当前位置:首页 >> 初中教育 >>

如实地再现客观世界--走进具象艺术(1)


如实地再现客观世界——走进具象艺术
朱云静 一、教材分析 本课的内容采用的是人民美术出版社出版的 《普通高中课程标准实验 教科书——美术鉴赏》第三课《走 进具象艺术》.内容是美术鉴赏基 础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术 类型——具象 艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能"看得懂" 的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人 的认知规律的. 通过几件作品具体解释具象艺术的特点、 典型形象和典型环境及社会 功能的学习,使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征,并 能初步掌握辨识具象艺术的能力。 二、学情分析 授课班级为高一年级学生,高一学生已经过多年的学校课堂美术学 习,对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织有了一定的认 识,对一般具象绘画的欣赏与分析有了一定的技巧和感悟能力。但由 于地方教学条件的限制,美术教育认识的不足,美术教学受到忽视, 学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模 糊,偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的 价值观、世界观的形成具有积极的作用。 三、教学目标 1.知识目标:具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺 术和抽象艺术)及其相关的问题。通过欣赏若干中外具象艺术著作,

掌握具象艺术的特征、作用。 2.能力目标:掌握鉴赏具象艺术的方法,具象艺术是如何塑造典 型人物和典型环境的,提高学生对具象艺术的分析能力,理解美术作 品中对典型形象的塑造。 3.情感目标: 懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的, 培养学 生以审美之心来感受生活,关注社会。 教学重点:在于对其三个主要特点及其功能的讲解,以及对美术鉴赏 方法的具体运用,并进而认识具象艺术的意义。 教学难点: 教学难点:主要在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对 艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于 摄影。正因为这样,具象艺术不是被动地模拟(尽管它要“如实”地 再现)现实,而是对现实的能动反映,这就要把具象艺术与艺术家对 艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏, 因为这些形象都服务于艺 术家的不同目的。 要求学生了解具象艺术的特点及其作用,学会具象艺术作品的鉴赏。 教学方法: 讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、 学法 :鉴赏课本、观察、思维、想象 教学准备:教科书、多媒体课件、多媒体教室 教学过程 (一) 组织教学,导入新课。





























http://baike.baidu.com/view/98497.htm

教师讲述古希腊画

家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的故事, ,说明具象艺术在 人类历史上具有悠久的历史,是人类艺术中最主要的一种艺术类 型。由此引出具象艺术的特点。 (二) 、具象艺术的特点是什么以及它的作用。 教师播放作品,并进行讲解,要求学生根据作品归纳具象艺术的 特点是什么? 1、欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品《教皇英诺森十世》

http://www.hudong.com/wiki/%E3%80%8A%E6%95%99%E7%9A%87% E8%8B%B1%E8%AF%BA%E6%A3%AE%E5%8D%81%E4%B8%96%E3%80%8B 教师讲述:这是一幅几乎与真人等大的写生作品,作品完成后, 放在一个大厅中,教皇的下属进来后,急忙取下帽子行礼,他以 为真的教皇坐在那里。教皇本人对这幅作品的评价是: “太像了, 太像了,……过于像了!……”后来这幅作品被教皇收藏起来, 从来没有展出过,为什么呢? 学生讨论发言: (参考答案)

教师提问:作品的真实性可否让照相机替代? 学生讨论发言: (参考答案)

2、 欣赏北宋张择端作品《清明上河图》 http://baike.baidu.com/view/4593.htm 教师提问:请同学们回忆在以往哪些学科中学习过北宋张择端作品 《清明上河图》的相关内容。 学生回忆并回答:(参考答案) 教师提问:在语文、历史、政治、数学、物理、化学等学科中讲到了 《清明上河图》中的哪些问题? 学生讨论回答:(参考答案) 教师提问:《清明上河图》中“清明”一词的含义是什么? 学生讨论回答:(参考答案) 教师提问:《清明上河图》中大致分为几段,最具有故事情节、最精 彩的部分是哪一段? 学生欣赏作品回答:(参考答案) 3、教师提问:通过以上两幅作品的欣赏,请说出具象艺术的特点是 什么? 学生总结回答:(参考答案) 教师针对学生的答案作出补充: 《清明上河图》生动反映了北宋都城 汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段,开首为郊野风光,中段是 以虹桥为中心的汴河及其两岸船车运输、 手工业生产和商业贸易等紧 张忙碌的活动, 后段为市区街道纵横交错、 店铺鳞次栉比、 人流如潮、 车水马龙的繁华场面。 《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了 卓越的艺术才能。中国绘图传统的“散点透视”得到了天才的运用,

使丰富的内容和复杂的场面,通过中国传统的长卷形式,得到了集中 而又生动的表现。整个画面有静场、有高潮,跌宕有序。船过虹桥的 场面安排在全卷近中央的位置,是画面最精彩的部分,也是最紧张的 场面。桥下河面水深流急,为使漕船过桥,船工情绪激动紧张,有的 撑船,有的掌舵,放桅杆的、掷缆绳的、呼喊指挥的,加上桥上的人 为之奔走呼号,显得人声鼎沸,热闹非凡。

