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公开课评课记录


地理备课组评课记录

2012 年 4 月 12 日评刘宁老师组内公开课《新疆》
4 月 12 日上午第二节,刘宁老师在八年级(5)执教了一节组内公开课《新疆》 ,整 堂课刘宁老师运用了多媒体的技术,深入浅出的分析了新疆的气候、地形、经济等特征, 非常的生动,整堂课用《新疆好》贯穿全课,紧紧围绕着新疆好的歌词展开。 特别是在讲述地形部分时,用了有趣的字“疆”生动的概括了新疆“三山夹两盆” 的地形特点,令学生印象深刻而且生动有趣。 优点: 1、教学目标切合实际,整个教学过程设计精巧,环环相扣。 2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合,表达辅助教师与学生的教与学, 完成了特定的教学任务,很好地实现了教学目标。 3、体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下,学生发 言积极,整个课堂气氛较为活跃,学生的参与积极性得到较充分发挥。 4、 面向全体学生,注重素质培养。 课堂上教学时间分配合理,重点知识和技能通过情景创设,理解点拨到位,并有相应 的练习进行巩固和强化,符合教学规律。提问具有思维含量和针对性,把“学生为主体” 的教学思想贯穿课堂始终,使课堂达到“三动” :动口、动手、动脑; “四活” :用活教材、 盘活课堂、激活思维、学活知识。 5、讲练结合,相得益彰,体现洋思先学后教,当堂训练的教学模式。 不足: 1、本节课稍显不足的是,课堂互动的形式较为单一,课堂气氛不够活跃,稍显沉闷。 教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动,把教学建立在更广阔的交流背景之上,为 课堂教学注入新的活力。 2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性” ,学生也参与了课堂教学,但是从总 体的感觉上看,学生整体的参与度不高。 总之,这节课充分体现了课程改革的基本理念,学习对生活有用的地理,学习对终身 发展有用的地理。在教学过程中,老师大胆的对教材进行整合,联系实际安排教学内容, 把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上,改变了地理学习的方式,激 发了学生学习地理的兴趣,形成了主动学习的态度。

2013 年 9 月 23 日评刘宁老师组内公开课《等高线》
9 月 23 日下午第二节,刘宁老师在七年级(3)班执教了《等高线地形图》一课,整 堂课刘宁老师运用多媒体辅助信息技术,起到事半功倍的效果,突破教学难点。不仅缩短 了教学时间而且学生能非常直观看到,达到认知统一。另外通过等高线图与地形景观图的 对应呈现方式,不断冲击学生视觉,使学生对该知识点印象更加深刻。 这节课张老师还很好的运用学案教学,练习精心设计。通过学练结合,学生从一个知 识学习过程到一个知识应用的过程,这样更有助于知识的掌握。 优点: 1、教学目标切合实际,整个教学过程设计精巧,环环相扣。 2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合,表达辅助教师与学生的教与学, 完成了特定的教学任务,很好地实现了教学目标。 3、体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下,学生发 言积极,整个课堂气氛较为活跃,学生的参与积极性得到较充分发挥。 4、 面向全体学生,注重素质培养。 课堂上教学时间分配合理,重点知识和技能通过情景创设,理解点拨到位,并有相应 的练习进行巩固和强化,符合教学规律。提问具有思维含量和针对性,把“学生为主体” 的教学思想贯穿课堂始终,使课堂达到“三动” :动口、动手、动脑; “四活” :用活教材、 盘活课堂、激活思维、学活知识。 5、讲练结合,相得益彰,体现洋思先学后教,当堂训练的教学模式。 不足: 1、本节课稍显不足的是,课堂互动的形式较为单一,课堂气氛不够活跃,稍显沉闷。 教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动,把教学建立在更广阔的交流背景之上,为 课堂教学注入新的活力。 2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性” ,学生也参与了课堂教学,但是从总 体的感觉上看,学生整体的参与度不高。 总之,这节课充分体现了课程改革的基本理念,学习对生活有用的地理,学习对终身 发展有用的地理。在教学过程中,老师大胆的对教材进行整合,联系实际安排教学内容, 把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上,改变了地理学习的方式,激 发了学生学习地理的兴趣,形成了主动学习的态度。

2013 年 9 月 15 日地理课评课稿
2013 年 9 月 15 日上午第三节听了刘宁在八年级(2)上的地理课-----中国的人口,是 第一章第三节的内容。 一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标 有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导, 体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。关注学生分析综合 能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。 2、从目标达成来看:教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标, 为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知 识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本” 的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析 对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难 点,抓住了关键。 三、从教学程序上分析 1、从教学思路设计看:能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思 路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。课堂 导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。在 教学过程中注重知识的形成过程, 不是简单的给出结论, 而是通过学生讨论分析总结得出。 实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点。 2、从课堂结构安排看:课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学, 过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。 四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生活动有效结合:在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学 生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。 2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充: “一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴” 的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教 学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的 罗列在黑板上。 五、从教师教学基本功上分析 1.板书:设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 2.教态:教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。 3.语言:生动形象,准确清楚,有启发性。语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。 六、其他教师评价 优点评价: 1.教学目标确定得比较准确,并且落实得比较好; 2.教学方法比较灵活,能够调动学生的学习积极性; 3.多媒体的应用能够辅助地理教学,能帮助学生化解思维难点,提高教学的直观性; 4.教学语言和蔼可亲,课堂的气氛比较活跃; 5.重点讲解细致,难点能够化解,学生参与了课堂教学; 6.板书清晰,结构合理,课堂教学环节紧凑,环节承转自然,课堂结构科学。 不足之处:

1.虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境,让学生能够从自己的生 活经验和认知水平出发,突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理 念,但是如果这些图片能够结合乡土地理,这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。 2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性” ,学生也参与了课堂教学,但是从总体的 感觉上看,学生整体的参与度不高。 3.虽然课堂气氛比较活跃,但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准,使得这种过分 的制造“愉快” ,反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。 4.虽然运用了多媒体辅助教学,虽然也有大量的图片、视频的呈现,帮助学生将问题 变得简单化,但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用,使得多媒体的作用 过度地代替了教师的作用,有被多媒体牵着鼻子走的感觉。 5.虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流,但是教师还是不敢大胆放手,其实对 于有一定难度的地理问题,如“地理环境整体性的原因分析;地理要素间相互作用的关系 及其产生的新功能”等教学难点和重点,就可让学生去探究、讨论,而学生对问题的思考 和探讨只是浅尝辄止,那么难以取得理想的效果。 6.虽然教师的讲解还较全面、很细致,但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面 俱到的的讲解,因而显得教学重点不突出,浪费了课堂教学时间,教学的效率不够高。 七、 参加评课的一些体会 1.公开课后进行认真的评课,教学者进行深刻的教学反思,效果是非常明显的。老师 们营造了浓厚坦诚的评课氛围,在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑,大胆发表自己的 见解,虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺” ,但这种见解和建议是真诚的,这种 评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。 2.通过听课者和上课者的评课,使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收 获,对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御,对于地理的教学方法、教育内容的把 握,以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。 3.新课程强调地理教师的课后反思,但是课后反思和评课的效果如何,是否“为了反 思而反思,为了评课而评课” ,是值得地理教师思考的问题。其实在反思和评价成功之处 的同时,更应该总结和反思失误和教训,使之成为以后再教时应吸取的教训,从而能够更 好地提醒自己,完善自己,为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。


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