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新课程和高考(黄恕伯)


新课程和高考
黄恕伯 2005.8

黄恕伯 05.8

几个困惑的问题:
●新课程重视学生的实践活动,但高考采用的是纸 笔测验方式,怎么处理这个矛盾? ●新课程重视过程,但高考是按答题结果来判分的。

怎么办?
●过去教学大纲中的学生实验项目,有的已规定了 明确的实验方法,没有规定方法的

实验项目,也有全国

统一的教材为根据。现在《标准》没有指明实验方法,
各种版本的教科书的实验设计也不同,高考怎么办?

黄恕伯 05.8

一、高考“命题指导思想”变化的启示
2005年高考理综考试大纲“命题指导思想”具有以 下变化: 这是2004年的提法,保留:
以能力测试为主导,考查学生对所学相关课程基础 知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、 解决实际问题的能力 。 2005年增加了下面自然段: 试题要重视对考生科学素养的考查,要关注科学技 术和社会经济的发展,以利于激发考生学习科学的兴趣, 形成科学的价值观和实事求是的科学态度。

新课程理念正在不断地渗透于高考试卷中
黄恕伯 05.8

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
1. 独立思考是学生自主解题的基本条件,学生在 新课程中养成的自主学习能力为自主解题奠定了良好 的基础。

以下作进一步的具体分析:
具体知识 学习 水平 影响考 试结果 的因素 竞技 状态 答题素质 表达 概念和规律 思路和方法 审题 解题 求解(思路和方法) 审视答案

实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考的成绩
黄恕伯 05.8

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2. 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
具体问题具体分析的习惯有 利于消除思维定势而防止审题时 的粗心,新课程中对具体问题逐 步探究的过程,易于养成这种良 好思维习惯。 实践意识来自于活动 过程中的体验,审题时发 掘题目中的隐含条件,实 现由“表述”到“条件” 的转化,需要有实践意识。

审题

解题
新课程“过程与 方法”目标,强调了掌 握程序性知识重要性的。

求解(思路和方法)
审视答案
讲方法并不见得能让学 生会用这个方法。学生运用 这个方法的前提是具有使用 该方法的意识。意识来自于 学生经历的相关过程。
黄恕伯 05.8

审视答案,主要是审视答案的合 理性和多解性。审视所需要的实践能 力和严谨的思维,都跟学生是否经历 过相应的过程有关。

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
具体问题具体分析的习惯有 利于消除思维定势而防止审题时 的粗心,新课程中对具体问题逐 步探究的过程,易于养成这种良 好思维习惯。 实践意识来自于活动 过程中的体验,审题时发 掘题目中的隐含条件,实 现由“表述”到“条件” 的转化,需要有实践意识。

审题

解题
新课程“过程与 方法”目标,强调了掌 握程序性知识重要性的。

求解(思路和方法)
审视答案
讲方法并不见得能让学 生会用这个方法。学生运用 这个方法的前提是具有使用 该方法的意识。意识来自于 学生经历的相关过程。
黄恕伯 05.8

审视答案,主要是审视答案的合 理性和多解性。审视所需要的实践能 力和严谨的思维,都跟学生是否经历 过相应的过程有关。

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
体验不只是为了理解知 识。 这一过程有利于增强 ●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质 学生理论联系实践的意识 , 解决许多更复杂的问题往 下面这个题目和 往需要有这种意识,意识 “飞镖”有联系吗? 是“ 难 以通过“ 讲 知 做一个 识”来 做一做” : —— 形成的。

飞镖,体验“曲线运动的速度 方向跟曲线相切”。(新教材) (1)观察飞镖在空中速度方 向的变化; (2)观察飞镖插入泥土时的 入射角。

有人说:“这么简单

的概念还需要体验吗?
黄恕伯 05.8

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质

题目

要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度,说

出至少需要的器材。
学生对本题失误的主要原因不 是知识问题,而是缺乏把题目 和实践进行联系的意识。

意识来自于哪里? 知识并不是意识形成的主要来源。
黄恕伯 05.8

●通过“体验性实验”增强实践意识
例:向心力和半径是成正比还是成反比?(新教材)

实验时,rA=40cm,rB=80cm,每秒钟喊口令2次。
操作一:手握A,每秒1周;

