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中学生恋情因素探析


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中学生恋情因素探析 造成中学生恋情的因素是多方面的, 归纳起来主要表现在以 下三方面: 1.教育因素。 一是重视不够,机构不健全。教育行政部门对青春期性教育 没有相应的评价方案,在日常工作中很少排上议事日程,出了问 题只是简单地一票否决。学校也缺乏相应的机构和专业教师,既 不能有效防治,也不能合理疏导,多数情况是避而不谈。 二是课程设置不合理,教育内容不全面。目前,青春期性教 育没有统一的课程设置, 即使生物教材, 相关内容少且过于简单, 致使这——重要内容无法通过正常渠道传授给学生, 而它本身的 神秘感又诱惑青年学生通过旁门左道去了解, 结果得到的只是一 知半解,甚至是伪科学的东西。随着社会的发展,时代要求当今 中学生应系统辈握青春期性知识。 三是教师观念陈旧,方法简单。教师观念因循守旧,总认为 性知识属个人隐私,难登大雅之堂,平时很少提到。就是提起, 也只是蜻蜓点水,轻描谈写。于是,大多数学生缺了这关键的一 课。班主任或教师处理学生恋情问题时方法简单,对“问题”学 生视作“另类” ,对其流露出的原始情感表示“不可思议” ,直接 采用“棒打鸳鸯”的做法,甚至指责“你不像话,你不应该,你 丢人现眼” 等等。 更有甚者当众讽刺、 侮辱, 结果不但没有使 “问
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题”学生幡然醒悟,反而使他们更加一意孤行、越走越远。可见 对性问题的回避、贬抑只能引起他们的好奇和反叛。 2.环境因素。 ①家庭环境。在中国家庭,几乎谈“性”色变。家长根本不 可能和孩子畅所欲言,谈情说性,没有这个传统,也不具备这份 勇气,只要不因此而将孩子骂个狗血淋头已经够开明的了。而实 际上,关于性越封锁就越神秘,诱惑力也越大。一旦通向心灵交 换的大门被无情地关闭时,缺乏心灵依托的青年学生,只能凭借 天真纯洁的恋情寻求寄托。 ②社会环境。第一,随着改革开放的不断深入,西方的一些 生活方式也渗入进来,加之信息传播的渠道多种多样,一些媒体 为了经济利益不择手段、无孔不入,电视、书刊、网络过早地激 活了孩子们的青春心弦,各种性保健品药店满大街随处可见,大 副赤裸裸的广告遍地开花,在这种攻势下,课堂上教师遮遮掩掩 的语言和文字显得苍白无力, 于是青少年中的意志薄弱者急于走 进人生的伊甸园。第二, “舆论”环境的影响。部分异性之间的 正常交往倍受关注,种种议论和谣言使正常的交往因此而变质, 纯真的友谊裂变为苦涩的恋情。 3.个人因素。 ①生理因素。随着年龄的增长,中学生步入青春期,由于第 二性征的出现和性机能的迅速发展,引起心理上的微妙变化。异 性相吸,彼此有了接近的需要,他们总是将一句善意的问候、真
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诚的关心、鼓励的眼神、对才华的羡慕等收藏在心,自作多情地 陷入暗恋的深渊。 ②缺乏相关的生理常识、自我调控能力不强。在目前的学校 教育中,强调更多的是考试成绩和升学率,对学生的身心健康则 很少有人间津。而学生则不能自觉地思考和检点自己的行为,对 于青春期萌发的各种意识,缺乏正确认识和自我调节能力,所以 在内外交困的情况下成了感情的俘虏。 ③生活学习遭遇挫折。痛失亲人,父母离异,生活学习遭遇 挫折,都会在心灵上带来创伤,于是渴望得到关心、爱护、帮助, 此时若有异性同学出现,足以让他们铭记于怀,牢记在心,产生 恋情便成了顺理成章的事。如若是同病相怜,更是一拍即合,难 以分离。 ④攀比心理做祟,满足虚荣心。部分同学因身边同学或好友 有了异性“朋友” ,自觉不自觉地开始攀比,争强好胜的心理促 使他们“也要找一个” 。在他们看来,有异性“朋友”是有能耐、 有魅力的标志。 ⑤缺乏应对能力, 态度暖陈。 被暗恋者发现自己被暗恋之后, 由于缺乏应对能力,表现得无所适从,不知所措。态度不明朗, 若即若离,最终发展为恋人。 ⑥把恋爱当游戏。有的学生认为谈恋爱只是一种经历,不在 乎结果。但对中学生来说,这种游戏的代价太大了。

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