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夏云陶老师《离骚》教学实录 夏云陶老师《离骚》教学实录红笺一叶 夏云陶老师《离骚》教学实录 语文新高考 个人简介 夏云陶,男,浙江省湖州中学高级教师,语文教研组组长。浙江省省级普通话测试员, 浙江省湖州市青语会副会长, 浙江省青年语文教师发展研究课题组成员。 曾获湖州市第七届 教坛新秀湖州市骨干班主任等光荣称号。在省、市各类业务评比中获奖近 30 项,如浙江省 高中语文优质课评比

二等奖。在《语文建设》 《语文学习》 《语文教学通讯》等刊物上发表论 文 60 篇,并兼任多家刊物的特约撰稿人。教学上主张教师应该在学生中找到自己的位置, 追求活且实的教学境界。 教育观点 语文教学应该活且实 一篇课文可以有多个教学目标,多种教学策略,当我们确定了目标与策略后,应该尽量 让教学形式有效地服务于教学内容。 如果我们让语文教学活一点, 那么这种服务才可能高效; 如果将需要解决的问题落得实一些,灵活的教学机制才可能有的放矢。 要使语文教学活且实,首先要对教学内容有所取舍。在教学中,教师应针对一个核心问 题,把很多小问题紧密结合在一起,这样课堂才会显得紧凑。如果问题过于琐碎,那么学生 就会像在荒山野地打游击一样; 如果问题过于分散, 学生就无法在有效的时间内抓住主要问 题;而脱离了教学内容的插科打诨,只能起到暂时的娱乐作用。 其次要考虑教学形式的有效运用。 一堂课可以运用多种教学方法, 但必须找到一个良好 的激发点,各种方法之间应该相辅相成、纵横交织;如果这些教学方法只是为营造课堂气氛 而使用,那教学目标将如何达成呢? 王荣生教授说过, 语文教学的多项教学任务应巧妙统一在一个环节里, 而不是几个方面 各行其是,把语文课堂弄成一个个碎片。阅读教学内容要切入文本的精华、精髓。教学的各 个环节应围绕、指向核心教学内容的核心点,在课堂教学过程中,所有的教学环节最终促使 教学中的核心问题得到有效解答。教学环节集中、有效了,教学内容才能对学生产生深远的 影响。 要使语文教学活且实, 还得对教学方式有所取舍。 这种取舍应以学生的阅读初感为起点, 应从对阅读理解一般规律的认识中得出判定, 最大限度地符合学生的认知心理需要。 这就需 要教师有一颗灵巧的心。 欧阳代娜在 《欧阳代娜中学语文教学艺术初探》 一书中也提到了语文教学应该具有以下 特点:美巧活实。其中巧是语文能力训练与知识传授两者之间关系的最佳结合点,阅读教学 中最大信息量的储存点,课堂思维训练的最巧的入手处,课文处理的最关键的突破口。换言 之,巧主要落实在关键词句上,尤其是要善于抓住题眼,以一字带动全篇。对这个巧字,王 荣生教授提供了一种更简洁的说法, 即要找到教学的诱导点。 做到了巧, 达到了诱导的效果, 那么一节语文课便有可能做到活且实了。 抓准了诱导点,教学的切入点就应该是灵动的。文学作品中蕴涵的情感可能是欢快的, 也可能是沉重的,因此课堂氛围也可能有活跃与沉重之分,但不应该混乱或郁闷。混乱会令 教学无序,郁闷会使学生厌倦。无论面对怎样的作品,学生的头脑和课堂表现都应该是活动 的,而不应该是死寂的。活是有效落实的基础,活不必说说笑笑,而应该积极地思考、交流 与探讨。 在古诗文教学中要体现活且实,难度较大。古诗文教学离不开翻译句子,但若像翻译文 言一样翻译一首古代诗歌,那实在是有点杀风景。如果能将古诗翻译成现代诗,也许是一种 比较好的做法。不过任何作品都是在所处环境、相关心理、当时当地用语习惯等影响下产生 的,保留诗歌的原味很重要,因此这里还涉及怎么译,译后对原诗有什么影响等问题。 这里介绍一种保留诗歌原味的做法:

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