操作二:手握B,每秒1周;
操作三:手握A,每秒2周; 比较一和二:ω相同,F 跟 r 成正比: 比较二和三: v 相同,F 跟 r 成反比:
该实验的主要目的是建立“ω相同”、
“v相同”的实践形象。强化实践意识。
黄恕伯 05.8

2004年高考全国理综试卷(Ⅱ)第25题

一小圆盘静止在桌布上,位于一方桌的水平桌面中
央。桌布的一边与桌的 AB边重合,如图。已知盘与桌布 间的动摩擦因数为μ1,盘与桌面间的动摩擦因数为μ2。现 突然以恒定的加速度 a 将桌布抽离桌面,加速度的方向水 平且垂直于 AB边。若圆盘最后未从桌面掉下,则加速度

a 满足的条件是什么?(以g表示重力加速度)
本题满分:20分 平均得分:3.5分 难 度:0.175

A a B

为什么本题得分率如此之低?
黄恕伯 05.8

解答 设圆盘质量为m,桌长为l,盘在 桌布、桌面上的加速度为a1和a2,有

μ1 mg = ma1 μ2 mg = ma2
设盘离开桌布时速度为v1,移动距离 发掘出题目中的隐含 为x1,再在桌面上运动x2停下,有

① ②

条件常常来自于审题 2 = 2a x v时的实践意识 1 1
v2 = 2 a 2x 2

③ ④ ⑤
l /2

x a1 x1 v a2 x2

盘没从桌面掉下的条件

x1+x2≤l/2

设圆盘在桌布上运动时间为t ,这段 时间桌布移动距离为x,有 x = a t 2/2 ⑥ x1= a1t2/2 ⑦ x = x1 + l/2 ⑧ ?1 ? 2? 2 ?1 g 解得: a≥ ⑨ ?2

联系实际将不难想到: 桌布加速度的大小将影响 着圆盘在桌布上的运动时 间 t, 然而许多学生并没 有发掘出这个条件。
黄恕伯 05.8

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
具体问题具体分析的习惯有 利于消除思维定势而防止审题时 的粗心,新课程中对具体问题逐 步探究的过程,易于养成这种良 好思维习惯。 实践意识来自于活动 过程中的体验,审题时发 掘题目中的隐含条件,实 现由“表述”到“条件” 的转化,需要有实践意识。

审题

解题
新课程“过程与 方法”目标,强调了掌 握程序性知识的重要性。

求解(思路和方法)
审视答案
讲方法并不见得能让学 生会用这个方法。学生运用 这个方法的前提是具有使用 该方法的意识。意识来自于 学生经历的相关过程。
黄恕伯 05.8

审视答案,主要是审视答案的合 理性和多解性。审视所需要的实践能 力和严谨的思维,都跟学生是否经历 过相应的过程有关。

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2. 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质

●新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法
新课程重视学习过程的设计,让学生在自主学习 的过程中总结、领悟解决问题的思路,为掌握正确 的科学思维方法创造了最基本的条件。

黄恕伯 05.8

高考题
来自质子源的质子(初速度为零),经一加速电 压为 800 kV 的直线加速器加速,形成电流为 1 mA 的细柱形质子流,已知质子电荷 e=1.60×10-19 C.

这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假
定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的,在 质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处,各取一段极 短的相等长度的质子流,其中的质子数分别为 n1 和 n2 ,则 n1/n2=_____。
高考统计:满分率 0.093(主要错在后一问)。表明多数学 生不会自觉地运用“变与不变”的思想灵活分析具体的问题
黄恕伯 05.8

假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的,在质子束中与质子 源相距 l 和 4 l 的两处,各取一段极短的相等长度的质子流,其中的 质子数分别为 n1 和 n2 ,则 n1 / n2=____.
Δs1

Δs2

? ????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?

?

?

?

?

?

