系统并请完成相关空格 范畴 多媒体信息咨询系统 多媒体信息管理系统 多媒体辅助教育系统 多媒体电子出版系统 多媒体会议系统 多媒体远程诊疗系统 举例 特点

3 介 绍 媒 体 技 术 的 主 要 发 展 方 面 , 以 加 深 同 学 对 多 媒 体 技 术 的 了 解

三 课后练习 请完成课本 P81 相关实践表格。

教学课题:数字化图象的采集与加工 教学内容:介绍数字化图象的采集工具与使用、初步学习使用 PHOTOSHOP 处理图象 教学目标:要求学生能采集和加工相关多媒体素材,在多媒体信息加工上主要体现在对图像进 行理解和加工,初步体验图像的独特魅力,尝试合理有效地选择工具进行图像加工,并在实际 应用中对多媒体技术的应用进行客观地分析和评价。 教学注意点:学生初次接触 PHOTOSHOP 软件,对其理解存在层次差异。 教学重点与难点:图象加工和合成 课程讲解: 一数字化图象的采集 引入:在电脑上展示一副个人照片,提问:在现实生活中,这些电脑是怎么进入电脑的呢? 回答:数码相机、扫描、摄象头 总结出以下几个途径: 1 使用数码相机拍摄,直接将外界景象转换成数字信号,可以方便的传送到电脑中。 传统相机与数字相机间的差别:1)都能用来照相。2)95%以上的人分不出哪张照片是数码相机 拍的,哪些是传统相机照的。 数码相机的缺点:1)相对昂贵,还得配上电脑、内存条、电池等。以 300 万像素的相机为例, 开销往往在 4000 元以上。2)操作复杂,尤其还要配合电脑,需要具备相关的电脑知识。3)分 辨率较低,但如果输出为 4×6,约 A6 大小,用 200~300 万像素,一般来说并不容易分辨。但 往往有朋友认为数码相机照的较清晰(当然得用专用相纸)。4)已成熟机型的选择还不多。 5)个人用的打印机仍不成熟,品质及价格还有很大的改进空间。

数码相机的优点:1)能立即看到结果。2)可大量拍摄,如果不输出,基本上不消耗材料,这 能省下可观的费用,所以能毫不犹豫地按下快门。3)保存容易,40GB 硬盘可存至少 5 万张 300 万像素的照片。4)对比度较真实,在暗处能看到比较多的细节(因为容易调整)。 5)某

些机型小到能像手机一样挂在腰上。6)剪辑很方便。7)能很容易输出 A4 幅面的照片(用打印 机)。8)对那些失败的作品随时可删除。 图为:索尼时尚新生代 T10 和老式相机海鸥 KJ-1

对于相机而言,不管数码还是老式单反相机,都有其各自的优点,相互互为补充,那么如果手 头有大量的传统相机所拍摄的图片,我们如何转换到电脑里呢? 2 收集已有的印刷图片,借助扫描仪转换成计算机可以处理的数字信号。 扫描仪的种类繁多,根据扫描仪扫描介质和用途的不同,目前市面上的扫描仪大体上分 为:平板式扫描仪、名片扫描仪、底片扫描仪、馈纸式扫描仪、文件扫描仪。除此之外还有手 持式扫描仪、鼓式扫描仪、笔式扫描仪、实物扫描仪和 3D 扫描仪。 平板式扫描仪又称为平台式扫描仪、台式扫描仪,这种扫描仪诞生于 1984 年,是目前办公 用扫描仪的主流产品。(如图) 对于扫描仪,我们同学在今后主要需要接触以下一些概念,有兴趣的同学可以在课后,利 用信息检索技能,解决下面一些概念:扫描仪类型、扫描元件、最大幅面、光学分辨率、最大 分辨率、色彩深度、扫描速度、预扫时间、接口、扫描介质、光源、透射适配器、支持网络扫 描、支持操作系统、扫描仪、冷阴极荧光灯 现场演示扫描一副图片,并要求有勇气的学生,上台扫描另一副图片。 步骤:选图、叠放、启动 PHOTOSHOP、选择输入源、扫描仪预热、预扫描、确定扫描范围和 参数设置、扫描、保存。 对该学生操作点评。 3 从网络或其他数字化资源库中获取所要的图象素材。 除了我们亲身力为的主动获取图象外,我们还可以利用网络现有的资源,来获取我们想要 的资源。 [学生练习]使用 GOOLE 图象搜索一副“太阳黑子”的相关图片。 阶段总结: 采集图象信息的过程