教师小结:具象艺术的三个特点:1、视觉真实性和客观性,即具象艺术是以客 观世界为表现对象。并把对象表现的就像我们看到的一样真实; 2、艺术形象的典型性,即具象艺术是通过典型的艺术形象的假 造来表达艺术家的个人情感和观念的;3、情感性和叙事性,即 具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节,它可以用文字语言 直接讲述或描述。由于具象艺术的这些特点,它除艺术所共同的 审美功能外,还具有记录的功能和社会的干预功能。 (三) 、怎样鉴赏具象艺术。 1、赏析《步辇图》http://baike.baidu.com/view/131662.htm, 赏析《虢国夫人游春图》 http://www.baidu.com/s?word=%A1%B6%EB%BD%B9%FA%B7%F2%C8%CB% D3%CE%B4%BA%CD%BC%A1%B7&tn=sitehao123、 赏析《历代帝王图》 http://www.chinese.cn/treasure/article/2009-08/19/content_4 602.htm 体会具象艺术的记录功能

教师提问:以其中一幅作品为例说出具象艺术的功能是什么? 赏 析 《 夯 歌 》

http://szsb.sznews.com/html/2011-08/11/content_1699801. htm 谈一谈具象艺术的社会干预功能 2 、 赏 析 19 世 纪 法 国 画 家 达 维 特 作 品 《 马 拉 之 死 》 http://news.xinhuanet.com/shuhua/2010-07/10/c_12318823_ 2.htm “ 马 拉 之 死 ” 案 情 分 析 并 解 答 问 题 。 点出作品所定格的瞬间,之所以引起大家的关注,引发丰富的联 想是因为作品中的人,物,场景是艺术家经过精心设计的,让学生 在激烈的解疑氛围中体会艺术家的创作手法,将生活典型化、艺 术化处理。 提问:怎样鉴赏具象艺术?

(三)课后要求: 赏 析 意 大 利 画 家 达 · 芬 奇 《 最 后 的 晚 餐 》。 http://ent.sina.com.cn/m/2006-04-01/19201035155.html 根据《最后的晚餐》所提供的信息, 找到出卖耶酥的人。

十、教学反思 1.学生注意力集中,围绕着教学过程展开学习活动,积极、主 动地参与到各环节的设计中来;教师能在教学过程中适时地点击 知识点,起到穿针引线的作用。

2.活动与关注的要点衔接的是否紧密,所设置的问题能否引 起学生思考,在特定的教学情景中也许不能很好地发挥作用,在 教学中需要根据不同的班,对教学环节有所增减,有所侧重。 3.各环节的开展,尤其是“案情分析”学生的兴致会越来越 高,有可能出现互相争执不下的局面,或者有些班的“破案”氛围 没有被充分地调动起来。此时,在调节课堂气氛的基础上,适当地 调整,浏览图片,小结的时间长度。 4.在作业中留下悬念,是课堂教学的课外延伸。学生在作业 中体现学习目标的达成程度,以及感兴趣的美术知识方向等,以 便教师总结反思,构思接下来的教学设计。


相关文章:
如实的再现客观世界—走进具象艺术_图文
再现客观世界—走进具象艺术 课时 1 课时 人民美术出版社-普通高中-美术鉴赏-第三课 基本信息 执教者 所属教材目录 第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术...
第三课如实的再现客观世界走进具象艺术教案
第三课 如实再现客观世界走进具象艺术教案一、课题:如实再现客观世界 走进具象艺术 二、课程类型:鉴赏课 三、课时:1课时 四、教学目标: 1、知识与能力目标:...
3、如实地再现客观世界——走进具象艺术教案 课件
3、如实地再现客观世界——走进具象艺术如实地再现客观世界——走进具象艺术 ——红安三中 聂红波 一:教学类型:美术鉴赏课 二:教学内容:如实地再现客观世界—...
3如实地再现客观世界——走进具象艺术
3如实地再现客观世界——走进具象艺术_其它课程_高中教育_教育专区。一、教材分析 (一) 教学目标 从本课开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和...
第三讲 如实地再现客观世界——走进具象艺术
第三讲 如实地再现客观世界——走进具象艺术_其它课程_高中教育_教育专区。3、如实地再现客观世界——走进具象艺术 :教学目的: 1. 具象艺术的特点是什么? 2. ...
第三课 如实地再现客观世界_图文
第三课 如实地再现客观世界 - 第三课 如实地再现客观世界 ——走进具象艺术 一、 教材分析 本课是人美版普通高中课程标准实验教科书第三课《如实地再现客观世界...
第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术
第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术_其它课程_初中教育_教育专区。第三...谈对具象艺 术作品的认识 二、新授 具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类...
3走进具象艺术---如实地再现客观世界
3走进具象艺术---如实地再现客观世界 - 第三课:走进具象艺术---如实地再现客观世界 教学目标 让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识,主要从三个方面:①具象...
第三课:如实的再现客观世界-走进具象艺术
第三课:如实再现客观世界-走进具象艺术 - 黄河科技学院附属中学 教案 如实的再现客观世界 ——走进具象艺术 教材来源:普通高中《美术鉴赏》教科书/人民 美术出版...
高中美术设计教学设计
高中美术设计教学设计 - 篇:高中美术教学设计 高中美术教学设计案例 第三课、如实的再现客观世界 ——走进具象艺术 如实地再现客观世界——走进具象艺术 教学设计...
更多相关标签: