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2012届高三历史大二轮复习课件:专题二 第5讲 列强侵华及中国人民维护国家主权的斗争276732


专题二
第5讲

中国近现代史部分

列强侵华及中国人民维护国家 主权的斗争 高频考点突破

一、近代列强的对华侵略 1.军事侵略——五次侵华战争 (1)1840~1842 年,率先完成工业革命的英国,为了夺 取更多的商品销售市场和原料产地,以武力打开了中 国的大门。 (2)1856~1860 年,为了进一步打

开中国市场,攫取更 多的侵略利益, 英法联合发动了第二次鸦片战争。 1857 年攻占广州,1858 年攻占天津,1860 年再度攻陷天津 并进入北京,火烧圆明园。

(3)1894~1895年,日本为解决资本主义发展过程中的 矛盾,发动了蓄谋已久的甲午中日战争。在战争中, 日军先后攻占旅顺、大连和威海卫等地,制造了旅顺 大屠杀,取得了黄海海域制海权,中国北洋舰队全军 覆没。 (4)19世纪末20世纪初,主要资本主义国家向帝国主义 阶段过渡,列强加紧瓜分世界。1900年6月,英、 法、德、俄、美、日、意、奥八国联军侵略中国,先 后攻占天津和北京,慈禧太后携光绪帝外逃。 (5)1937~1945年,日本发动侵华战争,先后占领了中 国东北、华北、华中、华南的大片领土,扶植伪满洲 国、汪伪政权等傀儡政权,制造了南京大屠杀等惨 案,对沦陷区人民实行残暴统治。

2.政治侵略 (1)破坏主权:①《南京条约》为代表的第一批不 平等条约使中国的领土、领海、司法、关税、贸 易等主权开始遭到破坏。 ②《天津条约》和《北京条约》使列强取得了公 使驻京、北部沿海和内陆开放等一系列特权。 ③《马关条约》使日本取得割占大片领土、巨额 赔款、内陆四口通商和开办工厂等特权;甲午战 争后,列强掀起瓜分中国的狂潮;通过贷款长期 控制清政府。 ④《辛丑条约》京畿要地驻兵、惩办反帝官吏等, 对清王朝实施“武装监督”。

⑤1915年,日本提出“二十一条”;一战期间,日本 成为侵略中国最主要的国家。 (2)干涉或镇压革命:①中外反动势力公开勾结,联合 绞杀了太平天国运动。 ②1900年,义和团运动被中外反动势力联合绞杀。 ③武昌起义爆发后,对南京临时政府采取军事威胁、 外交孤立和经济封锁等手段。 ④国民大革命期间,制造一系列惨案,破坏工人反帝 斗争和北伐战争。 ⑤在国共对峙和解放战争时期,支持蒋介石的内战政 策。

3.经济侵略 (1)从19世纪40~60年代,经济侵略以商品输出为 主;中国成为列强的商品倾销市场和原料产地。 (2)19世纪70年代以后,对华进行资本输出,中国 进一步沦为列强的资本输出场所。 (3)20世纪三四十年代日本发动全面侵华战争,对 沦陷区的农业、工矿交通运输业、金融业和劳动 力等进行野蛮掠夺,其总方针是把沦陷区的经济 变为其附庸经济,实现“以战养战”的目标。 (4)解放战争时期,蒋介石大肆出卖国家主权, 1946年签订的《中美友好通商航海条约》,美国 商品大量涌入,独占中国市场,对民族资本是个 毁灭性打击。

4.文化侵略 (1)宗教麻醉:鸦片战争后,列强依据不平等条约 中允许其建立教堂、自由传教的条款,向中国派 遣传教士,进行文化侵略,为本国政府侵华出谋 划策。 (2)奴化教育:20 世纪三四十年代,日本对沦陷区 人民实行奴化教育,企图摧残和消磨中国人民的 民族意识和反抗意志,实现其民族同化政策。

5.列强侵华的不同阶段及特点 (1)第一阶段:从鸦片战争到甲午中日战争以前。 ①这一时期侵华的主要国家是英、法、美、俄等 国。②侵华的主要形式是商品输出(沙俄除外)。 ③侵华的主要手段有发动战争、强占领土、开辟 商埠、建立租界、控制关税、控制航运等。 (2)第二阶段:19世纪末20世纪初。世界主要资本 主义国家进入帝国主义阶段。侵华形式发生了重 大变化:①在经济上,以资本输出为主。②在政 治上,掀起了瓜分中国的狂潮。③在军事上,列 强趋向联合。④列强侵华方式由政治瓜分变为 “以华治华”,极力扶植清政府。