?

l

4l

思维方法:质子在全过程中做匀加速运动(速度变);在极短长 度内可看为做匀速运动(速度不变)。 知识: ●匀加速运动 v2 =2a l ●匀速运动 Δs =v t ●相等长度下 n 和Δs 成反比

本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想
黄恕伯 05.8

三、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
2 实施新课程有利于从根本因素上提高学生高考 的成绩
●实践意识是解题过程中审题环节的基本素质

●新课程注重在科学、合理的学习过程中掌握方法
——“变与不变”的思想在新课程中的体现举例

新教科书对重要物理方法的教学 进行了系统化、结构化构思

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18)

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18) △实验:测速度——用平均速度代表瞬时速度(P23)

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18) △实验:测速度——用平均速度代表瞬时速度(P23)

△讨论:已知各时刻速度,是否可以估算位移(P40)

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18) △实验:测速度——用平均速度代表瞬时速度(P23)

△讨论:已知各时刻速度,是否可以估算位移(P40)
△推导:用v - t 图象推出匀变速运动位移公式(P41)

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18) △实验:测速度——用平均速度代表瞬时速度(P23)

△讨论:已知各时刻速度,是否可以估算位移(P40)
△推导:用v - t 图象推出匀变速运动位移公式(P41) △做一做:从一张照片估算照相机的曝光时间(P47)

黄恕伯 05.8

做一做
有一种“傻瓜”照相机,其光圈 (进光孔径)随被拍摄物体的亮度自动 调节,而快门(曝光时间)是固定不变 的。为估测该照相机的曝光时间,实验 者从某砖墙前的高处使一个石子自由落 下,拍摄石子在空中的照片如图所示。 由于石子的运动,它在照片上留下了一 条模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm,拍 摄到石子位置 A 距石子起落点竖直距离 约 2m 。怎样估算这个照相机的曝光时 间?

A B

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18) △实验:测速度 ——用平均速度代表瞬时速度(P23) 在教学内容上

△讨论:已知各时刻速度,是否可以估算位移(P40)
△做一做:从一张照片估算照相机的曝光时间(P47)

进行系统化布 △推导:用v - t 图象推出匀变速运动位移公式(P41) 局。
△探究:利用图象怎样计算变力做功?(物理②,P16)

“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念

黄恕伯 05.8

●对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思
△讲解:平均速度和瞬时速度——渗透“极限”(P18)
在教学内容上进 △实验:测速度——用平均速度代表瞬时速度( P23) 在教学方式上
行系统化布局,同 具有多样化的 时,在教学方式上 △推导:用v - t 图象推出匀变速运动位移公式( P41) 设计成具有多样化 结构。 的结构。 △做一做:从一张照片估算照相机的曝光时间( P47)

△讨论:已知各时刻速度,是否可以估算位移(P40)

△探究:利用图象怎样计算变力做功?(物理2,P16)

“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念

黄恕伯 05.8

高考试卷中一个难度很大的试题:

真空中速度为v=6.4×107m/s 的电子束连续射入两平行
极板之间,极板长度为l=8.0×10-2m,间距 d=5.0×10-3m。 两极板不带电时,电子将沿两极板之间的中线通过。在两极 板上加一 50Hz的交变电压 u=U0sinωt,如果所加电压的最 大值U0超过某一值Uc时,将开始出现了以下现象:电子束有 时能通过两极板;有时间断,不能通过。 (1)求Uc的大小。 (2) 求 Uc 为何值才能使通过的时间 Δt 通 跟间断的时间 Δt 断 之比为Δt通 :Δt断=2 : 1
如果能把“变与不变”的思想从速度、 -e 力,进一步拓展到磁场、电场等概念,本 题的难度将显著减小。

l v d
黄恕伯 05.8

二、实施新课程和提高高考成绩并不矛盾
4. 不要把一些肤浅的形式主义的做法和新课程 理念等同起来。 不要把一些机械训练的做法和提高高考成绩的

必然模式等同起来。

黄恕伯 05.8

三、新课程为高考命题提出了更高的要求
●课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的

教科书具体要求、案例、素材都不同。
●高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本,

而以《标准》为根据。
●2005年高考理综(物理)考试大纲对实验考 查内容变化的启示。
2005年高考考试大纲,把2004年规定的“用电流表
和电压表测电池的电动势和内阻”改为“测定电源的电

