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关于高中数学自主性学习的基本理论探讨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于高中数学自主性学习的基本理论探讨 作者:刘绍安 来源:《课程教育研究· 下》2015 年第 04 期 【摘要】高中数学教学既要学生掌握好数学知识和学习方法,也要关注学生学习的整个过 程,要学生学会独立学习,这也是新课程所倡导的以“学生的学习为本”,让学生养成独立自主 学习,为以后的学习打下基础。本文简单探讨了自主

学习的内涵和基本理论。 【关键词】高中数学自主性学习理论 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)04-0163-02 1 自主学习的内涵 1.1 自主学习的概念界定 自主学习与传统的灌输式教学是相对的,它是指学生在老师的指导下进行主动积极地学 习。数学自主学习指的是在数学过程当中,老师根据教学目标和教学任务,通过科学的指导, 学生则根据自己的认知水平和兴趣来制订学习计划和学习目标,能用适合自己的学习方法来进 入学习并反思自己的学习结果,通过自我调节的数学学习活动来完成具体的数学学习目标的一 种学习方式。这种方法能培养学生自觉学习的习惯,走出被动学习的状态。 1.2 自主学习的特征 通过定义,下面简单地介绍自主学习的特征: ⑴能动性。自主学习是学生主动地积极地来参与学习活动,而不是由外界强加于学生身上 的任务,不是被迫地学习,也不受外界条件的约束,是完全靠学生自己发挥其主体能动性来学 习。自主学习的基本品质就是学习的主动性,对应于学习的被动性,指的是学习者的一种积极 学习的心理状态。学习者进行自主学习,是要学生能认识到学习的任务及责任,并能有目的地 自觉地学习的一种行为。学习者主动进行自主学习可以表现在:学生能明确把握学习的要求, 学习的目标,学习者能始终以积极的心态去应对学习过程中的困难。在遇到学习困难时,能充 分调用各方面的资源,以形成对问题的分析与解决。 ⑵独立性。学生自主学习,也是学生独立去发现问题找出解决问题的方案的一个过程,这 体现学生的独立性,这个过程尽可能地不被教师家长及其他人的干涉,让学生自己判断自己的 学习行为,独立学习,让其对自己的学习过程进行调节。自主学习的模式要求学习者在学习的 整个过程中由自己选择和控制,独立开展学习活动。具体表现为:我能自己学习,其实,每个 学生都有潜力去独立学习,此外,每个学习者有独立学习的欲望和要求。所以,教师在教学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中,要对学生的独立性予以充分尊重,积极创造各种机会并培养独立学习的能力,鼓励学习者 独立学习,从而使之逐步获得自主学习的能力 ⑶有效性。实施自主学习的目的是协调影响学生学习的诸多因素之间的关系,并尽量发挥 它们最大的作用,使学习效果达到最佳的状态。也就是说,学生通过自主学习,通过多种方 法,使他们在学习过程中能挖掘出其学习的潜力。 1.3 高中生数学自主学习的特征 高中生由于年龄的增长,他们的思维正从形象思维向抽象思维发展,他们的接受能力、理 解能力和认知水平正逐渐提高,他们的自我意识、自我评价、自我调控能力在逐渐增强。高中 生已经能够适应高中数学的大容量、高密度课堂,将头脑中的知识点形成一个网络。根据高中 数学的科学性、严谨性、抽象性三个明显的特点,结合高中生各项身体、心理、思维的指标, 高中生的数学自主学习除具备上述特征外,还具有以下的特征: (1)动机。高中生对自我能力能有一个比较准确的评价,他们的学习动机逐渐增强,对 学习的意义也有了更深刻的理解。对学习的目标不会轻易放弃,逐渐趋于稳定。 (

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