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《中小学信息技术课程指导纲要》解读


《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》解读 中小学信息技术课程指导纲要(试行)
在指导纲要的开篇就提出了中小学信息技术课程的主要任务。 在指导纲要的开篇就提出了中小学信息技术课程的主要任务。 中小学 信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让 信息技术课程的主要任务是: 培养学生对信息技术的兴趣和意识, 学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其 学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学 应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生 正确认识和理解与信息技术相关的文化、 正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社会等问题, 伦理和社会等问题, 负责任 地使用信息技术; 培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终 地使用信息技术; 培养学生良好的信息素养, 身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、 作和生活打下 工 身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、 必要的基础。 必要的基础。

指导纲要分别提出了小学阶段、 指导纲要分别提出了小学阶段、 初中阶段以及高中阶段的信息技术课 程目标。 指导纲要规定了中小学技术课程教学内容目前要以计算机和 程目标。 网络技术为主。 教学内容分为基本模块和拓展模块, 各地区可根据教 网络技术为主。 教学内容分为基本模块和拓展模块, 学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。 还具体 学目的和当地的实际情况在两类模快中选取适当的教学内容。 描述了课程的课时安排, 70%。 描述了课程的课时安排,强调了上机课时不应少于总学时的 70%。

指导纲要要求教学评价必须以教学目标为依据, 本着对发展学生个性 指导纲要要求教学评价必须以教学目标为依据, 和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈, 和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈, 评价的方式要灵活多样, 要鼓励学生创新, 主要采取考查学生实际操 评价的方式要灵活多样, 要鼓励学生创新, 作或评价学生作品的方式。 还提出了中学要将信息技术课程列入毕业 作或评价学生作品的方式。 考试科目。 考试科目。 考试实行等级制。 考试实行等级制。 有条件的地方可以由教育部门组织信息

技术的等级考试的试点工作。 在条件成熟时, 也可考虑作为普通高校 技术的等级考试的试点工作。 在条件成熟时, 招生考试的科目。 招生考试的科目。

知道纲要描述了中小学信息技术教学内容的从小学到高中的具体安 排。小学阶段主要了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式; 小学阶段主要了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式; 建立对计算机的感性认识, 了解信息技术在生活中的应用, 建立学习、 建立对计算机的感性认识, 了解信息技术在生活中的应用, 建立学习、 使用计算机的兴趣和意识;知道负责任地使用信息技术系统和软件, 使用计算机的兴趣和意识;知道负责任地使用信息技术系统和软件, 养成良好的计算机使用习惯和责任意识。初中阶段,增强信息意识, 养成良好的计算机使用习惯和责任意识。初中阶段,增强信息意识, 了解信息技术的发展变化和对社会的影响; 初步了解计算机的基本原 了解信息技术的发展变化和对社会的影响; 理,学会使用常用的工具和软件;学会应用多媒体工具;学会评价和 学会使用常用的工具和软件;学会应用多媒体工具; 识别电子信息;树立正确知识产权意识。高中阶段, 识别电子信息;树立正确知识产权意识。高中阶段,在于进一步培养 学生的信息素养。 学生的信息素养。 学生具有较强的信息意识, 学生具有较强的信息意识, 息意识 了解计算机工作原理及 网络的基本知识; 掌握运用信息技术学习其他课程的方法; 培养学生 网络的基本知识; 掌握运用信息技术学习其他课程的方法; 选择和使用信息技术工具进行自主学习、 探讨的能力, 以及在实际生 选择和使用信息技术工具进行自主学习、 探讨的能力, 活中的应用能力。;了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力; 活中的应用能力。;了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力; 。;了解程序设计的基本思想 通过合作熟练制作多媒体作品; 能判断电子信息资源的真实性、 准确 通过合作熟练制作多媒体作品; 能判断电子信息资源的真实性、 性和相关性; 性和相关性; 树立正确的科学态度, 树立正确的科学态度, 自觉按照法律和道德行为使用信 息技术。 息技术。

指导纲要是中小学信息技术教学的指导。 为中小学信息技术教学提供 指导纲要是中小学信息技术教学的指导。 了参考规范。 了参考规范。


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