(3)第三阶段:从辛亥革命到国民大革命,这是列强在 华利益的激烈冲突时期。①列强以各种手段破坏中国 革命,帮助袁世凯窃取了辛亥革命的胜利果实;后采 用“分而治之”的政策,扶植各派军阀。②列强一方 面趁中国政局混乱之机加紧侵华;另一方面采取了隐 蔽的政治经济侵略方式,促使中国政局呈现内战局 面,中国政治进入最黑暗的时期。③日本利用一战之 机,暂时取得了独霸中国的地位;1921年华盛顿会议 的召开,打破了这种局面,中国重新回复到几个帝国 主义国家共同支配的局面。

(4)第四阶段:从大革命到抗日战争胜利。①国民革命运 动的发展触动了帝国主义在华利益,他们加紧干涉中国 革命,阻挠北伐战争,又支持蒋介石叛变革命。②20世 纪30年代,日本侵华步步加紧,迫使国民政府签订了一 系列不平等条约,直接侵占中国领土,又一次形成了独 霸中国的局面。③美国在迅速扩大在华势力的同时,对 日本侵华先是纵容,继而遏制,美日矛盾激化。 (5)第五阶段:从抗战胜利到新中国成立前。①抗战胜利 后,美国采取扶蒋反共的对华基本政策,继续以蒋介石 为其代理人,进而攫取了政治、经济、军事和思想文化 各方面的特权,逐渐形成独占中国的局面。②新中国的 成立标志着帝国主义侵华的阴谋一一破产。

二、中国人民反抗侵略 1.反侵略斗争 (1)鸦片战争:1839 年林则徐领导禁烟运动,显示 了中华民族反对外国侵略的坚强决心。关天培等 爱国将领为国捐躯。 (2)第二次鸦片战争:三元里人民抗英斗争;清军 在大沽重创英法联军。 (3)太平天国运动: 太平军击毙了外国侵略者华尔, 严惩洋枪队。 (4)19 世纪 70 年代:左宗棠收复了除伊犁外的新 疆全境。

(5)甲午中日战争中,丁汝昌、邓世昌等英勇杀敌或壮 烈殉国;台湾人民反割台斗争。 (6)八国联军侵华战争:义和团在廊坊等地抗击侵略 者,粉碎了西方列强瓜分中国的狂妄计划。 (7)北洋军阀统治时期:五四运动中“外争国权,内除 国贼”的口号;五卅运动给帝国主义以前所未有的打 击;北伐战争期间,收回了汉口、九江的英租界。 (8)抗日战争:七七事变;卢沟桥抗战;平型关大捷; 台儿庄战役;百团大战。 (9)解放战争:最终打败了美蒋反动统治。

2.影响 (1)延缓了中国沦为半殖民地半封建社会的步伐。 (2)显示了中国人民不屈不挠、前仆后继的斗争 精神。 3.百余年间中华民族抗争史的基本特点 (1)反侵略与反封建相结合。有时以反侵略为主 (从鸦片战争到《辛丑条约》的签订),有时以反 封建为主(《辛丑条约》签订后),但两者总是相 结合的。 (2)因中国人民的敌人内外勾结,异常强大、凶 残,尤其是日本法西斯主义,故中国人民的反抗 斗争有五性:长期性、复杂性、艰苦性、曲折性 和连续性。

(3)反抗斗争的潜能巨大,爱国的凝聚力强,革命动力 深广。 (4)抗争的方式多种多样,人民武装的革命战争起决定 性作用。 (5)是同时期的世界民族解放运动的有机组成部分,以 中华民族的抗日战争最典型。 (6)前仆后继,百折不挠,最终取得了伟大的胜利,创 建了人民的新中国,清除了列强的侵华势力。

