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七年级上册第6课《春秋战国的纷争》教学设计


七年级上册第 6 课《春秋战国的纷争》教学 设计 课标要求 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教学目标 (1)知识目标:了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分 期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋 楚争霸及马陵之战、长平之战。 (2)能力目标:培养学生搜集、整理信息的能力。比较、 评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象 能力。 识读春秋战国形势图, 学习识读历史地图的基本技能。 (3)情感态度与价值观: ①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 ②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程,使学 生懂得国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才的道理。引导 学生为国家的兴旺追求更高目标,增强毅力,发奋学习。 ③认识到分解时期也孕育着统一的因素。 重点 ①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表 性,所以齐桓公称霸作为一个重点。 ②城濮之战 ,长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史 发展具有推动作用,也为重点。 难点 正确看待春秋战国时期的战争性质,对于初一新生来说不 易自己领会。 教学方法 重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年 龄特点进行谈话、组织讨论,并在讨论的基础上总结齐国和 晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极 性,让他们参与到讲述故事演故事的活动中去,用文艺形式 深化本课知识,加强学生对成语故事重新思考,使学生的情 感认识不断升华。 难点方面,组织学生进行知识的对比和辩论,由浅入深地 使学生了解这一个历史时期的特点是战争,并以战争为主 线,贯穿整个历史时期的始终,了解战争既有残酷的一面, 同时又具有现实作用的另一方面,突破难点。同时使用多媒 体课件。 学法指导 老师方面:根据教学实际,对春秋五霸和战国七雄二幅地 图进行多媒体处理; 指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。 设计好几组问题的讨论方案。 学生方面: 1、利用历史成语故事的出处,让学生根据史实解释成语, 得到启示,提高文学修养。 2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图,渗透 地理学科知识。 3、设计历史小话剧“纸上谈兵”,并编排。 4、利用齐国、晋国进行的改革,让学生联系今日中国之改 革,渗透改革是强国之路。 5、 用“卧薪尝胆”的启示, 向学生渗透人应该有志向和毅力。 6、通过学习本课的史实,挖掘人才、改革、富国的关系, 渗透创新的观念。 教学过程 教学内容教师活动学生活动 导入新课按历史发展进程,回忆奴隶社会的形成发展,指 出春秋、战国的历史特点导入。 ①春秋时期(公元前 770 年至前 476 年) ,是奴隶社会的瓦 解时期。 ②战国时期(公元前 475 年至前 221 年) ,是封建社会的形 成时期。公元前 475 年,我国开始进入封建社会。 还有可能有新的切入点 一起回到那西周以后,中国进入诸侯争霸的春秋战国时期 让我们一起七我们一起回到那金戈铁马的年代,共同学习第 六课《春秋战国《春秋战国的纷争》 授新: 一、东周的两个分期教师讲述:东周分为春秋和战国两个 时期。 春秋和战国的起止时间和特点 图示二个分期: (可用多媒体,也可板书) 春秋(前 770 年—前 476 年)奴隶瓦解 一:东周 战国前 475 年—前 221 年,封建形成 二:东周: 看 P30 注释① 了解春秋、战国名称的由来 引导学生联系 4、5 课内容 提问:我们已学习了奴隶社会的几个朝代?每一朝代的时 间及特点? 老师可将学生发言情况副板书,有条件的用课件展示,形 成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。举手发言

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