(不局限于教科书中的实验方法) 动势和内阻”。
黄恕伯 05.8

三、新课程为高考命题提出了更高的要求
●课程标准的要求比较宽泛。各种不同版本的 教科书具体要求、案例、素材都不同。

●高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本,
而以《标准》为根据。 ●2005年高考理综(物理)考试大纲对实验考

查内容变化的启示。
●统一的实验思路和灵活多样的案例,不失为 新课程物理实验教学的一种实施办法。

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

◇扼杀了学生自主学习意识,滋长了学生的依赖性和被动性

◇阻碍了学生具有个性化的学习计划,抹平了教学的层次性
◇学生思维的弹性被崩溃,大脑长期陷于深度疲劳状态

◇教师没有时间备课,更谈不上研究,课堂教学是在打无准
备之仗 ◇学生最需要的体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动 全部被挤掉,造成学生的解题能力下降
黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

◇教材没变,考纲没变,但学生课外用书年年变,各校没
有自己稳定的课外用书,教师没有精力对课外用书研究。 ◇教师的教学线索和课外练习册的编排常常是两套系统, “讲”和“练”长期处于不配套状态,有的教师对习题 的功能缺乏认识,学生练习的效率低下。

◇有的教师缺少对学生用书进行系统规划和合理指导,一
些对教学起到干扰的习题未能预先排除。

◇重复、过量的练习任务使学生对习题的完成粗制滥造,
严重阻碍了学生解题素质(能力和习惯)的提高。
黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

◇习题讲解采取“以量制胜”的策略,大量讲解各式各样 的题目,玩“瞎猫抓老鼠”游戏,寄希望于押中高考题。 ◇教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结 论,学生死记这些“方法”和结论,用这些“方法”和 结论来套出题目的答案。 ◇对教师:“怎样提高解题素质”等大问题想得少,“怎样 解出某个题目”想得多,备课只局限于具体的知识目标。 对学生:遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题, 其思维方式是回忆,而不是分析;老师没有讲过这种 “类 型”的题目就不会做,认为是“理所当然”。
黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

◇复习指导 家长问:我的小孩常常有些复杂的题都会做,但简单 的题目却反而会错,怎么办? “指导”:这是基本题做得太少,应多做基本题。

◇应考指导 家长问:今年高考,应考的基本策略如何?
“指导”:第一,答题前先很快浏览一遍题目,会做的先做, 不会做的放在最后做;第二,今年高考以中等 难度题为主,基本题千万不能丢分,无论如何 要腾出十分钟时间检查前面的基本题。
黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学(复习)方法的质疑
(1) 效果值得质疑的一些做法

●无限加课

●滥做习题

●机械灌输

●盲目指导

(2) 呼唤正确的舆论导向 ●这些做法是有认知根据,还是无知?

●是有魄力,还是无能?
●是负责任,还是推卸责任?

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现
——情感目标对高考成绩也有大贡献

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现
(1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机 ●不同学生对高考有不同的期望 ●让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用 △基础知识 △基本的思维方法 △重要的习惯、态度和精神

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视情感、态度与价值观目标的实现
(1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机,让学生

正确认识高中课程对其终身发展的作用
(2) 循序渐进,增强学生自信 (3) 养成严谨、实事求是的科学态度 (4) 强化理论联系实际的意识 (5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 3. 重视体验性实验的作用(前已述,略)

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩

4. 把握“基本方法”的教学潜线索
●如“变与不变”的教学线索(略)

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题
(1) 课标的有关要求 ●能用公式和图像描述匀变速直线运动,体会数学在

研究物理问题中的重要性。
●……。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题
(1) 课标的有关要求 (2) 新教科书重视图象的教学

黄恕伯 05.8

速度图像的绘制

黄恕伯 05.8

黄恕伯 05.8

黄恕伯 05.8

四、在新课程理念指引下提高学生成绩 5. 重视用图象和图形来描述、分析物理问题
(1) 课标的有关要求 (2) 新教科书重视图象的教学 (3) 2005年全国《理综》高考第25题——一个要求考生绘 制图象的试题。 (第25题是物理试题的最后一题)

黄恕伯 05.8

黄恕伯 05.8

如何做到在新课程理念指导下获 得高考的好成绩,这是一个既有理论 价值、更有现实意义的课题。 祝大家在研究中获得丰硕成果!
黄恕伯 05.8


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