数码相机

1 前期准备,确定拍摄主题,准备器材。 2 拍摄,按下快门留下有价值的瞬间 3 后期工作,图象的输出和保存

扫描仪

1 前期准备,连接设备,加载驱动程序,确定主题,选择合适的图片 2 扫描,参数的调整(分辨率,色彩深度),预扫描,框选,扫描 3 后期工作,结果的保存

二图象的加工

观察刚才同学参与扫描的一张图片,由学生提出其缺点,如色彩暗淡、图象边框不整齐、篇幅 过大等。 引出:为了有效的表达我们思想,传达恰当的信息,往往要对采集的图象进行适当的加工。 我们最常用来处理图象的软件是画图和 PHOTOSHOP 等。Photoshop 是目前 PC 机上公认的最好的 通用平面美术设计软件,它的功能完善,性能稳定,使用方便,所以在几乎所有的广告、出 版、软件公司,Photoshop 都是首选的平面工具。 下面我们就课本 P86 页图 5-10 的例子进行研究。(图片见课本附属光盘) 对于这副图片,要求学生提出修改意见:歪斜、图片重点不突出、不够亮、色彩暗淡。 具体操作步骤(教师演示为主,学生理解步骤) 1 旋转:单击“编辑”-“变换”-“旋转”,这个步骤是旋转图片。[教师演示] 2 裁切:有时为了调整原始图片的构图,重新组织图像的布局,突出主题,去除不相关的或不重 要的内容,可以用“裁切”工具处理。 裁切的内容是选中的部分,当使用“裁切”工具时,圈住需要保留的部分,再按“退格 键”,则不需要的图片内容被删除。[教师演示将素材图的需要部分进行裁切] 3 色彩矫正:常用的有色彩模式、亮度/对比度、色相/饱和度,色彩平衡等调整。 教师操作:将素材图亮度提高 20,对比度提高 10。 教师操作:将素材图片中的“心”字进行缩放。 [步骤:椭圆选择-编辑-变换-缩放] 学生操作:将素材图片中的“主题班会”几个字进行缩放。 [提示:用方形选框] 4 滤镜调整:对于图片,我们可以使用系统或人为制定好的一系列的特殊效果,我们把这些效果 称为滤镜。滤镜是 PhotoShop 中功能最丰富、效果最奇特的工具之一。滤镜可以通过不同的方 式改变象素数据,以达到对图象进行抽象、艺术化的特殊处理效果。photoshop 滤镜可以分为 三种类型:内阙滤镜、内置滤镜(自带滤镜)、外挂滤镜(第三方滤镜)。 教师操作:对素材图进行锐化 [步骤:选择-滤镜-锐化-USM 锐化] [课后作业布置:从网上下载几幅有关奥运会历史的老照片,对其进行一些加工,看看能否产生 更好的信息传递效果] 三数字化图象的合成 图象合成的概念是把原来多幅图象合成一幅图象,突出表达某个主题。这样,我们就需要用到 图层。 图层概念就是我们可以把图层想像成是一张一张叠起来的透明胶片,每张透明胶片上都有不同 的画面,改变图层的顺序和属性可以改变图像的最后效果。通过对图层的操作,使用它的特殊 功能可以创建很多复杂的图像效果。 教师操作:打开一幅图片,建立、删除、拖动、合并图层。

学生操作。 课堂例题:利用素材盘上的 2 幅图片,合成出“心系奥运 放飞梦想”的图片(如课本) 教师操作: 1、打开主题班会和打篮球图片,用椭圆选框在主题班会上选择需要的部分拖动至背景图片打篮 球上。将新图层命名为主题班会。 2、添加文字,并设置图层养样式为“浮雕样式”。 3、双击背景图层,将其转换为背景 0,并设置透明度最小,突出心系奥运和刚输入的文字。 4、滤镜-扭曲-球面化 5、保存 教学课题:数字化图象的设计与加工 教学内容: 展示图象的独特魅力,分析图象的类型,比较各种图象加工工具,要求学生设计图 象表达信息 教学目标:通过讲解使同学初步体验图像的独特魅力,并能自主尝试合理有效地选择工具进行 图像加工,在实际应用中对多媒体技术的应用进行客观地分析和评价。 教学注意点:讲解 FLASH 软件使用时,注意学生的层次区别 教学重点与难点:图象的独特魅力、设计图象表达信息 课程讲解: 一图象的独特魅力 1 引入:提问:如果将图象化的交通路标改成“向右转”的文字提示,将会带来什么样的情况。 2 承上:图形图象的优势。 注意提醒学生:我们所说的图象包括图形和图象 2 个部分。 1)信息丰富,形象直观:图象是二维的平面媒体,具有信息密度大,内容生动,感性等特点。 ——>容易为人所接受。 2)图象可以跨越语言障碍(入引入问题)增进人们更广泛的思想交流。 特点:a 图像作为视觉媒体,可以消融民族、语言、性别、文化等方面差异。如“方块英 文”。b 图像媒体是全人类共同的语言。 3 请同学们完成课本 82 页实践:2008 年北京奥运会会徽赏析。 分析:会徽“中国印·舞动的北京”将中国特色、北京特点和奥林匹克运动元素巧妙结合。她 以印章作为主体表现形式,将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来,经过艺 术手法夸张变形,巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。会徽传达和代表 了三层信息和含义:一是以中国传统文化符号--印章(肖形印),作为标志主体图案的表现形 式,选用中国传统喜庆颜色红色,作为主体图案基准颜色,寓意北京将实现“举办历史上最出 色的一届奥运会”的庄严承诺。二是北京张开双臂欢迎世界各地的朋友,传递出中国进一步改 革开放,13 亿中国人民和世界和平、友谊、进步事业做出积极贡献的理念和精神。三是弘扬坚 持“以人为本”、以运动员为中心的奥运理念,“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