热点考向预测
命题思想一 主干知识时考时新 列强侵略时期在政治、经济、文化等领域的史实、阶段 特征,中国人民维护主权的斗争史实、爱国主义主旋律 等是高考一直关注的重点。 命题设计 1 某史学家说:“对于西方的挑战,中国的反 应之所以迟钝, 是由于中国社会在 19 世纪中叶面临很不 平常的历史环境。内部事务万分火急,至于对西方则可 以暂缓一步。”这里所讲的“西方的挑战”最主要是指 ( A.走私鸦片,毒害国人 C.资本输出,垄断经济 B.发动战争,瓜分中国 D.提出“修约”,扩大市场 )

解析

材料主要反映了19世纪中叶中国国内太平天国

运动兴起,西方各国向清政府提出“修约”要求,企 图借机进一步打开中国市场,扩大侵略权益,据此选 D。

答案

D

易错分析 易错选A、B,错选A是因为只看到了时间 限定,而忽视了“内部事务万分火急”这个条件;错 选B是因为只看到了最后求答项“西方的挑战”就误认 为是战争威胁了。

命题设计 2

2011 年 8 月 18 日第四届亚洲人居环境国

际峰会提出了绿色让城市更美好的口号。城市也见 证了中国近代历史的变迁,19 世纪末,下列情况不 可能出现的是 A.在上海,一些地区为外国人永久居住 B.在武汉,可以看到传教士出入教堂 C.上海、天津等地,不时会有外国企业招工的信息 D.天津的某户富裕人家穿着中山装,喝着葡萄酒 ( D )

解析 以热点切入考查近代城市的变化,为热点+重 点式命题。D项中山装出现于辛亥革命后,即20世纪 早期,与题干19世纪末不符,故选D。

命题思想二

向概念错误说道别

鸦片战争、商品输出、资本输出、领事裁判权、半 殖民地、以华治华等重要概念是本讲备考无法回避 的考点。 命题设计3 随着中越、中菲在南海局势的紧张,解 放军报2011年8月13日发文指出“领土不是做生 意,领土问题上中国不会退让”。近代中国丧失领 土最多的时期是 A.第一次鸦片战争 B.第二次鸦片战争 ( B )

C.甲午战争 D.八国联军侵华 解析 近代史上我国丧失的领土主要集中在东北、西

北地区,在第二次鸦片战争期间因沙俄趁火打劫而 失,故选B。

命题思想三 一样的历史不同的史观 近代化史观、革命史观、文明史观、辩证唯物主义史观 是本讲考点常见的命题切入点,应关注。 命题设计4 从文明史的角度看,鸦片战争是西方先进工 业文明对中国落后农业文明的一次冲击。下列选项中不 能够佐证这一观点的是 会 B.中国封建经济日益解体,新的经济因素产生并发展 C.中西合璧、土洋并存是近代中国物质生活和社会习 俗变迁的主要特征 D.西学传入、先进中国人学习西方逐步深入,旧制 度、旧观念受冲击 ( )

A.中国开始丧失独立自主地位,逐渐沦为半殖民地社

解析

本题题眼是“从文明史的角度看”,即所给选

项能说明西方侵略在客观上促进了中国文明的发展, 有利于中国的近代化。A 强调的是政治上使中国逐渐 沦为半殖民地,这是中国的沉沦,而不是中国社会的 进步,故 A 错误。本题属于易错题,原因是很多同学 忽视了题目给我们限定的思考问题的角度,而是只根 据题干的后半部分寻找答案,导致错误。

答案

A

命题思想四 现实问题的历史思考 2011年是《辛丑条约》、辛亥革命、中共建党等事 件的重大周年纪念。发展不忘国之安危,弘扬爱国 主义主旋律等在高考命题中都有较大价值。 命题设计5 2011年《辛丑条约》已签订100周年,当 年中国有4.5亿人口而被强迫赔银4.5亿两,俄外交 大臣称1900年的对华战争是历史上少有的最够本的 战争,这是因为 ( A ) ①政治上:成为洋人的“守土官长” ②经济上: 完全成为帝国主义的“税吏” ③军事上:无重组 民族自卫战之可能 ④外交上:沙俄因此成为割占 中国领土的“首富” A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 解析 沙俄割占中国领土主要集中于第二次鸦片战争 时期,故④错。

解题能力提升
选择题易错分析 例1 有关下图历史事件的评述,符合现代 化史观的是 ( )

