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督导给我的点滴启示


督导给我的点滴启示 陈亚明
我从儿时的怕老师,到长大后的羡慕老师,直至今天自己当老师。老师二字在我的生活中可谓 是深刻、尖锐、弥漫、潇洒,经春历夏又秋冬。 刚上小学时,老师是一个个子不高,皮肤白皙。讲普通话,还会唱歌的军嫂,于是这清脆的嗓 音、 梳着两条长长的麻花辫但是严肃到使人可怕的形象便成了老师的定格。 我的心理既敬畏又喜欢, 还好,我的成绩几乎一直是第一,老师对我格外疼爱。于是我非常喜欢这位老师。老天真开眼,高 中毕业后我考入了一所师范院校,师范毕业后就走上了讲台,我始终坚信老师应该是严肃的,认真 的,不苟言笑的。 当今社会的发展最能引起人们思考的当数教育,因为教育在社会发展中起着举足轻重的作用。 而对教育的重视首先会想到老师,于是老师的身份越来越重、越来越受人关注。 今天很多人羡慕老师,说当老师真好,工资越来越高,生活越来越好,职业越来越热。其实还 有一点人们没有看到,老师的压力也越来越大。你没看到仅代表老师身份的证件就足有一尺多高 吗?什么教师资格证、任职资格证等等。而且现在的孩子也不同于过去的孩子了,那种投悬梁、锥 刺骨的学习者别说没有,就是有也不会受到欣赏。老师的角色也发生了根本的变化, “师者,传道 授业解惑也”的概念已经成为历史。老师要当好导师,老师要做孩子的伙伴,老师要使得每一个孩 子心服口服、在自然中获取经验、在愉快中健康成长。老师不仅要有功夫,还得有术,就像《大宅 门》 里的季先生。 更为作难的是季先生只面对一个白景琪, 而现在的老师却要面对几十个 “白景琪” 。 可喜的是做老师的居然认。不仅认这份职业,认这个时代,更认肩上的担子。再多艰,愿意干;再 多难,乐意扛;再多苦,也不怕。师之品格,师之精神,实属民族之幸,国之幸也。 在这次迎接督导的前前后后, 我一直为今天的学生该怎样管理?今天的学生如何教育?今天的 “小皇帝” “小公主”还能承担起什么社会责任?……于是在督导前的很长一段时间里,我对学生 进行了常规行为的训练, 小到从如何与老师打招呼?如何与同学团结相处?如何保持教室的整洁? 如何做好“小绅士” “小淑女”……大到如何学会学习?等等,但是在这些习惯的培养过程中,我 体会到作为班主任的艰辛与繁琐。 对儿童来说, 从幼儿园跨入小学的大门是一件令人激动和兴奋的事, 但新的环境和新生活又常 常让他们茫然不知所措,教师应该正确把握学生心态,及时提出专心听讲、认真读书作业等的具体 要求,同时,实施“树榜样的成功教育” ,儿童往往依赖于成人的评价和意见而行事,低年级的学 生尤其依赖于教师,教师的评价对他们的行为将产生重要作用,一句鼓励,让他(她)感到成功与 喜悦,其余孩子也想向“榜样”学习。因此在这一阶段,我着重加强了榜样的号召力,把一些在学 习,行规表现特别好的学生名单及时张榜公布,让其他学生感受到老师的正面引导与鼓励。让更多

的学生加入到赶超先进的行列中来。 事实证明, 当我把一些表现好的优秀学生和进步明显的学生名 单贴出来后,其他同学也开始约束自己的日常行规。 当然我还通过各种方法, 让低年级学生明确了为什么要养成良好的学习习惯, 有了养成良好学 习习惯的愿望和行为,但由于自我意识发展水平和自我言行统一性的局限,其行为很不稳定,要使 “良好的学习习惯”成为不需要任何意志努力和监督的、自动化的行为,教师必须加强规范的训练 和督促,对每项学习习惯提出明确、具体要求,以《守则》的形式培养学生,规范学生行为,长期 坚持,不放过每一细节,实现“从规范到习惯,从习惯到自然,从自然上升为一种风格。 ” 每个学生都有自己的个性特点,加之生活环境的影响,导致“习惯“的不一致,我发现教师要 根据学生的实际,采用不同的方法进行教育、训练,不能一刀切,如对养成不良习惯的学生,首先 要纠正“坏”习惯,转移“好”习惯养成过程中的不良情绪,需要耐心细致,对自尊心较强的学生 则应以鼓励为主,侧重讲明“良好学习习惯”的重要性道理,引导其逐步养成。 “冰冻三尺,非一日之寒” ,让学生受益终身的“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的 工作,相信只要我能坚持不懈,循循善诱,我们班级的行规训练必将水到渠成。


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