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新课标试题


耿圩中心小学数学新课标测试题
姓名: 得分:

一、选择题(30 分) 1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间( )过程。 A 交往互动 B 共同发展 C 交往互动与共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会( )。 A 教教材 B 用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、( )、情感态度与价值观。 A 数学思考

B 过程与方法 C 解决问题 4、新课程的核心理念是( ) A 联系生活学数学 B 培养学习数学的兴趣 C 一切为了每 一位学生的发展 5、评价的手段和形式应多样化,应该以( )评价为主。 A、过程 B、结果 C、分数 6、本次课程改革的核心目标是 ( ) A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综 合性和选择性 C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、 旧”和过于注重书本知识的现状 7.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是 ( ) A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康 发展 C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重 大问题 8.在新课程背景下,教育评价的根本目的是 ( ) A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育 评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课 程理念 9、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的( )。 A 组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 10、《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有:转变课程的功能、 建立合理的课程结构、 改革课程内容、 改进教与学的方式和 ( ) 。 ① 增强应用数学的意识 ②建立发展性的评价观 ③促进课程的 民主化与适应性 A ①② B ②③ C ①③ 二、填空题(30 分) 1、新课程的核心理念是 ( )。 2、 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, ( ) 是学生学习数学的重要方式。

3、义务教育阶段数学课程的总目标,从知识与技能_、( )、 ( )和情感与态度_等四个方面做出了阐述。 4、《数学课程标准》安排了( ) 等四个学习领域。 5、 学生的数学学习内容应当是 ( ) , 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与 交流等数学活动。 6、“三维目标”是指( )。 7、 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性 , 使数学教育面向全体学生,实现人人学( )数学;人人都能获 得( )的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 8、 新课程倡导的学习方式—— ( ) 。 9、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和( ) 基础上。 10、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学( ) 的 发展。 三、分析说明题 1、学生的数感主要表现在哪些方面?(10 分)

2、谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会, 并举例说明。(10 分)

3.有人认为:新一轮的数学课程改革,仅仅是“换本子”,没有 实质改变。试说明你的观点,为什么?(10 分)

4、为什么要将数学课程生活化?(10 分)

耿圩中心小学语文新课标测试题
姓名 得分

一、填空题(38 分) 1、( ),是语文课程的基本特点。 2、课程标准在“总目标”之下,按 1~2 年级、3~4 年级、5~6 年级、 7~9 年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的 ( )。 3、阶段目标从“识字与写字”、( )、( )、“ 口语交际” 四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 4、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的 自信心和良好习惯,掌握最基本的( )。 5、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的 ( )中进行。 6、新课程倡导 ( )、( )、( ) 的学习方式。 7、汉语拼音能帮助学生识字,帮助学生说好普通话,帮助 ( )。 8、识字是( )和 ( )的基础,是整个语文学习活动的 教学重点。 13、阅读教学过程是( )、 ( )、( )之间对话 的过程。 9、阅读教学的重点是培养学生具有( )、( )、欣赏 和评价的能力。 10、教师是学习活动的( )和( )。 二、判断。(10 分) 1、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做 是教与学的中心。( ) 2、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。( ) 3、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事 件或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究。( ) 4、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生 明显划分为不同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次 中。( ) 5、创新精神和实践能力是我们实施素质教育的核心点,也是我们本 次新课程改革的主要目标。( ) 三、选择。(把正确的序号填在括号中 10 分) 1、苏霍姆林斯基主要的教育思想是( ) (1)建构主义理论;(2)全面和谐发展的教育目的论;(3) 多元 智能理论; 2、所谓“自我反思”是指( )

(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作; (2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对 象; 3、校本教研的核心要素是( ) (1)自我反思、同伴互助和专家引领;(2)教育叙事、同伴互助和 专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助; 4、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、 探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了( )等教 学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法;(2)观察法、思维法和探 险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法; 5、阅读教学过程是:( ) 1)、学生与文本之间对话的过程。(2)、学生与教师之间对话的 过程。 3)、教师与文本之间对话的过程。(4)、学生、教师、文本之间 对话的过程。 四、简答题 1、语文课程的基本理念是什么?(10 分)

2、课程的性质和地位是什么? (10 分)

3、为什么语文教育要重实践、重体验?(12 分)

4、新课程要求老师角色怎么转变?(10 分)

1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照____ ___________设为九个级别。 2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生 ,使学生 树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的 ,发展自主学习的能 力和 精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定 的 ; 培养学生的观察、记忆、思维、 和创新精神; 帮助学生了 解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的 和_________ 打下良好的基础。 3、《英语课程标准》(实验稿)规定小学英语的终点目标是 级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的 个单词和 _______ 级,二 个左右的

4、小学英语语言技能一级的读写目标,除了能看图识字,能在指认物体的 前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外,还有一条 是 。 5、我们平常说的英语“双基”教学是指 和 __________ _ . ______ 6、对话课教学模式一般教学程序是_____________ _____________ _____ ______________ ________________。 二、判断正(T)误(F)(每小题 1 分,共 10 分) ( )1、教学评价是英语课程的重要组成部分。 ( )2、备课就是写教案。 ( )3 小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音 音。 ( )4、教师要充分利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道。 ( )5、在已经普及九年义务教育的地区,小学生必须通过统一毕业考试 才能升学,否则没有机会读初中。 ( )6、教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需 要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌 握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 ( )7、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。 ( )8、英语课程倡导讲授型的教学模式。 ( )9、老师说:Draw a circle.学生画一个 circle,这就属于课程标准里面谈到的 用语言来做事情。 ( )10、教学设计的好,教学就一定能成功。 简答题:(30 分) 一、英语课程改革的基本理念是什么?(10 分) 二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么?(10 分) 三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的?(1 0 分) 论述题(40 分)

一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?(10 分) 二、 新课标倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力,请你 以“What’s your favorite sport?” 话题为例,谈一谈教师在设计“任务型”教学活动 时应注意的问题。(20 分) 三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生?(10 分) 答案部分
一、填空题(每空 1 分,共 20 分) 1、能力水平 2、学习英语的兴趣,学习策略,合作, 综合语言运用能力,想象能力, 终身学习 发展。 3、二, 600-700, 50 习惯用语。4、能正确书写字母和单词。5、英语基础知识,听 说读写(基本)技能。 6、复习、热身,新知呈现,巩固练习,拓展应用,发展提高 二、判断正(T)误(F)(每小题 1 分,共 10 分) 1-5 T F F T F 6-10 T T F T F 简答题:(30 分) 一、英语课程改革的基本理念是什么?(10 分) 1)面向全体学生,注重素质教育 2)整体设计目标,体现灵活开放 3) 突出学生主体,尊重个体差异 4) 采用活动途径,倡导体验参与 5)注重过程评价,促进学生发展 6) 开发课程资源,拓展学用渠道 二、《英语课程标准》中规定的英语课程的性质是什么?(10 分) 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提 高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开 发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 三、《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的?(10 分) 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 乐于了解异国文化、习俗。 论述题:(40 分) 一、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度? (10 分) 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 保持积极的学习态度是英语学习 成功的关键。 在小学英语教学中, 教师可以从以下几个方面入手, 培养学生积极的情感态度。 1、从激发学生的兴趣入手,实施兴趣教育。

2、挖掘学生潜力,培养学生自信心。 3、建立良好的师生关系,帮助学生克服情感态度方面的困难。 4、师生互动,培养学生的合作精神。 二、 新课标倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力,请你以“What’s your favorite sport?” 话题为例,谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。(2 0 分) 参考答案: (1)任务型教学的概念:任务型英语教学就是以具体的任务为载体,以完成任务为动 力,把知识和技能融为一体,让学生在完成任务的活动中自然地使用英语,在使用英语做事 的过程中发展和完善自己的语言能力。 (2)设计任务型教学活动应注意的问题: ① 活动要有明确的目的并具有可操作性; ② 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实; ③ 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力; ④ 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象 力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展; ⑤ 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解 决实际问题的能力; ⑥ 活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课外的学习和生活之中。 (3)教师设计的任务型教学案例(略) 三、结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生?(10 分) 参考答案: (1)鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; (2)要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间; (3)鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综 合语言技能; (4)创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题


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