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2017年春季学期长春版八年级语文下册《棋王》教案


《棋王》 教学目标: 1.了解作者及其相关文学常识。 2.把握人物形象,归纳人物性格 3.理解侧面描写的作用。 4.赏析文章精彩的场面描写,学习场面描写的写法。 教学重点: 1.把握人物形象,归纳人物性格 2.理解侧面描写的作用。 3.赏析文章精彩的场面描写,掌握点面结合的写法及其效果。 教学难点: 赏析文章精彩的场面描写,掌握点面结合的写法及其效果。 课时安排:二课时 教学过程: 第一课时 一、导入 西楚霸王项羽和汉高祖刘邦逐鹿天下时,划分了楚河汉界,由此衍生了一种棋——象棋。 这节课我们来学习作家阿城的小说《棋王》。 二、作者介绍 阿城,原名钟阿城,中国当代作家。北京人,出生于1949年。十二三岁时就已遍览曹雪 芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未 读完,“文化大革命”开始,曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队。 阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》中,阿城表现出自己的哲学:“普遍认为很 苦的知青生活,在生活水准低下的贫民阶层看来,也许是物质上升了一级呢!另外就是普通人 的‘英雄’行为常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情况下,焕发出一定的光彩。之 后,普通人又复归为普通人,并且常常被自己有过的行为所惊吓,因此,从个人来说,常常是 从零开始,复归为零,而历史由此便进一步。”小说一发表,便震惊文坛。此后又有作品接连 问世,并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》,由作家出版社作为“文学新星丛 书第一辑”出版,共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》 《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。 三、复习小说文学常识 1、小说的三要素:人物、故事情节、环境。 2、故事情节通常包括:开端、发展、高潮、结局。 3、环境包括:自然环境和社会环境。 4、小说根据篇幅可分为:短篇小说、长篇小说和中篇小说。 5、小说塑造人物的方法有哪些?外貌、语言、动作、神态、心理,还有正面和侧面描写。 四、朗读课文 1.听范读,理顺字音,标注段落。 2.默读,熟悉课文。 五、整体感知 1.按照小说的情节,本文的结构要如何划分? 明确: 开端:战前形势 发展、高潮:棋场鏖战 结局:战局结束 尾声:战后感悟 2.概括小说的主要内容。 明确:王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈;为下棋不惜同时与九人鏖战,并 力克群雄。 六、作业 1.熟读课文。 2.阅读《棋王》原文的前两章。 第二课时 一、导入 交流阅读心得。 二、课文研读 1.从课文中找出直接或间接描写主人公王一生的语句,分析概括其特点。 明确: ① 爱棋之人,棋艺高超。 ② “精神上自有追求” ③ 有棋品、讲棋道之人:拒绝参加比赛。 ④ 淡泊名利:与冠军老者和棋。 2.文章是如何体现他这些特点的? 明确:主要通过场面描写体现。 3.阅读下面的场面描写,并体会其作用。 众人都轰动了,拥着往棋场走去。到了街上,百十人走成一片。??上千人跟着跑来跑 去??一街人头攒动,尘土飞起多高,轰轰的?? 行人见了,纷纷问怎么回事??店员和顾客也都站出来张望??乘客们纷纷探出头 来??傻子呆呆地在街心, 咿咿呀呀地唱, 有人发了善心, 把他拖开??四五条狗窜来窜去?? 汪汪地叫着。 (1)这两场面描写有什么不同之处? 明确:第一个写众人表现,第二个写个别人的表现。 (2)这种方法就是点面结合法,这种方法有什么作用呢? 明确:者用浓墨叙写“众人都轰动了”,都“拥着往棋场走去”,写行人的惊讶,傻子 的起哄,甚至狗的忙乱,层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓,预示

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