二图象的类型 1 引入:展示内容完全一样的 2 张不同类型的图片,要求学生从个方面观察其不同。(细腻度、 文件大小) 2 回顾:第四章第一节,汉字可以用点阵和向量等方式来表示。 3 承上:图象的类型也可以分为 2 种:向量图象和点阵图象,两者各有优缺点: [展示第一副点阵图象,对其放大,让学生观察] 1)点阵图象:由许多点组成,这些点称为象素,当许多不同色彩的点(象素)组合在一起便构 成了一副完整的图象。制作的主要软件为:画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、 Painshop 类别 常用软件 功能特点 Windows 自带,对运 画图 简易型图象软件 我形我速 行环境要求低,具备 基本的绘图功能 丰富的实用工具集, 简易的操作界面 强大的格式兼容性, 普及型图像软件 ACDSee 方便实用的基本处理 功能 [展示第二副向量图象,对其放大,让学生观察] 2)向量图象(矢量图象)以数学的向量方式来记录图象内容,例如一条线段的数据只需要记录 2 个端点的坐标,线段的粗细和色彩等。 [提问:从这个特点出发,大家觉得向量图象文件容量相对点阵图象大还是小?] 特点:容量较小,进行放大、缩小、旋转等操作的时候不会失真。 制作向量图象的主要软件为 Flash、CorelDraw 类别 常用软件 功能特点 可用来制作静态图像 普及型图像软件 Flash 和可互动的动画,可 以任意缩放不失真, 文件体积不大。 强大的二维、三维建 专业型图像软件 CorelDraw 模能力,丰富的图形 处理功能,可以任意 缩放不失真 适宜专业的图形设计 人员使用 适用性 适宜网络图形和动画 的制作,深受各层次 用户的喜爱 适宜普通家庭和办公 中的基本图像处理 适宜以看图为主,处 理为辅助的一般用户 使用 适用性 适宜初学者使用

三设计图象表达信息 结合 2008 年北京奥运会会徽的观察,我们在设计与制作图象过程中,我们必须注意哪些呢。 [提问总结出以下几点,要求学生以设计者的身份来总结] 1)考虑创意、构图、色彩 2)选择制作方法和工具 3)具体的制作过程 4)考虑图像所针对的人群,符合他们的接受能力、审美意识、社会心理、习俗和禁忌。 5)遵循相关的法律法规。 既然我们能够以设计者的身份,来总结出一些图象设计的关键,那么,下面,我们共同来使用 Flash 制作七巧板。 flash 是 Macromedia 公司的一个的网页交互动画制作工具。 我们可以从 Macromedia 公司的主 页上下载 flash 的试用版。与 gif 和 jpg 不同,用 flash 制作出来的动化是矢量的,不管怎样 放大、缩小,它还是清晰可见。 用 flash 制作的文件很小,这样便于在互联网上传输,而且它 采用了流技术,只要下载一部分,就能欣赏动画,而且能一边播放一边传输送数据。 交互性更 是 flash 动画的迷人之处,可以通过点击按钮、选择菜单来控制动画的播放。正是有了这些优 点,才使 flash 日益成为网络多媒体的主流。 1 打开 FLASH 软件。 3 制作步骤 1)启动 FLASH 软件,在绘图区绘制一个线条颜色为蓝色,填充色为红色的正方形。 2)使用直线工具,按住 SHIFT 小心绘制正方形的 2 个对角线,并要求学生练习绘制出其他几个 辅助线。[学生练习] 3)使用颜色桶工具,用所喜欢的颜色对其中一个版块进行填充。并要求学生在自己机器上,对 其他几个版块进行填充。[学生练习] 4)使用橡皮擦工具,擦除所有的线条。 5)用箭头工具小心移动每个版块(强调不可叠放) 6)保存并导出。 在此制作过程中,第 2 步的绘制其他辅助线由同学自主完成,第 5 步故意叠放,引出叠放后会 出现什么情况,进行讨论。 3)在第 2 步的基础上。提问:很多同学小时候玩过七巧板,我们大家既然学会了移动每个版 块,我们能否用七巧板做出一些有意义的图形呢。 借助 FLASH 的箭头工具和任意变形工具(旋转),来使用这个七个版块。 [学生练习] 总结:经过这堂课的学习,我们更深刻的理解了,图象作为信息载体所表达的含义,同时,我 们学会使用 FLASH 制作七巧板来组合成一些简单的图形。课后,请同学们运用 FLASH 软件制作 一个“心系奥运”的主题班会会徽。


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