A.儒家文明与基督教文明的冲突 B.工业文明与农耕文明碰撞的反应 C.排外仇教(洋教)的暴民运动 D.农民阶级反侵略的爱国运动

义和团在破坏铁路和电线

审题解秘 注意问题的角度,一是从现代化的角度来分析该问 题;二是注意结合图片来分析,因为图片特别强调了 义和团所破坏的对象。A说法是从两种不同类型文化 的冲突的角度来看待的,而不是从现代化的角度;义 和团运动的参与者多为农民,由于自身所系落后生产 方式的代表者,对外来工业文明认识不清,认为铁 路、电线等是造成他们经济破产灾难的敌人而加以破 坏,而没有认识到这是当时先进生产力的代表,因此 从本质上反映了工业文明与农耕文明的激烈碰撞,故 B正确;C说法完全错误,因为义和团运动是一场反 帝爱国运动;D是义和团运动的性质,与现代化史观 无关。 答案 B

题型突破 图片类试题审题中的“四审、三判、二补” (1)对图片要“四审”:一审图片所反映的时间和空 间,准确界定答题范围;二审图片反映历史事物的实 质和特征,明确定位答题方向;三审图片的关键信 息,明确其内涵和外延;四审多幅图片间是否有明确 的联系与变化,确定各图片与题干的关系类别。 (2)对被选项要“三判”:一是判定每一个被选项是否 符合图片所反映的史实,排除与之相悖的选项;二是 判定各被选项是否符合题干要求,排除与题干要求不 符的选项;三是判定各被选项是否与题干有必然的逻 辑联系,排除与题干无关的选项。

(3)对图片和文字要“二补”:一是要以图补文,因为 有些信息在文字中交代得不明确,却在图片中给出了 补充,这可能是判读信息的关键所在;二是要以文补 图,这是图片题最主要的一种信息提供方式,因为大 多数图片不可能全面地展示相关信息,这就需要通过 题干文字或图片名称来给予补充说明,这是判读信息 最不该忽视的地方。通过图文信息的互补,提炼出完 整的考查信息,以准确解答。

变式

下图反映的是中国哪次反侵略战争中的现象( A )

A.平壤战役 C.辽东战役

B.黄海战役 D.威海卫战役

解析 材料讽刺的是清军统帅叶志超弃城狂奔退到中国境 内,导致平壤失守,所以正确答案为A项。

非选择题提分突破 例2 阅读下列材料: 2011 年 8 月 15 日日本投降 66 周年这天, 材料一

日本天皇在《全国战死者追悼仪式》上没有像往常 那样对在过去的战争中邻国受害者表示歉意。同一 天日本国会有 52 名议员公开参拜靖国神社, 新首相 的热门侯选人野田佳彦更是在参拜后称:“首级战 犯并不是战争罪人”。下图为日本前首相安倍晋三 在参拜:

材料二

日本在《2011 年防卫白皮书》中公开指责中

国对邻国显露高压姿态,2011 年以来日本与美国在东 海进行数次军演,自卫队人员装备也不断膨胀,这一 切表明,军国主义阴魂在日本游荡。——中新网 请回答: 战后 60 多年, 日本仍否认战争罪行这一不可思议的现 实,其深刻的历史与现实原因是什么,请结合所学知 识予以说明。
审题解秘 日本否认战争罪行的历史因素是客观的,要立足于所 学回答,现实因素可综合各方面知识回答,言之成理 即可。

答案

(1)历史因素:二战后在美国保护下对许多战犯

免于起诉,保留最大的战犯日本天皇、使日本军国主 义、法西斯势力未能彻底清算。 (2)现实因素:日本经济科技实力膨胀,野心膨胀,谋 求政治、军事大国地位;美国的纵容支持。

提分技巧点拨 ——解答非选择题要依据“两材” 解答历史材料题,要紧紧依托两个“材”,一个是命 题者提供的“材料”, 这是解答试题的最主要的依据, 另一个是教材,通过试题中材料的指引,回归教材。 学生能把“材料”和“教材”完美地结合起来,回答 问题就会得心应手。另外,评价历史人物、历史事件 时,要辩证分析,一分为二地看问题,切忌片面。 如,本题设问只是以材料为历史背景,答案并非在材 料中,答题必须结合“教材”答题。应该说本题是依 据两“材”的典型。
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