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高中英语新课标改革感想
张光帅 把握新课标的特点, 结合高考能力测试要求和改革方向探索高中英语的教学 规律,是每一个高中英语教师面临的一个紧迫问题。 笔者根据高中英语新课标的特点,以及本地高中学生的心理特点、知识构成 深入分析, 认识到构建一个“教学气氛宽松·学生积极参与”的课堂是实施高中 英语新课标的一个关键。 1、再定位师生关系 传统的师生关系是“表面上”教师高高在

上,学生在下面洗耳恭听, 即师 为长,师为主的教学模式,即便是学生的参与,也多半是教师在检查作业而或是 在对学生听课质量的一种单维的检查。 新课标理念下, 则要求我们改变这种传统的教学观念。首先要从自身角度出 发,对自己在课堂上扮演的角色进行重新定位思考。 再定位师生关系, 给学生以应有的师生“平等”。在英语课堂教学中师生的 “平等”指的是在英语交际活动中,多给学生参与教学活动的机会,允许学生有 不同的想法和表达不同的信息, 让学生跟学生,学生跟老师之间进行平等的交流 沟通。 这种“平等”还包含教师对学生表达中的错误给予宽容,并亲切地引导和 纠正, 也包含多关注和鼓励下层生,并在教学活动中多提供促使下层生学业进步 的机会。 实际上, 这种师生的“平等”是以教师对学生的“尊重”和“关爱”为 保证的。 我们在日常的学习生活中经常教育学生眼睛不要总是盯着别人的短处, 要学 着去寻找他人的长处, 这样既是给别人一个进步的机会也是给自己一个学习的机 会。 其实这一点也很适合我们自己: 努力从学生身上寻找闪光点, 多多鼓励他们, 尤其是在课堂上, 我们要学会暂时忽略学生的不足之处。得到肯定的学生也往往 是容易进步的学生, 因为他们得到了一种心理上的暗示,我是能够取得的一定进 步的。 2、师生共同参与 我所教授班级的学生的英语水平相对比较薄弱。 他们中大多数人的英语表达 能力不过关。所以英语写作教学一直是英语教学中的难点,尤其是在广东英语高 考推行大小作文模式(基础写作和任务型写作)之后,它存在着传统英语写作教 学模式陈旧,学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问 题。 长期以来, 如何有效地进行英语写作教学一直困扰着英语教师。 “给出题目, 提出要求, 并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后上交给教师 批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式,往往使大部分学生写 作相当被动,缺乏积极主动性和写作的热情;同时又使广大教师任务繁重,埋头 批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误,可学生却不“领情”,效果却微之 甚微。 根据新课标的理念英语写作教学改革就是为了要提高写作的教学效果,教 师不仅要更新写作教学观念, 优化写作教学过程,促进学生有效的学习还要培养 学生主动学习, 提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合 作学习和知识建构的过程。 互动型的写作课堂互动和课外互动。 针对于这种情况, 我所采取的对策是,师生共改,让学生明白老师是怎样批改学生作文的,学生一

般是在什么地方犯错的, 那些是重点错误那些是小错误, 是暂时可以原谅的错误, 让学生有一种切身的感受,即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。 以下是一名学生的作文,我使用实物投影仪将其在课堂进行公开修改: Who run faster, a tortoise or a hare? A tortoise and a hare both took part in a running race. At the beginning, the hare ran much faster than the tortoise. (a) The hare felt (b) tired and thought the tortoise (1) would come up with itself, so it slept on the grass. When the hare woke up, the tortoise (2) had already reach the (3) endness. (c)The hare realized that it (4) had make such a big mistake.(高三(3)班 区小敏) 其中的(1)(2)(3)(4)处的问题学生很容易找出来,并且也可以很轻 松的将其改正。(1)处为错误的使用词组和语义反用的结合,属于比较大的错 误,应改为 wouldn’t catch up with itself;(2)(4)为过去完成时态的 基本格式不对,这些是小错但同时也是非常影响得分的错误,应改为 ...had already reached...和...had made...;(3)为构词上犯的主观臆断的错误。 至于(a)(b)(c)三处地方的问题则需要在老师的提示下一步步进行改善。 以下是修改后的文章: Who run faster, a tortoise or a hare? Both a tortoise and a hare took part in a running race. At the beginning, the hare ran much faster than the tortoise. Soon the hare felt a little bit tired and thought the tortoise wouldn’t catch up with itself, so it slept on the grass. When waking up, the hare found that the tortoise had already reached the end line. Not until that time did the hare realize what a big mistake it had made. 课堂生活过程是师生共同成长的过程。教师要善于发现、诱导、激励、培养 和保护学生的创造精神, 给学生提供发挥创造性的条件和空间。在互动式教学过 程中, 教师期待着学生的进步和提高,因为这种进步和提高是对教师教学成果的 肯定;同时,学生期待着教师的关注和指导,这种关注和指导将转化为日后学习 的动力和源泉。 师生双方都在期待中获得一种心理上的满足,形成教与学的良性 循环。


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